人音版（敬谱）三下音乐-第8课-聆听 雪橇-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：50b76).docx

1、1 相关领域 本领域的相关内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流 派的相关内容。 它领域的相关内容：演唱、识读乐谱、综合性艺术表现、音乐与姊妹 艺术相关内容。 第二部分：课时教学设计第二部分：课时教学设计 课课 题题 管弦乐雪橇 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1. 指导思想 本课以听觉入手，结合三年级学生的认知特点，在课堂上以三幅画面贯穿始终带领 学生感受音乐、体验音乐、享受音乐，从而激发学生的聆听音乐的兴趣。通过乐曲雪 橇的欣赏，抓住作品的音乐结构（复三部曲式结构）和音乐要素变化对情绪起到的作 用进行教学。从而体现新课标中以“兴趣爱好为动力” 、 “强调音乐实践”的指导

2、思想。 2.理论依据 音乐课程标准课程基本理念第一条与第二条均分别提出：音乐教育应以审美为 核心，以兴趣爱好为动力，音乐教学强调音乐实践。所以在音乐教学中，要根据学生身 心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣， 通过聆听音乐、表现音乐的方式体验音乐中的美，从而丰富学生的情感。 2.内容分析内容分析 （1） 对全套教材的分析 管弦乐作品（包含独奏曲） ：一年级 15 首，二年级 12 首，三年级 13 首 复三部曲式：一年级 1 首，二年级没有，三年级 4 首 柴科夫斯基： 糖果仙人舞曲 、 四小天鹅舞曲 （2） 对作品的分析 雪橇是俄国作曲家柴科夫斯基受诗人

3、涅克拉索夫的同名诗歌启发而写成 的，原诗为“别忧愁地望着前方大地，也别匆忙地赶着雪橇，快把那些担忧从你 心中打消” 。它选自钢琴套曲四季中的第 11 首，即“11 月” 。本课选用的是管 弦乐版本。 乐曲情绪热情奔放，充满活力，生动的描绘了人们乘着雪橇在雪地里驰骋的 愉悦心情，打击乐器铃圈的加入犹如雪铃使整首作品更加的生动。该作品为复三 2 部曲式，由主部、三声中部和再现部三个部分组成，其中主部是由带再现的单三 部曲式（ABA）构成，三声中部为复乐段，再现部采用开放性结尾，是带补充的 再现单三部曲式结构。 复三部曲式 主部 三声中部 再现部 A B A A B A C C C C A B A

4、1-8 9-17 18-27 28-31 32-37 38-41 42-50 51-58 59-69 70-83 再现单三 E 大调 复乐段 G 大调 带补充的再现单三 E 大调 乐曲没有引子，一开始就呈现俄罗斯民歌风格的主题，由中庸的快板和五声 音调组成，质朴而宽广，旋律沉稳而具有抒情性。在主部中主题 A 由长笛和双簧 管奏出主旋，通过跳音与重音的运用给人以轻快优美的感觉，犹如一架马车从远 处向我们驶来，掩饰不住人们兴奋的心情。 主题 a: 当双簧管与弦乐交替奏响主题 B 的旋律时，由于三连音的不断级进下行给人 以甜美抒情的感受，仿佛雪橇在我们面前通过一个个高低起伏的雪坡。 主题 b: 3

5、最后由弦乐为主导的齐奏再现了主题 A 的旋律，使人感觉温暖优美了许多。 乐曲进入第二部分，速度加快，节奏轻快，旋律活泼，乐器齐奏。乐曲中运用了较 多的同音重复和装饰音，使旋律给人以顿挫感，形象的描绘了马蹄的嗒嗒声和铃圈所带 来的扬鞭策马的情景，继而又以连绵不断、逐渐升高的音域表达人们心中酣畅愉悦的感 情。由木管乐器和钢琴演奏的带有装饰音的八度跳进，好似马铃随着马儿奔跑的节奏发 出的欢快、悦耳的叮当声。在小二度的倚音的装饰下和铃圈的加入，生动的模仿了马车 铃铛的声响。这一旋律在铃铛声中盘旋跳跃，使乐曲充满了生气。 4 最后乐曲进入了第三部分，再现了主部内容，与主部的区别在于加入了钢琴以及 木管乐

6、器演奏的连续十六分音符，犹如雪橇快速奔驰，使音乐显得更加的灵动。圆号 再一次奏响主题 A 的旋律，气势更为热烈。最后音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载 着人们欢歌笑语驶向远方。 （3） 对音响的分析 本课所选用的是管弦乐版 （4） 対体裁的分析 四季是柴科夫斯基的代表作之一。这部钢琴套曲是他于 1876 年应尼古 拉马特菲耶维奇贝纳之约为彼得堡小说家月刊的音乐副刊而作的。 小说 家杂志每月一期，每期都附有俄国诗人的题诗，诗篇激发了柴科夫斯基描写大 自然的愿望，就此创作的这一套曲。柴科夫斯基按月份写了 12 首乐曲，每一曲都 是一幅风俗画，生动的描绘了勤劳勇敢的俄罗斯人民的生活。一月壁炉旁 ；二

