部编版六上语文 第3单元作文：让真情自然流露ppt教学课件（第1-2课时）.ppt

1、第第1 1课时课时 幸福幸福 憧憬憧憬 开心开心 失落失落 生活中的这些情感编织着我们生活中的这些情感编织着我们 的记忆，总是牵动着我们心情，让的记忆，总是牵动着我们心情，让 我们不自觉的流露出真情。我们不自觉的流露出真情。 1 1 生活中经历的一切，都会带给我们各种各生活中经历的一切，都会带给我们各种各 样的情感体验。样的情感体验。 文题点睛文题点睛 畅快畅快 欣喜若狂欣喜若狂 激动激动 欣慰欣慰 感动感动 归心似箭归心似箭 盼望盼望 惧怕惧怕 愤怒愤怒 追悔莫及追悔莫及 愧疚愧疚 难过难过 忐忑不安忐忑不安 沮丧沮丧 你有过这些感受吗？是什么事情使你产你有过这些感受吗？是什么事情使你产 生

2、了这样的感受？从中选择一种你印象最深生了这样的感受？从中选择一种你印象最深 的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心 情，然后理清思路写下来。情，然后理清思路写下来。 写的时候，注意把印象深刻的内容写具写的时候，注意把印象深刻的内容写具 体，把情感真实自然地表达出来。如果在事体，把情感真实自然地表达出来。如果在事 情发展的过程中，情感有所变化，要把情感情发展的过程中，情感有所变化，要把情感 的变化也写清楚。的变化也写清楚。 写完后，和同桌交换读，互相说说哪些写完后，和同桌交换读，互相说说哪些 地方较好地表达了真情实感。地方较好地表达了真情实感。 审题：审题：

3、 1.1.写亲身经历的印象深刻的事；写亲身经历的印象深刻的事； 2.2.通过细致的描写，写出自己的心路历通过细致的描写，写出自己的心路历 程，着重刻画心理活动，表达真情实感。程，着重刻画心理活动，表达真情实感。 重难点：重难点： 学会通过心情变化表现情感波动。学会通过心情变化表现情感波动。 1.1.习作内容习作内容 从教材作文命题所出示的材料中选择从教材作文命题所出示的材料中选择 一种你印象最深刻的感受，写一写触发这一种你印象最深刻的感受，写一写触发这 种感受的事情，并在叙事中将自己当时的种感受的事情，并在叙事中将自己当时的 情感（变化）真实自然地表达出来。情感（变化）真实自然地表达出来。 2

4、.2.习作素养习作素养 通过细致的描写、简洁的叙述，写出通过细致的描写、简洁的叙述，写出 自己的心路历程。有感情的情节要着重刻自己的心路历程。有感情的情节要着重刻 画，心理活动要丰富，学会运用心理独白画，心理活动要丰富，学会运用心理独白 和联想、直接抒情和间接抒情交织，让句和联想、直接抒情和间接抒情交织，让句 子蕴含丰富的情感。子蕴含丰富的情感。 3.3.易错点易错点 叙事没有细节意识，过程笼统，文章叙事没有细节意识，过程笼统，文章 结构没有层次感，行文缺少环境烘托，一结构没有层次感，行文缺少环境烘托，一 味叙事，呆板地把感受或感想放在文末煽味叙事，呆板地把感受或感想放在文末煽 情，吹喇叭式地

5、高调收笔。情，吹喇叭式地高调收笔。 2 2 习作思路 习作思路 真情真情 在校园在校园 真情真情 在家庭在家庭 真情真情 在社会在社会 选材选材 立意立意 真情在学校真情在学校 精彩文题精彩文题 真情在社会真情在社会 真情在家庭真情在家庭 从材料上来看，紧扣“从材料上来看，紧扣“真情真情”二字来写，”二字来写， 只有写的事是自己亲身经历过的才会有真情只有写的事是自己亲身经历过的才会有真情 实感，只要能让我们心头感到温暖，感到幸实感，只要能让我们心头感到温暖，感到幸 福，感到伤感福，感到伤感点点滴滴都是真情。点点滴滴都是真情。 立意立意 方法方法 确定了写作中心，就要筛选生活中的一确定了写作中心

6、，就要筛选生活中的一 件小事，通过件小事，通过以小见大以小见大的方法来表达心中的的方法来表达心中的 情感，事件要新颖，感情要真挚，注重事件情感，事件要新颖，感情要真挚，注重事件 中的情感变化，写出事件的发展脉络。例如，中的情感变化，写出事件的发展脉络。例如， 选材选材 技巧技巧 爷爷奶奶冒着风雪为你送来厚厚的衣服；妈爷爷奶奶冒着风雪为你送来厚厚的衣服；妈 妈深夜里带你去医院；家里走失的小狗被陌妈深夜里带你去医院；家里走失的小狗被陌 生人送回来；邻居的葡萄熟了，邀你们一家生人送回来；邻居的葡萄熟了，邀你们一家 人去分享美味；得到你帮助的山区小朋友给人去分享美味；得到你帮助的山区小朋友给 你回了一

