人音版（敬谱）二下音乐-第3课-演唱 小动物唱歌-教案、教学设计(配套课件编号：50efe).doc

1、 小动物唱歌教学设计小动物唱歌教学设计 小动物唱歌教学设计小动物唱歌教学设计 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 演唱小动物唱歌 学科 音乐 学段 低 年级 二 教材 教育部审定 2013 二年级下册 出版社：人民音乐出版社 1.指导思想与理论依据 一、指导思想一、指导思想 音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音 乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈 的情感共鸣。本课的教学设计，围绕以审美为核心，以兴趣为动力的基本理念。面 向全体学生，并注重学生的个性发展，引导学生积极地参与到各项音乐活动中，培 养

2、学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 二、理论依据二、理论依据 布鲁纳的认知发现学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构， 教师通过 设置恰当的问题情境，激发学生的认知需要，引发学生主动地获取知识。新知识的 获得是对先前知识的重新提炼，继而对知识进行处理，以适应新的任务，最后对知 识转化的过程进行检查。同时，布鲁纳十分重视学习的主动性，提倡发现学习。在 教学过程中，学生应该是一个积极的探究者，教师要为学生提供能够独立探究的教 学情境。 2.教学背景分析 一、教材分析一、教材分析 小动物唱歌是音乐二年级下册第 3 课的一节歌表演课，它是一首简单、活 泼而富有童趣的儿童歌曲。整首歌曲由两

3、个乐句组成，每个乐句由四个小节组成， 而且前三个小节的旋律和歌词完全相同， 易于学生识记。 歌曲中采用了动物的叫声， 让学生在感受小动物们欢快的心情同时分辨声音的强弱。 为今后进一步提高听唱能 力打下基础。从而达到第三单元的单元总要求：通过歌表演、音乐活动、唱歌等多 种艺术形式，理解并感受人与动物之间的密切关系，丰富学生的情感。 二、学情分析二、学情分析 二年级六班的学生人数为 32 人。整体在歌曲的接受能力和音乐表现能力方面 较为优秀，全班同学上课态度积极，乐于思考，愿意表现自己。该班学生有十多人 学习钢琴、小提琴、古筝等乐器，音乐基础良好，他们在音乐活动中可以起到很好 的带头作用，引领全班

4、同学展开丰富和高效的音乐活动。经过一年半的学习，全班 同学在行为习惯方面进步较大，学习目的性有所增强。能够正确理解教师的话语， 并熟练掌握教学重难点，对歌唱与音乐活动有很大的热情。声音较为整齐，但有一 些同学存在音准问题。还有一些学生太急于表现自己，会出现喊唱的现象，在这里 教师也要引导学生正确理解音乐，学会控制声音，准确地表现音乐。 三、教学方式与手段说明三、教学方式与手段说明 为了全面准确地落实本课的教学目标，教学时我注重以审美体验为核心，以低 年级的年龄特征为出发点，针对儿童易对富有童趣的事物产生兴趣，但集中注意持 久性较差的特点，力求通过丰富多样的学习内容和活动方式，构建和谐快乐的音乐

5、 课堂，激发学习兴趣，发展学生多种智力和能力。并体现积极投入主动参与的新课 程理念精神，使学生在愉快的学习氛围中感受、享受音乐的美好，并能够积极主动 的去表达和表现音乐，做课堂生活的小主人。 本课主要采用的教学方法有情境法、游戏法。二年级的孩子们想象力丰富，好 奇心强，他们对音乐的理解是基于具体的情境中，设置有效的提问创设情境对孩子 们理解音乐有很大的帮助。如在发现歌曲中力度对比的环节中，我设置魔法师这个 角色让学生自己找到“f”和“p”两个力度记号，并借此将枯燥的理论学习变得生 动易懂；在学习旋律的过程中，设置找规律找不同的环节，将两句长旋律变得有规 律可循，再通过师生配合接龙的形式将困难的