7、月狂欢节 ；三月云雀之歌 ；四月松雪草 ；五月白夜 ；六月船歌 ； 七月割草人之歌 ；八月收获 ；九月行猎 ；十月秋之歌 ；十一月雪 橇 ；十二月圣诞节 。 管弦乐雪橇是标题音乐，交响音乐。 3.学习者分析学习者分析 1. 授课班级学生的感受与欣赏能力 （1） 对于音乐表现要素的把握 知道音乐的表现要素有哪些，能够通过聆听比较准确的叙述音乐表现要素的特 点。基本能够通过音乐表现要素的变化为乐曲划分段落。但是对复三部曲式的 概念还是比较模糊。 （2） 对于音乐情绪的把握 能够用恰当的词语来描绘乐曲的情绪。 （3） 对于音乐体裁的把握 知道音乐体裁分为声乐体裁和器乐体裁。在过往的学习中接触过组曲的

8、体裁， 如：管弦乐组曲 动物狂欢节 ，管弦乐丰收选自海霞组曲 。从未接 5 触过套曲。 2. 授课班级学生的识谱与演唱能力 授课班级有 30%的学生有过在校外学习音乐的经历，尽管对于五线谱的识读没有 任何困难，但都是运用固定调。但由于这首作品原调为 E 大调和 G 大调，为了方便更 多的学生更便捷的运用首调唱名法识读，我将降低难度移调为 F 大调和 C 大调。若还 是有困难则通过哼唱旋律对作品主题旋律进行了解。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1.“情感态度价值观”目标 感受管弦乐雪橇带给我们的愉悦心情，积极参与音乐的探究及表现活动。 2.“过程与方法”目标 在分段聆

9、听的过程中，通过对比、观察、分析、体验等学习方法，体会到音乐表现 要素在表达情绪情感时所发挥的重要作用，从而逐渐学会理性欣赏音乐的方法。 3.“知识与技能”目标 （1）能够分辨长笛、双簧管的音色 （2）理解作品中速度、旋律、节奏、音色在表达情绪时的作用。 （3）熟悉主题旋律，能感知音乐中的再现。体会复三部曲式的特点。 （4）知道俄国作曲家柴科夫斯基及相关作品。 4.教学重点 通过体会作品中速度、旋律、节奏、音色的变化感受作品的情绪情感。 5.教学难点 体会复三部曲式特点，能够用自己的方式区分它们的不同。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教

10、学流程图，含板书设计） 一、诗歌导入，了解作品形象 阶段目标：了解作品写作背景，认知作品形象。 【设计意图： 通过朗诵诗歌加深学生对音乐形象的认知， 使学生了解作品的创作背景， 既拓宽了学生的视野又激发了他们的学习积极性。 】 活动 1.1 朗读涅克拉索夫的诗歌，感受表达的含义 过渡语： 今天老师带来了一首小诗， 它是由俄国诗人涅克拉索夫创作的， 一起来读读。 活动 1.2 介绍雪橇的创作背景，揭示课题 6 过渡语：表达了什么意思？（用积极的心态生活）你的理解真深刻。有一个作曲家也 被这首小诗深深的打动了，创作了一首非常好听的作品叫做雪橇 ，一起 读课题。 二、完整聆听作品，整体感知音乐形象

11、阶段目标：初步感受乐曲曲式结构，体会音乐形象。 设计意图：通过创设圣诞老爷爷驾着雪橇派送礼物的情境可以更好的激发学生聆听 作品兴趣。通过让学生观察三幅图片，完整聆听作品后为图片排序，使学生能够更 加投入的注重聆听音乐本体，运用已有的知识初步判断乐曲的结构。 活动 2.1 完整聆听作品，根据聆听的顺序为图片排序，了解作品演奏形式 过渡语：你们都玩过雪橇吗？喜欢吗？ 有一个人非常喜欢玩，那就是圣诞老爷爷，你看他又驾着雪橇准备给大家派 送礼物了，可惜老师把他给大家送礼物的图片顺序搞错了，你们能帮我把 它重新排列起来吗？听听乐曲的演奏形式是什么？ 思考：演奏形式（西洋管弦乐） （播放音乐） 你们听的真