7、封信。你回了一封信。 吐露真情吐露真情 草拟文题草拟文题 真情故事真情故事 心路历程心路历程 3 3 谋篇布局 谋篇布局 本次习作写的是一件事，重点写出这件本次习作写的是一件事，重点写出这件 事使你产生了何种感受，是激动的、欣喜的、事使你产生了何种感受，是激动的、欣喜的、 盼望的，还是愧疚的、难过的、愤怒的？最盼望的，还是愧疚的、难过的、愤怒的？最 能表现真情的细节，要仔细刻画，做到细节能表现真情的细节，要仔细刻画，做到细节 突出。讲述故事的过程中，要突出情感的波突出。讲述故事的过程中，要突出情感的波 折，只有这样，故事才能引人入胜，习作才折，只有这样，故事才能引人入胜，习作才 会做到言之有物

8、，言之有情。会做到言之有物，言之有情。 最美的感情是此处无情胜有情，喜怒最美的感情是此处无情胜有情，喜怒 哀乐是包含在字里行间的。写情感的作文哀乐是包含在字里行间的。写情感的作文 最忌讳无病呻吟，感情借助故事娓娓道来，最忌讳无病呻吟，感情借助故事娓娓道来， 这样才真切。所以开头多采用自然开头法，这样才真切。所以开头多采用自然开头法， 交代时间、地点、人物和事情起因，适当交代时间、地点、人物和事情起因，适当 渲染一下环境。也可以用回忆法开头，写渲染一下环境。也可以用回忆法开头，写 事情的结果带给你的感想。结尾自然落笔，事情的结果带给你的感想。结尾自然落笔， 或直抒胸臆，或借景抒情。或直抒胸臆，或

9、借景抒情。 板书：板书：交代事情的起因。交代事情的起因。 示例：示例：深秋的夜晚，我和妈妈一起逛街。深秋的夜晚，我和妈妈一起逛街。 板书：板书：夜市的热闹，逛街的畅快，一切景语夜市的热闹，逛街的畅快，一切景语 皆情语。皆情语。 示例：示例：街上霓虹灯闪烁，商场里人流如织，街上霓虹灯闪烁，商场里人流如织， 橱窗里的商品琳琅满目。橱窗里的商品琳琅满目。 承接承接 板书：板书：简写母女购买生活用品的惬意简写母女购买生活用品的惬意开开 心快活。心快活。 铺垫铺垫 （3 35 5段）段） 详写妈妈给自己选衣服时的小气详写妈妈给自己选衣服时的小气 抱怨。抱怨。 示例：示例：广场的地摊上，妈妈精心为我选了一

10、广场的地摊上，妈妈精心为我选了一 对花皮筋，扎在我的麻花辫上，掏出对花皮筋，扎在我的麻花辫上，掏出 手机，我俩当场拍了美美的照片，发手机，我俩当场拍了美美的照片，发 在了朋友圈。在了朋友圈。 一件标价一件标价118118元的棉袄，妈妈使出了还元的棉袄，妈妈使出了还 价的必杀技，过了八十不谈，这时我看到同价的必杀技，过了八十不谈，这时我看到同 班同学小冉和她妈妈也在逛街，要是她知道班同学小冉和她妈妈也在逛街，要是她知道 我的妈妈这么小气，我的脸往哪儿搁呀。我的妈妈这么小气，我的脸往哪儿搁呀。 板书：板书：妈妈给我选衣服时的大方妈妈给我选衣服时的大方感动、感动、 懊悔。懊悔。 转接转接 （6 67

11、 7段）段） 示例：示例：站在试衣镜前，我仿佛认不出自己，真站在试衣镜前，我仿佛认不出自己，真 是佛要金装，人要衣装，不过看到那吊是佛要金装，人要衣装，不过看到那吊 牌，我有些沮丧，牌，我有些沮丧，388388元的价位，一向元的价位，一向 节约的妈妈肯大方一次吗节约的妈妈肯大方一次吗 板书：板书：帮妈妈拿东西帮妈妈拿东西温馨。温馨。 示例：示例：我右手提起满袋的东西，伸出左手挽我右手提起满袋的东西，伸出左手挽 住妈妈的臂膀，依偎在她身旁，幸福住妈妈的臂膀，依偎在她身旁，幸福 地走在回家的路上。地走在回家的路上。 （8 8段）段） 4 4 作文构思法：一点贯穿法。作文构思法：一点贯穿法。 锦囊妙

12、招锦囊妙招 一点贯穿法，是指在构思文章时，选择一点贯穿法，是指在构思文章时，选择 一个和中心思想紧密相关的关键字、词或句一个和中心思想紧密相关的关键字、词或句 连接文章的所有材料，从而形成文章的框架。连接文章的所有材料，从而形成文章的框架。 此法要注意文章要紧扣一个字、词或句来写，此法要注意文章要紧扣一个字、词或句来写， 只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多 角度的发散，才有利于有层次地、深入地进角度的发散，才有利于有层次地、深入地进 行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。 阳光的两种用法阳光的两种用法里，里， “老阳儿”一

13、词反复出现，让“老阳儿”一词反复出现，让 “妈妈把老阳儿叠起来”“妈妈把老阳儿叠起来”“毕大妈把老阳儿煮毕大妈把老阳儿煮 在水里”这两件事连接起来，起到了贯穿全文在水里”这两件事连接起来，起到了贯穿全文 情感脉络的作用。情感脉络的作用。“老阳儿”折射出大家生活老阳儿”折射出大家生活 虽清苦，却乐观向上的生活情趣。虽清苦，却乐观向上的生活情趣。 心理描写：内心独白。心理描写：内心独白。 心理描写的一种心理描写的一种自我剖析法，即内心独自我剖析法，即内心独 白。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗白。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗 争。把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一争。把自己在某