6、识读乐谱变得简单。最后以歌表演的 方式鼓励学生们展示课堂成果，在培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音 乐的同时得到身心与情操方面的健康发展。 四、技术四、技术准备准备 1、教学资源整理 （1） 、用“OVER TURE”制作歌曲钢琴伴奏谱。 （2） 、网络下载歌曲原唱与伴奏音频。 2、音响分析 （1） 、用 COOL EDIT 软件将光盘范唱转化为 MP3 格式。 （2） 、用 Audacity 软件分段剪辑歌曲。 3、教学用具 （1）用 POWERPOINT 制作教学课件。 五、前期教学状况、问题与对策五、前期教学状况、问题与对策 1、前期教学状况 学生通过前一阶段的学习和训练，初步具

7、备了一定的音乐学习能力，能够在音 符首字母的帮助下认识乐谱中的 c 1-c2七个音。能够通过听赏音乐并结合识读乐谱， 感知和表现旋律音高。演唱时，通过老师的提示，能够控制自己的声音演唱，基本 准确地表现作品的艺术特点。 2、存在问题 学生演唱大跳音程时，偶有出现音不准的现象；学生能够感性地理解音乐中 的强弱变化，但不能结合乐谱中的力度记号准确地表现出来；在整体表现歌曲的时 候容易出现情绪上虎头蛇尾的情况，即不能从头至尾保持面带微笑的歌唱状态。 3、解决策略 通过多次听赏歌曲，结合音乐游戏，鼓励学生以身体律动感知旋律变化，以此 建立音高概念，在重点乐句中加入乐谱识读的练习，确保音准。在感受力度时

8、，强 化对力度记号的认识，并通过游戏对比强和弱，最终在歌声中恰当地表现出力度变 化。激发学生的表演热情，能够以积极的态度、热情饱满的声音完整表现歌曲。 3.教学目标（含重点、难点） 一、教学目标一、教学目标 1、情感、态度与价值观目标：通过快乐地歌唱与表演，表现对小动物的喜爱之情， 萌发热爱大自然的情感。 2、过程与方法目标：根据已有的生活经验，模仿各种小动物的声音，在教师的指 导下，发现声音有强弱。认识音乐中的力度记号f、p，并能正确运用到音 乐中。 3、知识与技能目标：学唱歌曲小动物唱歌 ，并能随音乐进行简单的动作创编和 歌词改编。 二、教学重点二、教学重点 用自然亲切的声音演唱小动物唱歌

9、 ，积极参加音乐活动。 三、教学难点三、教学难点 认识歌曲中的“f”和“p” ，能按歌曲中的力度标记，尝试用强和弱的力度变 化表现动物的叫声。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、创设教学情境，导入新课一、创设教学情境，导入新课 【阶段目标】 ：组织课堂，学生在律动中迎接新课，分享愉悦的心情。通过对比不【阶段目标】 ：组织课堂，学生在律动中迎接新课，分享愉悦的心情。通过对比不 同动物的叫声强弱认识力度记号“同动物的叫声强弱认识力度记号“f f”和“”和“p p” 。” 。 1、演唱小雨沙沙沙并随音乐律动，营造轻松欢快的课堂气氛。 师： “上节课我们学习了小雨沙沙沙 ，让我们随着歌

10、曲中的小鱼、小花边唱边舞 蹈吧！ ” 2、创设动物音乐会的情景，学生模仿小动物叫声，唱唱关于小动物的歌。 师： “小雨为大地带来了生机，小动物们也都跑出来迎接春天啦。它们准备举办一 场欢快的音乐会， 你们想加入吗？那你们需要模仿小动物的叫声或者唱一首和小动 物有关的歌才能获得音乐会的入场券。 ” 生积极表现，模仿动物叫声或演唱歌曲。 3、学生分组讨论不同动物的叫声，比比大小。 师： “欢迎同学们加入音乐会，首先让我们和小动物做个游戏。老师这有许多小动 物的图片， 都是同学们喜欢的。 请你从中挑出两种小动物试着模仿一下它们的叫声， 然后为它们的叫声比比大小。 ” 学生看图片挑选小动物并模仿叫声。