12、仔细，的确是管弦乐演奏的。 三、分段聆听，学习乐曲第一部分 阶段目标：对比音乐表现要素的不同对音乐情绪情感的作用，记忆并能够哼唱并表 现音乐主题，体会乐曲主部是带再现的单三部曲式。 【设计意图：通过主部的分主题聆听，感受音色、旋律的不同对音乐情绪产生的作 用，填词并加上动作演唱主题 a 旋律可以激发学生演唱的积极性，便于记忆主题。 】 活动 3.1 聆听主部主题 a，感受速度、乐器音色、情绪 过渡语：你们说的真好，你看圣诞老爷爷驾着他心爱的雪橇从天而降，俄罗斯人民 为了欢迎他的到来奏响了这样的旋律。思考一下用了什么样的速度？哪些乐器进行 主奏？情绪如何呢？ 板书： 音色：长笛、双簧管 速度：中

13、速稍快 情绪：优美宽广 长笛的音色清新透彻，活泼明丽。 （演奏长笛） 双簧管的音色带有鼻音似的芦片声，由于音色甜美更被称为“抒情女高音” 。我们 一起来听听它的声音。 （播放视频） 活动 3.2 感受主题 a 旋律特点，哼唱主题，感受跳音与重音的作用 7 过渡语：为什么会给你给你这种感受呢？我们来看看乐谱，你发现了什么？ 活动 3.2.1 视唱乐谱，F 大调确定 do 的位置，放慢速度 活动 3.2.2 用手描画旋律线 过渡语：你能用小手描画出它的旋律线吗？我们一起来。旋律线是什么样的？音乐 上行如同上坡，下行下坡。旋律起伏就像经过一座座小雪坡。 活动 3.2.3 分辨区别 过渡语：谁发现了这

14、两条滑行轨迹有什么特点？前面相同后面不同。变化重复 活动 3.2.4 注意重音记号，用动作表现滑雪 过渡语：如果给你一副滑雪杖，你觉得在哪个地方发力你会滑的更快更远呢？（重 音记号） 活动 3.2.5 填词演唱 过渡语：为了迎接圣诞老人的到来，我们为他唱首欢迎歌吧，把小诗填进去送给他。 一起试试。 活动 3.3 完整聆听主部，找出主题 a 出现的次数，有无变化？体会主题 a 与主题 a （旋律、主奏乐器） 过渡语：唱的真有感觉，我们听听这样的歌声出现了几次，都一样吗？注意旋律和主 奏乐器旋律有些变化，小提琴的音色更加柔美连贯，使这首欢迎歌更加的 动听优美了。那我们给它起个名字吧，叫主题 a 旋

15、律：变化重复 主奏乐器：小提琴 小提琴音色优美，接近人声，表现力强。 活动 3.4 感受主题 b，再认双簧管的音色 过渡语：那欢迎歌是不是一直在唱呢？想象一下你会做什么？又听到了什么熟悉的 乐器？（双簧管） 板书： 主奏乐器：双簧管 活动 3.5 完整聆听主部，用你喜欢的方式表现听到的内容 过渡语：那我们赶快走进画面中和俄罗斯群众一起迎接圣诞老爷爷吧。用你喜欢的方 式。谁发现了是什么样的顺序呢？aba。那这一幅美景我们用一个大写的 A 来表示吧。 四、分段聆听，学习乐曲第二部分 8 阶段目标：通过音乐要素的变化体会该段音乐与主部的不同，感受铃圈在乐曲中起 到的作用，能够为乐曲伴奏。 【设计意图

16、：鼓励学生自主探究音乐要素变化进行分享一方面可以及时检验学生的 学习成果，另一方面可以激发学生的参与积极性。体会铃圈的音色在恰当的位置进 行律动表现作品，使学生切身体会音乐带来的愉快心情。 】 活动 4.1 聆听乐曲三声中部，体会速度、音色、情绪上的变化 过渡语：接下来又发生了什么？与 A 部分有什么不同呢？ （速度：快速，情绪：欢快活泼） 活动 4.2 寻找、感受、体验铃圈的作用 过渡语：你们听到了什么声音？小鹿在奔跑什么在响？（小鹿脖子上的小铃铛） 那我们一起来找找小铃铛吧，当听到它的声音请用拍手来表示 你发现小铃铛总是在哪出现呀？（跳音的地方、八度跳进、装饰音显得格外 的俏皮欢快） 我们

17、一起来试试 那在管弦乐中是用什么打击乐器来模仿小铃铛的呢？（铃圈）谁想来感受下 活动 4.3 聆听乐曲三声中部，用拍手表现音乐 过渡语：那么这段旋律一共出现了几次？有变化吗？我们一起来体会，一定要数好了 你听的真仔细，出现了四次，分别是 c c c c。那么这幅这么热闹的场面我们 用什么字母表示呢？B 五、分段聆听，学习乐曲第三部分 阶段目标：感受第三部分是第一部分的变化再现 【设计意图：通过分析音乐要素的变化找出与第一部分的异同，更好的体会变化再 现】 活动 5.1 聆听第三部分，找出与之前哪部分有关系 过渡语：最后我们看看第三幅画面，听听它熟悉吗？主旋律在演奏中多了些什么？ （十六分音符由