14、件事情上的全部思想活动剖析一 下，回顾一番，然后理出头绪：自己的某些想法下，回顾一番，然后理出头绪：自己的某些想法 是怎么产生的，怎么发展和变化的。是怎么产生的，怎么发展和变化的。 别了，语文课别了，语文课中：“有谁中：“有谁 知道我心里的痛！唉，语文课，在知道我心里的痛！唉，语文课，在 我深深喜爱上你的时候，我就要离我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了， 想到这里，我噙着泪。想到这里，我噙着泪。”插叙的这一段心理独白，插叙的这一段心理独白， 直接而强烈地表达了“我”懊悔、伤心的心情。直接而强烈地表达了“我”

15、懊悔、伤心的心情。 环境描写：融情于景，情景交融。环境描写：融情于景，情景交融。 人生活在环境中，文中引入环境描写，不要纯人生活在环境中，文中引入环境描写，不要纯 粹写景，作文时要有一个意识：写景即写人。环境粹写景，作文时要有一个意识：写景即写人。环境 能改变人心，同样人心也能改变环境。文中写环境能改变人心，同样人心也能改变环境。文中写环境 的主要作用是渲染气氛，烘托人物的心情，寄托人的主要作用是渲染气氛，烘托人物的心情，寄托人 物的思想感情。景物是人情感的载体，在习作中把物的思想感情。景物是人情感的载体，在习作中把 感情融入景物中，实现“情以物迁，辞以情发”。感情融入景物中，实现“情以物迁，

16、辞以情发”。 如教材如教材P48P48页“初试身手”页“初试身手” 中的示例：“天灰蒙蒙的，压中的示例：“天灰蒙蒙的，压 抑得让人透不过气来。路旁的抑得让人透不过气来。路旁的 花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上 的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。” 通过这一环境描写就知道篮球比赛结果不妙。通过这一环境描写就知道篮球比赛结果不妙。 让文中的感情变化灵动起来。让文中的感情变化灵动起来。 人的感情是丰富的，身边的一草一木，他人人的感情是丰富的，身边的一草一木，他人 的一言一行都能影响到我们的心情。古人习作讲的一言

17、一行都能影响到我们的心情。古人习作讲 究“起承转合”，由此来体现习作的层次感。我究“起承转合”，由此来体现习作的层次感。我 们习作中的每一个环节，都是指向故事的高潮们习作中的每一个环节，都是指向故事的高潮 部分（“合”的环节），此刻是情感汇聚的爆部分（“合”的环节），此刻是情感汇聚的爆 发点，最有感染力；而铺垫的部分感情渲染有发点，最有感染力；而铺垫的部分感情渲染有 矛盾冲突、喜怒交织，才有变化美和感染力。矛盾冲突、喜怒交织，才有变化美和感染力。 如此，在写法上才有了欲扬先抑的效果。如此，在写法上才有了欲扬先抑的效果。 如如那个星期天那个星期天结尾，结尾，“那那 个星期天，本该是出去的，去哪儿

18、个星期天，本该是出去的，去哪儿 记不得了。男孩儿蹲在那个又大又记不得了。男孩儿蹲在那个又大又 重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再 看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。 末尾含蓄地写出自己的伤心失望，凸显记忆中的末尾含蓄地写出自己的伤心失望，凸显记忆中的 妈妈是那么辛劳。妈妈是那么辛劳。 5 5 描写心理的词语描写心理的词语 语言积累语言积累 心神不定心神不定 心乱如麻心乱如麻 心烦意乱心烦意乱 气急败坏气急败坏 坐卧不安坐卧不安 寝食难安寝食难安 心悦诚服心悦诚服 不露声色不露声色 不动声色不动声色

19、焦躁不安焦躁不安 心花怒放心花怒放 心急如焚心急如焚 描写疑惑、矛盾描写疑惑、矛盾 迷惑不解迷惑不解 顾虑重重顾虑重重 将信将疑将信将疑 半信半疑半信半疑 疑神疑鬼疑神疑鬼 满腹狐疑满腹狐疑 云里雾里云里雾里 举棋不定举棋不定 心烦意乱心烦意乱 愁云不解愁云不解 左右为难左右为难 犹豫不决犹豫不决 情绪复杂情绪复杂 矛盾重重矛盾重重 自相矛盾自相矛盾 心事重重心事重重 一头雾水一头雾水 踌躇不前踌躇不前 描写兴奋、喜悦描写兴奋、喜悦 喜上眉梢喜上眉梢 喜气洋洋喜气洋洋 兴高采烈兴高采烈 兴致勃勃兴致勃勃 喜笑颜开喜笑颜开 喜形于色喜形于色 欢呼雀跃欢呼雀跃 兴趣盎然兴趣盎然 眉飞色舞眉飞色舞

