人音版（敬谱）三下音乐-第1课-演唱 摇船调-教案、教学设计(配套课件编号：504b1).doc

1、 1 人音版小学三年级下册音乐教学案例人音版小学三年级下册音乐教学案例 摇船调摇船调 一、一、教学设想教学设想 新课程标准不再是让学生被动地接受学习， 而是教师要充分利用各种手段激起学生 的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。 本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象 力，拓展他们自主创编歌词的能力。 摇船调这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱几及创编歌词三大版块。课堂上教 师用歌舞视频的导入方式调动学生的积极性，充分利用课件的优势激发学生的学习兴 趣，培养学生主动学习的习惯和自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣 爱好为动力

2、”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提 高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。 二、二、教材分析教材分析 摇船调是人教版小学音乐三年级第六册的一首学唱歌曲，这是一首流行在台湾 的汉族人民很喜欢的歌曲。歌曲采用可问答对歌的形式，44拍五声宫调式，音域在九 度以内，旋律优美、流畅。歌曲前四句采用了重复句式，仅在末尾有一点点小变化，歌 曲一、二段采取问答的形式，生动的表现了孩子们活泼和欢乐的天性。衬词部分更增加 强了浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。 三、三、学情分析学情分析 三年级的学生活泼、大胆、思维活跃，音乐课比较容易

3、调动学习的积极性，能很好 地引导他们自主学唱歌曲，有很好的自主创编能力。 四、四、教学目标教学目标 1、通过本堂课使学生用优美，圆润的声音演唱歌曲，并能够进行歌词的创编。 2、通过表演摇船调，了解一问一答的对歌形式，感受童年生活的乐趣。 3、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复记号。激发学生的爱国主 义意识。 五、五、教学重难点教学重难点 2 1、附点节奏。 2、一字多音。 六、六、教具准备：教具准备：多媒体课件 钢琴 录音机 七、课时七、课时：一课时 八、八、教学过程：教学过程： （一）情境导入 1、播放吉祥三宝歌曲，师生律动，感受一问一答形式（教师与学生课前交流） 2、师：欣赏完

4、了一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们来一个特 别的活动猜谜！（课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受节奏） 3、学生猜谜语，激发学生兴趣。 4、验证：出示船的图片。 师: 呀，你可真会猜，一猜就对了！(课件出示) 5、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学） 师：你观察得真仔细！真棒！ （1）教师节奏做划船动作 师：我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏来做一做！（学生起立摇） 师：加把劲呀！（引导有力度，两个八拍） （2）师：小朋友们划得真美啊，可老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么？ （学生说，师表扬：你的小耳朵真灵！）课件出示唱的歌词！ 师：就请你先

5、听一听它的旋律！（跟琴学唱） 师：刚才老师唱得哪个地方吸引你？为什么？（学生交流） 师：你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴？（美丽的风景，打招呼等）是 呀河面上来来往往的船只很多，船上的人在跟老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你 能不能也用这样的情绪来唱一唱呢？（学生模唱） 师：那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢？（引导演唱的力度和情 绪，边唱边表演） 师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。 6、师：我发现小朋友么个个都是划船高手呢！那让我们一起坐上小船，去欣赏美 丽的风景吧！（师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾 风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。

6、其中第二段站起来律动） （设计意图：用猜谜的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生模仿老师拍节奏的动 作，学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下，交流模仿，为下一部学习歌曲奠 定了基础。通过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣。） （二）寓教于乐 1、初听歌曲，感受旋律 3 师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们一路欣赏的美丽风景（日月潭、阿里 山、阳明山、）都是属于我们宝岛台湾，那今天我们要来学的歌曲就是台湾民谣摇船 调（揭示课题） 师：谁来猜一猜什么叫摇船调？（小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调） 师：想不想听老师先来唱一唱呢？但我有一个要求，请小朋友们竖起你们的小耳

7、朵 仔细听歌曲唱了些什么？（师范唱，边唱边表演，学生静静得聆听） 师：你听到了什么？（不出示歌词，学生交流） 师：谁的小耳朵更灵？谁还听到了不同的？谁的聆听能力更强？（请个别学生把听 到的内容说出来） 师：那我们来看看她们还唱了些什么？（出示课件歌词） 2、再次聆听，感受歌曲演唱形式 （1）师：请小朋友们自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你发现这首 曲子在演唱形式上有什么特点？（先问后答） （2）师生节奏互动： 师：你可真聪明！这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可以叫对歌， 那这样的歌曲你有没有听过？（课前歌曲吉祥三宝也是问答形式的，）是呀，但是 它跟这首歌也有点不一样，它是

8、一问一答的。而我们这首是先问后答，现在我们就改变 一下形式，采用一问一答的形式跟着老师的节奏我问你们答！ （1）老师问生（师拍手有节奏地念，生模仿） （2）男女互问巩固节奏（一组即可，师可用夹板伴奏） 师：接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工，哪两组问？哪两 组答？（激发学生兴趣） （若节奏错误：师：停一下，我觉得有点问题了，谁能把这一句正确得有节奏地来 念一念呢？夸奖：你们的节奏感真强！） 3、复听歌曲，解决难点 （1）师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我们来表演。你可以跟着老师也可以自 己创编几个更优美的动作表演。 （2）师：那小朋友你们会唱吗？跟着琴声轻轻地来唱一唱。（强调