18、木管与钢琴演奏像小雪花一般飘飘洒洒的降下来，还出现了圆号的音 色在情绪上更加热烈） 在结尾音乐怎样表现出圣诞老人离我们远去了呢（力度渐弱，圣诞老爷爷乘着雪橇 离我们远去的场景） 9 六、完整聆听，体会复三部曲式结构 阶段目标：初步了解复三部曲式的结构，并且能够表现出来。 【设计意图：通过用形体表现音乐的形象有助于学生加深对乐曲结构的理解，既使教师 及时的了解到了学生的学习反馈，又激发了学生参与音乐活动的积极性。 】 活动 6.1 完整聆听全曲，把听到的内容用自己的方式表现出来。 过渡语：你们的说的太好了。那我们一起重新走进这一幅幅美丽的画面重走圣诞老 爷爷的路，感受雪橇带给我们的欢乐。请一位同

19、学来记录下我们的行动轨迹，把听到 顺序记录下来。你们准备好了吗？用你喜欢的方式表现出来。 活动 6.2 请学生小结听到的规律，教师引领验证，总结乐曲结构特点。 过渡语：我们来看看他的记录如何？相当准确！太棒了！用字母表示就是 abaccccaba 活动 6.3 简单介绍复三部曲式。 过渡语：像这种两端部分对称地位于中间部分的两侧，并且与中间部分存在着鲜明 的对比的这种曲式就叫做复合再现三部曲式，简称复三部曲式。它与单三部 曲式最主要的区别在于它至少有一个部分是大于乐段的结构 （单二部或单三 部） 。 七、延伸小结 阶段目标：了解乐曲作者和体裁，拓宽学生视野 活动 7.1 介绍柴科夫斯基 过渡语

20、：这首作品这么精彩，它到底是由谁创作的呢？原来是由俄国最伟大的作 曲家柴科夫斯基创作的，他在俄罗斯被誉为 “音乐大师” “旋律大师” 。代表作有 很多。 活动 7.2 介绍钢琴套曲四季 过渡语：我们欣赏的管弦乐作品雪橇原是选自钢琴套曲四季中的十一月。有 兴趣的同学可以继续探索音乐的魅力,我们在钢琴演奏的雪橇声中结束今 天的学习。 （播放钢琴雪橇 ） 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 （一）评价方式 10 本课采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学中，以鼓励性评价为主，其 中尤为重视学生的自评、互评的活动。 项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般 自评 互评 师评 教 学 效

21、 果 评 价 能够分辨主奏乐器 能够哼唱主题旋律 能够分辨主题特点 能够分辨乐段结构 积极参与音乐活动 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思( 300( 300- -500500 字字) ) 1. 音乐与姊妹艺术相融合，充分调动学生学习积极性 从导入部分开始，将作曲家的创作背景与涅克拉索夫的诗歌相结合展现给学生， 通过学生有感情的朗读，从而体会作者想要表达的一种积极生活的态度。观察三幅图 片的特点结合乐曲顺序和已有经验进行重新排序，可以极大的激发学生的兴趣，结合 细致的观察不难找出答案。作品的聆听自始至终围绕圣诞老爷爷的三幅图片进行，可 以通过感观的刺激及富有童趣的画面

22、感从而更好的体会作品带给我们的感受，从而更 形象的体会作品的曲式结构特点。 2. 通过体会作品音乐表现要素的变化感受作品的情绪情感 在分段聆听的过程中学生通过对比、观察、分析、体验等学习方法，体会作品中 速度、旋律、节奏、音色的不同对情绪情感的影响。每一段聆听创设的环节都各有侧 重，比如：第一部分主题 a，把涅克拉索夫的诗歌填到旋律中进行演唱，既可以使学 生很快的掌握主题 a 的旋律特点，在之后欣赏中每当听到此旋律就会不由自主的哼唱 起来，也能够让教师及时检验学生的学习成果。主题 c 的学习，通过聆听、观察发现 八度大跳、装饰音与跳音在音乐中的作用，再结合伴奏乐器铃圈的出现，让学生寻找 小铃铛的方式鼓励在恰当的地方拍手进行伴奏也是让学生很好的一个体验过程。提高 了学生的积极性，也让老师及时的检验了学生的学习成果。总之不同环节的设定，完 全都是为了让学生通过音乐要素的变化感受情绪的不同而服务的。 因为这部作品是复三部曲式结构，由于时间的关系再现部的变化没有做详细的分 11 析，只是让学生大致的感受到它们之间是变化重复的关系。