20、心旷神怡心旷神怡 手舞足蹈手舞足蹈 欢天喜地欢天喜地 心花怒放心花怒放 欣喜若狂欣喜若狂 称心如意称心如意 心满意足心满意足 喜出望外喜出望外 欢欣鼓舞欢欣鼓舞 描写怀念、思念描写怀念、思念 思绪万千思绪万千 思绪纷繁思绪纷繁 思潮汹涌思潮汹涌 茶饭不思茶饭不思 昼思夜想昼思夜想 一往情深一往情深 情深似海情深似海 情深意长情深意长 朝思暮想朝思暮想 睹物思人睹物思人 触景生情触景生情 浮想联翩浮想联翩 饮水思源饮水思源 魂牵梦萦魂牵梦萦 牵肠挂肚牵肠挂肚 归心似箭归心似箭 念念不忘念念不忘 记忆犹新记忆犹新 精彩开篇（回忆开头法）精彩开篇（回忆开头法） 弹指一挥间，新的一年就这样来临了。弹指

21、一挥间，新的一年就这样来临了。 细细想想自己过去的一年，心中瞬间涌细细想想自己过去的一年，心中瞬间涌 上了无限的留恋。就这样，静静地想，上了无限的留恋。就这样，静静地想， 静静地写，涌上心头最多的，却是对遗静静地写，涌上心头最多的，却是对遗 憾的盘点。憾的盘点。 记忆里的身影记忆里的身影 文章开头运用回想，在回忆中检索。文章开头运用回想，在回忆中检索。 油然滋生出淡淡的留恋，打开内心丰富油然滋生出淡淡的留恋，打开内心丰富 的世界，最后定格在酸楚的遗憾上。的世界，最后定格在酸楚的遗憾上。 精彩结尾（直接抒情法）精彩结尾（直接抒情法） 成长的路上，不可能一帆风顺。我希望自成长的路上，不可能一帆风顺

22、。我希望自 己也能拥有这双隐形的翅膀，不管遇到多己也能拥有这双隐形的翅膀，不管遇到多 大的困难，经历多少次失败，都不悲观退大的困难，经历多少次失败，都不悲观退 缩，努力向梦想的天空飞翔！缩，努力向梦想的天空飞翔！ 隐形的翅膀隐形的翅膀 文章结尾直抒胸臆，表达了对自立文章结尾直抒胸臆，表达了对自立 自强的渴望和对生活的清晰认识。关联自强的渴望和对生活的清晰认识。关联 词“不管词“不管都都”的运用，强调了”的运用，强调了 语气，起到了直接抒情的效果。语气，起到了直接抒情的效果。 第第2 2课时课时 6 6 一节令人紧张的英语课一节令人紧张的英语课 例文引路例文引路 今天的英语课一开始就令人紧张啊！

23、今天的英语课一开始就令人紧张啊！ 习作开篇就开门见山写“紧张”。习作开篇就开门见山写“紧张”。 昨天放学后，英语老师让同学昨天放学后，英语老师让同学 们把上课时已讲过的习题抄在家庭作们把上课时已讲过的习题抄在家庭作 业本上，还放了“狠话”：业本上，还放了“狠话”：“明天我明天我 批改作业时，谁错了，上课时就要接批改作业时，谁错了，上课时就要接 老师的“狠老师的“狠 话”让学生有了话”让学生有了 心理负担，也让心理负担，也让 “我”的学习态“我”的学习态 度发生了变化。度发生了变化。 作者作者/ /张帆张帆 受严厉批评。受严厉批评。”所以，我晚上做作业时非常认真，所以，我晚上做作业时非常认真，

24、生怕出一丝差错。生怕出一丝差错。 今天的第一节课就是英语课，抱着一大摞作今天的第一节课就是英语课，抱着一大摞作 业本的英语老师一进门，同学们的笑容顿时消失，业本的英语老师一进门，同学们的笑容顿时消失， 心跳不由得加速。英语老师生气地说：心跳不由得加速。英语老师生气地说：“昨天讲过昨天讲过 的习题，抄起来居然还有人错，英语组长都来发作的习题，抄起来居然还有人错，英语组长都来发作 业本，念到名字的同学到讲台上来。业本，念到名字的同学到讲台上来。”我的同桌是我的同桌是 英语组长，所以去发作业本了。随英语组长，所以去发作业本了。随 着作业本逐渐发到同学们的手上，着作业本逐渐发到同学们的手上， 大家紧绷

25、的心情便放松下来了。而大家紧绷的心情便放松下来了。而 那些没有发到作业本的同学，急得那些没有发到作业本的同学，急得 就像热锅上的蚂蚁一样就像热锅上的蚂蚁一样 写发作业写发作业 本的场面，突本的场面，突 出了全班同学出了全班同学 都是人人自危都是人人自危 的状态，渲染的状态，渲染 出紧张的气氛。出紧张的气氛。 老师发脾气了，念到名字的同学去到讲台老师发脾气了，念到名字的同学去到讲台 上后，英语老师先把错的习题讲解了一遍，然后上后，英语老师先把错的习题讲解了一遍，然后 把每个人狠狠地批了一顿。同桌发完作业本后回把每个人狠狠地批了一顿。同桌发完作业本后回 到座位上，悄悄地对我说：到座位上，悄悄地对我