9、“轻轻”） （3）解决难点：(出示课件) 师：咦？小朋友们我们一起来比较一下这两个结尾一样吗？（不一样）分别来唱 一唱（跟琴唱）你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱一唱。（引 导延长感觉小船远去） 知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里 的，这个记号我们叫它：反复跳跃记号（课件出示） 师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友们的呢？ 什么 圆圆 在 河 边 ？（ 注意一字多音） 4 师：你发现第二个圆唱了几个音？像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。 什么 圆圆 在 眼 前 哪？（ “前”和“哪”一拍） 跟琴模唱。(出示课件) 衬词的唱法：

10、就像小船开始划了，稍微有点力，前半句用巧力唱，后半句用连贯 的声音 （4）师：下面请小朋友跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱！ 师：谁还记得划船的时候要怎样？（比较强的力度）那你在唱的时候可要加强力度 了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢？（引导：前面部分优美，后面比较有力） 4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。（机动） 5、分组有感情的演唱 师：我来分一下工：哪两组问？哪两组答？划船的时候我们一起来。 （设计意图：本环节的设计在于通过聆听、对比、模仿、表演等活动培养了学生自 主学习的能力，激发了学生爱好音乐的兴趣。根据音乐课程标准要求，使学生在宽 松和谐的氛围中、愉悦的活动中学习歌曲，孩子们用自

11、己的体会来演唱这首歌曲，因为 发自心灵的歌声是最美的。） （三）创造表现 1、谜底创编： 师：小朋友们表演的真好，今天老师请我们的小朋友来做一个“小小作词家”，想 一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？想好了吗？那就让我们一起坐上小船对 歌喽，老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗？（节奏律动， 引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教师可用“啦”哼唱为学生找准旋律及节奏） 2、谜面创编： （1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的作词家，接下来 我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。 （出示课件及旋律，四人一张纸创作）

12、（2）创作交流，直接唱（一、二组） （3）评一评：用屏幕展示，男问女答。 出示：什么 弯弯 在呀在半天哟？ 什么 弯弯 在河边？ 什么 弯弯 街呀街上卖呀？ 什么 弯弯 在眼前？（学生创编答案） （设计意图：在教学中启发学生自己创编谜语表演歌曲，这样既增加了活动的趣味 性，也能让学生在体验表演中得到乐趣。同时也使学生的人文素养得到了提高。通过创 造实践，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生能在开 放式的学习环境中，探究式的自主学习。抓住孩子的表演欲，让学生自己参与活动，调 动每个学生的积极性。） 5 （四）完美结课 师：今天这节音乐课有意思吗？我们都去了哪些地方？是呀

13、，今天我们一起学会了 这首好听的台湾民谣摇船调，知道它是一首先问后答对歌形式的歌曲，像这种形式 的歌曲我们以后还会学到，像云南民歌猜调。我们说音乐源于生活，希望小朋友们 在平时生活中多用小耳朵去聆听，用心灵去感受音乐。最后让我们划着小船唱着歌儿出 发喽！ （设计意图：这样结课，紧扣歌曲的主题。使学生融入到故事的情节之中，融入到 音乐美的感受之中。最后，学生带着满怀喜悦、满怀收获的愉悦心情，离开教室。从而 让学生产生一种情感满足而又留连忘返、意犹未尽的感觉。） 九、九、教学反教学反思思 本节课是一节歌唱教学为主的学唱课，采用的是三年级第六册中的一首学唱歌曲 摇船调 ， 我的主要教学思路是让学生从

14、听觉入手， 感受与体验为主线贯穿教学始终。 在教学中通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动 的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象。 创设游戏形式解决歌曲难点：在解决歌曲中出现的附点音符时，采用了猜谜及加入 打击乐器伴奏等形式进行师生互动运用节奏来问答， 利用学生比较喜欢的猜谜形式使学 生在师生合作、生生合作中主动积极的参与，通过这一特殊的活动形式降低了学习的难 点，使学生更快地解决并掌握了歌曲中的难点附点节奏难，提高了学生的学习兴趣，取 得了教好的效果。 在学生已经掌握歌曲节奏的同时教师适时的加入歌曲伴奏为学生的游 戏进行伴奏，让

15、学生对歌曲旋律有了初步感受，对于完整的学习歌曲作好铺垫。 体验表现歌曲：通过欣赏摇船调动画，让学生对歌曲有了更完整的体验与感受， 再经过加入动作感受摇船调歌曲使学生更深一步的体验歌曲，通过在教学过程中前 面对歌曲已有难点的解决和对音乐的体验与积累， 再对一些一字多音处和个别音符的纠 正，学生很快的就能够完整地演唱歌曲。在表现歌曲环节通过师生对唱、生生对唱等互 动的形式，让学生中中感受对唱歌曲的乐趣，体验台湾民谣的音乐风格与特点。 需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线， 通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与， 也取得了教好的教学效果。需要努力的：如何利用现有的音乐资源挖掘音乐内涵，使所 要表现的情感与音乐体验更有深度。 如何使三年级的学生在演唱技巧上与表达音乐上更 好、更充分点，充分的挖掘学生的潜能，使课堂教学更加有效。