26、说：“你惨了，我没有看你惨了，我没有看 到你的作业本。到你的作业本。”我惊讶地看着同桌，他那句话我惊讶地看着同桌，他那句话 仿佛是晴空中的一个霹雳，瞬间让我的心情跌入仿佛是晴空中的一个霹雳，瞬间让我的心情跌入 了谷底。了谷底。 从这一刻起，时间仿佛凝固了，从这一刻起，时间仿佛凝固了， 英语老师嘴的一张一合，声音的一字英语老师嘴的一张一合，声音的一字 一顿，都令我浑身发抖、坐立不安。一顿，都令我浑身发抖、坐立不安。 当念到我们组的时候，我的身体仿佛当念到我们组的时候，我的身体仿佛 陷入了冰窖，僵硬了。陷入了冰窖，僵硬了。 此处的心此处的心 理独白，直接理独白，直接 强烈地体现出强烈地体现出 了“

27、我”内心了“我”内心 的紧张。的紧张。 同桌看到我的窘相，忍不住笑同桌看到我的窘相，忍不住笑 出声来，然后从他的抽屉里拿出了我出声来，然后从他的抽屉里拿出了我 的作业本。我先是一顿，随后便勃然的作业本。我先是一顿，随后便勃然 大怒：原来是他把我的作业本给藏了起来，害我大怒：原来是他把我的作业本给藏了起来，害我 瞎担心。下课后，我便一直“追杀”他。瞎担心。下课后，我便一直“追杀”他。 这真是一节令人紧张的英语课啊！这真是一节令人紧张的英语课啊！ 文章写的是一件小事，却把人物的紧张心文章写的是一件小事，却把人物的紧张心 理描述得淋漓尽致，在结尾却让人淡然一笑：理描述得淋漓尽致，在结尾却让人淡然一笑

28、： 是同桌把“我”的作业本藏起来了。这种“欧是同桌把“我”的作业本藏起来了。这种“欧 亨利”式的结尾确实很妙。亨利”式的结尾确实很妙。 开门见山，首尾呼应。开门见山，首尾呼应。 “今天的英语课一开始就令人紧张“今天的英语课一开始就令人紧张 啊！啊！”用一句发自内心的话作为文章的用一句发自内心的话作为文章的 开篇段，点明了中心，奠定了全文的感开篇段，点明了中心，奠定了全文的感 情基调。结尾呼应了首段，更强调了这情基调。结尾呼应了首段，更强调了这 节课的紧张。节课的紧张。 场面描写，烘托主题。场面描写，烘托主题。 “随着作业本逐渐发到同学们的手上，“随着作业本逐渐发到同学们的手上， 大家紧绷的心情

29、便放松下来了。而那些没有大家紧绷的心情便放松下来了。而那些没有 发到作业本的同学，急得就像热锅上的蚂蚁发到作业本的同学，急得就像热锅上的蚂蚁 一样一样”这几句描写出同学们喜忧参半的”这几句描写出同学们喜忧参半的 场面，暗示着自己内心的忐忑。场面，暗示着自己内心的忐忑。 线索交织，情感鲜明。线索交织，情感鲜明。 全文以“紧张”展开，分两条线推进故全文以“紧张”展开，分两条线推进故 事情节：英语老师，同桌。两个人物在故事事情节：英语老师，同桌。两个人物在故事 中交织，让课堂进程节奏鲜明，加上自己每中交织，让课堂进程节奏鲜明，加上自己每 一步的心路历程，内心呈现出担心一步的心路历程，内心呈现出担心恐

30、慌恐慌 不安不安如释重负的心理变化，让故事呈现如释重负的心理变化，让故事呈现 出否极泰来的喜剧感。出否极泰来的喜剧感。 内心独白，宣泄情感。内心独白，宣泄情感。 “他那句话仿佛是晴空中的一个霹雳，“他那句话仿佛是晴空中的一个霹雳， 瞬间让我的心情跌入了谷底。瞬间让我的心情跌入了谷底。”作业本发完作业本发完 了，了，“我”的一句心理独白，使读者能从灵我”的一句心理独白，使读者能从灵 魂心底的层面上去理解人物的思想情感和精魂心底的层面上去理解人物的思想情感和精 神面貌。此时作者一定是惊讶和不知所措的，神面貌。此时作者一定是惊讶和不知所措的， 内心是极度恐慌的。内心是极度恐慌的。 十平方米的温暖十平

31、方米的温暖 我最近心情糟糕透了，知道为什么吗？我最近心情糟糕透了，知道为什么吗？ 是因为妈妈开始忙着整理房间，准备和我分房，是因为妈妈开始忙着整理房间，准备和我分房， 让我一个人睡。让我一个人睡。 作者作者/ /夏胡容畅夏胡容畅 充满了童趣的语言，为后面的矛盾埋下伏笔。充满了童趣的语言，为后面的矛盾埋下伏笔。 分房？多么恐怖的事呀！晚上，我蹬被子了，分房？多么恐怖的事呀！晚上，我蹬被子了， 谁来帮我盖？起夜黑乎乎的，谁来陪我？分房，绝谁来帮我盖？起夜黑乎乎的，谁来陪我？分房，绝 对不可以！可是从小到大对我百依百顺的老爸，这对不可以！可是从小到大对我百依百顺的老爸，这 次却固执得像一头牛。他为我

32、精挑细选了一张粉色次却固执得像一头牛。他为我精挑细选了一张粉色 的公主床，上面摆放着爱心形靠枕；一个三层的书的公主床，上面摆放着爱心形靠枕；一个三层的书 柜，里面整齐地摆放着我心爱的书籍；一张精致的柜，里面整齐地摆放着我心爱的书籍；一张精致的 写字桌，上面还装饰着一对天使的翅膀写字桌，上面还装饰着一对天使的翅膀 父母的希望是温暖的前提。父母的希望是温暖的前提。 我硬是借口新床有油漆味，我硬是借口新床有油漆味， 一直赖在爸爸妈妈温暖的大床上。一直赖在爸爸妈妈温暖的大床上。 可惜老爸已经给我下了最后通牒，可惜老爸已经给我下了最后通牒， 这个星期必须乖乖地睡在自己的这个星期必须乖乖地睡在自己的 房间

33、。房间。 一个“赖”字活灵活现地描绘出一个可爱的小一个“赖”字活灵活现地描绘出一个可爱的小 女孩的形象。女孩的形象。 无奈这一天还是来临啦！晚上，我一直在妈无奈这一天还是来临啦！晚上，我一直在妈 妈身边“扭麻花”，希望继续混过去，可妈妈好像妈身边“扭麻花”，希望继续混过去，可妈妈好像 知道了我在想什么，笑着对我说：知道了我在想什么，笑着对我说：“容畅，你马上容畅，你马上 就十一岁了，迟早有一天，你要离开爸爸和妈妈独就十一岁了，迟早有一天，你要离开爸爸和妈妈独 立去生活，所以，爸爸才想早点培养你的独立能力。立去生活，所以，爸爸才想早点培养你的独立能力。 今天晚上，妈妈等你睡着再走，可以吗？今天晚

34、上，妈妈等你睡着再走，可以吗？”我只好我只好 无可奈何地点点头。爸爸也端来了一杯热牛奶，说：无可奈何地点点头。爸爸也端来了一杯热牛奶，说： “祝你晚上有个好梦！祝你晚上有个好梦！” 心理活动的细微描述具有真实感，与后面的感心理活动的细微描述具有真实感，与后面的感 悟有了共鸣。悟有了共鸣。 我躺在床上，努力地和周公做抗争，心想：我躺在床上，努力地和周公做抗争，心想： 不要睡着，不然妈妈就走了。可最终还是进入了甜不要睡着，不然妈妈就走了。可最终还是进入了甜 甜的梦乡。睡觉时我迷迷糊糊地感觉到小手被塞进甜的梦乡。睡觉时我迷迷糊糊地感觉到小手被塞进 被子里，背心暖暖的。偶尔还听到脚步声，时而沉被子里，

35、背心暖暖的。偶尔还听到脚步声，时而沉 重，时而轻柔。沉重的脚步声肯定是爸爸的，轻柔重，时而轻柔。沉重的脚步声肯定是爸爸的，轻柔 的脚步声一定是妈妈的的脚步声一定是妈妈的 细节描绘流露出温暖的情感，紧扣主题。细节描绘流露出温暖的情感，紧扣主题。 第二天早上，满面红光的我坐在床上，妈妈第二天早上，满面红光的我坐在床上，妈妈 走过来开心地说：走过来开心地说：“宝贝长大了，可以一个人独自宝贝长大了，可以一个人独自 睡了！睡了！”爸爸也满脸笑容。这时，我才发现爸爸妈爸爸也满脸笑容。这时，我才发现爸爸妈 妈的眼睛下都有一道黑眼圈。妈的眼睛下都有一道黑眼圈。 就这样，我有了一个十平方米大的独立空间，就这样，

36、我有了一个十平方米大的独立空间， 里面有舒适的小床，还有着爸爸妈妈带给我的十平里面有舒适的小床，还有着爸爸妈妈带给我的十平 方米的温暖。方米的温暖。 结尾再次点题，表达情感，画龙点睛。结尾再次点题，表达情感，画龙点睛。 习作取自真实生活，选材恰当，很有新习作取自真实生活，选材恰当，很有新 意，段落分明，过渡自然，情趣盎然。全文意，段落分明，过渡自然，情趣盎然。全文 层次清晰，语言生动活泼，文中的心理活动层次清晰，语言生动活泼，文中的心理活动 描写真实细腻，注重细节的描绘，有感染力，描写真实细腻，注重细节的描绘，有感染力， 行文舒展自如，自然洒脱。整篇文章紧扣主行文舒展自如，自然洒脱。整篇文章紧

37、扣主 题，处处彰显温暖。题，处处彰显温暖。 感动就在身边感动就在身边 五月末的一天，天空像是洗过一样，没有一五月末的一天，天空像是洗过一样，没有一 丝云，又高又远。在我的百般请求下，爸爸答应带丝云，又高又远。在我的百般请求下，爸爸答应带 我去广场玩。我去广场玩。 作者作者/ /张清如张清如 美好的环境预示着一件有意义的事将要发生。美好的环境预示着一件有意义的事将要发生。 一到广场，我就兴奋得东走走、西逛逛。突一到广场，我就兴奋得东走走、西逛逛。突 然我发现一辆大巴车停在一个大花坛边，好多人围然我发现一辆大巴车停在一个大花坛边，好多人围 在车旁。发生了什么事吗？我耐不住好奇心，跑了在车旁。发生了

38、什么事吗？我耐不住好奇心，跑了 过去。过去。 站在车门边，我踮着脚向车里张望：一个穿站在车门边，我踮着脚向车里张望：一个穿 着白色外套的叔叔拿起一根又细又尖的针正往一位着白色外套的叔叔拿起一根又细又尖的针正往一位 年轻姐姐的手臂上扎去。一滴殷红的血出来了，滴年轻姐姐的手臂上扎去。一滴殷红的血出来了，滴 在一块白色的硬纸板上。紧接在一块白色的硬纸板上。紧接 着，叔叔又把那位姐姐的袖子着，叔叔又把那位姐姐的袖子 卷了起来，拿起针又扎了进去，卷了起来，拿起针又扎了进去， 只见血从针管流到一个连接的只见血从针管流到一个连接的 白色塑胶袋里。很快袋子装满白色塑胶袋里。很快袋子装满 了，叔叔才把针拔了出来

39、。了，叔叔才把针拔了出来。 细致入微的动作描写表现了“我”的担心。细致入微的动作描写表现了“我”的担心。 我害怕极了！连忙把爸爸叫过来，爸爸告诉我我害怕极了！连忙把爸爸叫过来，爸爸告诉我 这些血是用来救人的，我那颗忐忑不安的心才渐渐平这些血是用来救人的，我那颗忐忑不安的心才渐渐平 静下来。静下来。 这时，又有一位叔叔上了车。爸爸也抬起腿，这时，又有一位叔叔上了车。爸爸也抬起腿， 准备上去。我死死地拉住爸爸的袖子，心里担心极了：准备上去。我死死地拉住爸爸的袖子，心里担心极了： 万一那个叔叔把爸爸的血给抽光了，怎么办？更何况万一那个叔叔把爸爸的血给抽光了，怎么办？更何况 爸爸不是有晕血症吗？想着想

40、着，我脱口而出：爸爸不是有晕血症吗？想着想着，我脱口而出：“爸爸 爸，你不是有晕血症吗？所以爸，你不是有晕血症吗？所以, ,你坚决不能抽血你坚决不能抽血!”!”爸爸 爸没有说什么，他轻轻地推开我的手，认真地对我说：爸没有说什么，他轻轻地推开我的手，认真地对我说： “义务献血是光荣的，能帮助那些急需血液的病人！义务献血是光荣的，能帮助那些急需血液的病人！” 说完，爸爸坚决地走向了采血车，坐了下去。说完，爸爸坚决地走向了采血车，坐了下去。 只见爸爸挽起袖子，红红的血渐渐流入那个白只见爸爸挽起袖子，红红的血渐渐流入那个白 色塑胶袋。虽然献血的是爸爸，可是我却感觉好像是色塑胶袋。虽然献血的是爸爸，可是

41、我却感觉好像是 在抽我的血似的。爸爸笑着对我说：在抽我的血似的。爸爸笑着对我说：“这一点也不疼，这一点也不疼， 就像是在挠痒痒似的。就像是在挠痒痒似的。”我担忧地问：我担忧地问：“可是我们的可是我们的 血被抽完了怎么办？会不会死掉？血被抽完了怎么办？会不会死掉？”爸爸十分严肃地爸爸十分严肃地 对我说：对我说：“不会的！如果我的血能挽救一个人的生命，不会的！如果我的血能挽救一个人的生命， 那该多有意义呀！无偿献血也是一种互救互助的方式，那该多有意义呀！无偿献血也是一种互救互助的方式， 我今天献血救助他人，以后，一旦我或者我们的亲人我今天献血救助他人，以后，一旦我或者我们的亲人 生病了，就会得到他

42、人的帮助！知道吗？生病了，就会得到他人的帮助！知道吗？”我用力地我用力地 点了点头。点了点头。 对献血话题的讨论，表现了习作的主题。对献血话题的讨论，表现了习作的主题。 采血车上陆陆续续地来了很多人。他们每一采血车上陆陆续续地来了很多人。他们每一 个人都和爸爸一样，神情是那么坦然，那么平静！个人都和爸爸一样，神情是那么坦然，那么平静！ 此时采血车上的“献出的血有限，献出的爱无限”此时采血车上的“献出的血有限，献出的爱无限” 几个大字是那么耀眼，那么动人几个大字是那么耀眼，那么动人 场面描写把心中要表达的情感渲染了出来。场面描写把心中要表达的情感渲染了出来。 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美

43、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美 好的人间。好的人间。”小作者用朴素的语言记录了生活小作者用朴素的语言记录了生活 中让我们感到温暖的一件小事，体现了父母是中让我们感到温暖的一件小事，体现了父母是 孩子人生的第一任老师。文章由看献血到议献孩子人生的第一任老师。文章由看献血到议献 血，再到赞献血，描写出了由担心到认同的细血，再到赞献血，描写出了由担心到认同的细 腻心理变化，结尾颇耐人寻味。腻心理变化，结尾颇耐人寻味。 心儿怦怦跳心儿怦怦跳 作者作者/ /魏可可魏可可 扑通，扑通，扑通扑通，扑通，扑通 我的心在狂跳不止，嗓子眼直发干，头皮发我的心在狂跳不止，嗓子眼直发干，头皮发 麻，手脚也开始不

44、听使唤地微微颤抖。这是我第一麻，手脚也开始不听使唤地微微颤抖。这是我第一 次进鬼屋，里面黑漆漆的，阿姨手中手电筒的灯光，次进鬼屋，里面黑漆漆的，阿姨手中手电筒的灯光， 害怕的心理感受跃然纸上。害怕的心理感受跃然纸上。 显得尤其微弱，好像还散发出淡淡的幽蓝色的光芒。显得尤其微弱，好像还散发出淡淡的幽蓝色的光芒。 突然，从前面的树上突然跳出一只“怪物”，狰狞的突然，从前面的树上突然跳出一只“怪物”，狰狞的 面孔、尖尖的利爪，吓得我们哇哇直叫。我的手紧紧面孔、尖尖的利爪，吓得我们哇哇直叫。我的手紧紧 地抓住阿姨，大气都不敢出一声，眼睛闭得紧紧的，地抓住阿姨，大气都不敢出一声，眼睛闭得紧紧的， 只听到

45、心脏快速跳动的声音和粗重的呼吸声。大约过只听到心脏快速跳动的声音和粗重的呼吸声。大约过 了了1515分钟，听阿姨说“到了”，我才敢睁开眼。分钟，听阿姨说“到了”，我才敢睁开眼。 进入鬼屋时的害怕从“我”的动作和心理上自然进入鬼屋时的害怕从“我”的动作和心理上自然 而然地表现出来。而然地表现出来。 扑通，扑通，扑通扑通，扑通，扑通 我的心在狂跳不止，同学们我的心在狂跳不止，同学们 和老师正在台下看着我呢！这是我和老师正在台下看着我呢！这是我 第一次上台演讲，我的脸颊涨得通第一次上台演讲，我的脸颊涨得通 红通红的，手和脚在不听使唤地瑟瑟发抖，两手紧红通红的，手和脚在不听使唤地瑟瑟发抖，两手紧 紧地

46、抓住衣服，心脏好像要跳出胸腔，全身冒汗，紧地抓住衣服，心脏好像要跳出胸腔，全身冒汗， 声音止不住地颤抖。好不容易讲完了，走下台，手声音止不住地颤抖。好不容易讲完了，走下台，手 脚还在微微哆嗦。我心想：短短十分钟就像过了十脚还在微微哆嗦。我心想：短短十分钟就像过了十 年一样，还好没出什么差错，终于可以松口气了。年一样，还好没出什么差错，终于可以松口气了。 第一次演讲时的紧张、害怕让读者感觉十分真实。第一次演讲时的紧张、害怕让读者感觉十分真实。 扑通，扑通，扑通扑通，扑通，扑通 我的心在狂跳不止，妈妈在房间里检查作业。我的心在狂跳不止，妈妈在房间里检查作业。 突然，妈妈抬起头，问我：突然，妈妈抬起

47、头，问我：“你过来解释一下这道你过来解释一下这道 题的思路。题的思路。”我走过来一看，心想：妈妈真厉害，我走过来一看，心想：妈妈真厉害， 一眼就看出了我抄袭的题目。怎么办？我的心都提一眼就看出了我抄袭的题目。怎么办？我的心都提 到嗓子眼了，整个耳朵里只能听见扑通扑通的心跳到嗓子眼了，整个耳朵里只能听见扑通扑通的心跳 声。我低着头，不敢抬眼望妈妈，最终还是满脸羞声。我低着头，不敢抬眼望妈妈，最终还是满脸羞 愧地向妈妈承认了错误。妈妈严肃地说：愧地向妈妈承认了错误。妈妈严肃地说：“不会做，不会做， 爸爸妈妈可以教你，怎么能抄袭呢？爸爸妈妈可以教你，怎么能抄袭呢？”我点了点头，我点了点头， 向妈妈说

48、了声对不起，并把题目重新做了一遍，然向妈妈说了声对不起，并把题目重新做了一遍，然 后向妈妈解释做这道题的思路，妈妈听完后欣慰地后向妈妈解释做这道题的思路，妈妈听完后欣慰地 笑了。笑了。 因为抄袭作业被发现的内心活动描绘得让人因为抄袭作业被发现的内心活动描绘得让人 有身临其境之感。有身临其境之感。 扑通，扑通，扑通扑通，扑通，扑通 我的心又在不安分地怦怦狂跳了，不知道这我的心又在不安分地怦怦狂跳了，不知道这 一次又会发生怎样的故事？一次又会发生怎样的故事？ 小作者以“扑通，扑通，扑通小作者以“扑通，扑通，扑通”的”的 心跳声为线索，写出了第一次进鬼屋、第一心跳声为线索，写出了第一次进鬼屋、第一 次演讲、抄袭作业被发现的三次内心感受，次演讲、抄袭作业被发现的三次内心感受， 让人感觉到一个十分真实的孩子形象就站在让人感觉到一个十分真实的孩子形象就站在 自己的面前，既积极向上又有些顽皮淘气。自己的面前，既积极向上又有些顽皮淘气。 文章充满生活的情趣。文章充满生活的情趣。 小路惊魂小路惊魂 作者作者/ /谢文谢文 我走在一条泥泞的小路上，哼着轻快的歌儿，我走在一条泥泞的小路上，哼着轻快的歌儿， 蹦蹦跳跳地往家里奔去。真奇怪，这条往常行人来蹦蹦跳跳地往家里奔去。真奇怪