11、 4、学生上前，说说不同动物的声音大小。 师： “有的动物叫声大，有的动物叫声小。在音乐中也存在声音大小的变化，我们 用强和弱来表示，字母 f 表示强的力度，字母 p 表示弱的力度。 ” 师在黑板上对应孩子们对比的动物叫声贴出力度记号“f”和“p” 。 5、节奏练习，用念、拍的方式表现声音的强弱。 师： “为了让大家进一步感受声音的强弱，老师这有一条节奏要考考你们。你能念 出来吗？” 学生练习节奏，分别用强、弱的力度念、拍出来，感受力度对比。 【设计意图】 ：在轻松的氛围中开始课堂，借助小雨沙沙沙的春日主题引出动【设计意图】 ：在轻松的氛围中开始课堂，借助小雨沙沙沙的春日主题引出动 物音乐会物

12、音乐会的情境，以此激发学生的学习热情。 设置分组比大小游戏让孩子们体验声的情境，以此激发学生的学习热情。 设置分组比大小游戏让孩子们体验声 音的强弱，感受力度对比，牢记力度记号“音的强弱，感受力度对比，牢记力度记号“f f”和“”和“p p”的作用。”的作用。 二、新课教学二、新课教学 【阶段目标】 ：欣赏歌曲，感受歌曲的旋律和情绪，并在多次听赏中感受强和弱的【阶段目标】 ：欣赏歌曲，感受歌曲的旋律和情绪，并在多次听赏中感受强和弱的 对比，通过念、拍、唱等形式表现力度变化；能够为歌曲分句，找到歌词与旋律的对比，通过念、拍、唱等形式表现力度变化；能够为歌曲分句，找到歌词与旋律的 相同与不同之处，

13、随后识读乐谱唱准旋律为更好地演唱歌曲打下基础；在自评与互相同与不同之处，随后识读乐谱唱准旋律为更好地演唱歌曲打下基础；在自评与互 评中学会用自然亲切的声音表现歌曲； 在编创活动中用生动的动作配合演唱， 积极评中学会用自然亲切的声音表现歌曲； 在编创活动中用生动的动作配合演唱， 积极 加入到动物音乐会的表演中。加入到动物音乐会的表演中。 1、初听歌曲。 师： “热身游戏结束了。现在让我们隆重请出今天音乐会的主角吧。你听，它们是 谁？听完你能模仿一下吗？” 生欣赏歌曲并模仿小动物，找出主角小猫和小狗。 2、出示课题。 师： “原来今天音乐会的主角是小猫和小狗，它们演唱的歌曲叫小动物唱歌 ” 3、找

14、到歌曲中的强弱变化，念一念，拍一拍，唱一唱。 （1） 、师： “在这首歌曲中还藏着一位厉害的魔术师，他能让声音变大变小，让我 们再听一遍，看看你能不能通过声音找到他。 ” 学生发现歌曲中小猫和小狗的叫声都有强弱变化。 师出示乐谱，巩固学生对力度记号“f”和“p”的认识。 （2） 、师： “魔术师可以控制小动物的声音，他一定也可以控制你们的声音强弱！ 请你跟我念一念。 ” 师生接龙念歌词，学生念象声词部分，感受自己声音的强弱变化。 （3） 、师： “你喜欢自己的声音变化吗？让我们加上拍手来表现吧。 ” 师生接龙念歌词，学生在念象声词时加上拍手表现强弱。 （4） 、师： “歌曲里的小猫小狗邀请你们

15、和它们一起唱，别忘了施展魔法哦！ ” 学生听范唱，在出现小猫小狗叫声的时候跟唱。 4、学习歌词与旋律。 （1） 、师： “同学们的声音真神奇！这首歌曲的旋律和歌词也很神奇。请你再仔细 听一遍，想想每一段歌词可以分几句？” 复听歌曲，学生为歌词分句，之后男女生接龙分别念一句。 （2） 、师： “这两句歌词有什么特点吗？” 学生发现每一段的两句歌词是一模一样的。 （3） 、师： “以第一段为例，这两句有什么神奇之处？让我们唱一唱，然后和你的 小伙伴寻找一番吧。 ” 学生演唱第一段歌词，之后两人讨论旋律的不同之处，发现只有最后一个音 不同。 （4） 、师： “同学们真棒，一下就找到了规律。请你用lu

16、来和我旋律接龙。 师生接龙唱，学生只唱每句后三个音，感受两句句尾的不同。 （5） 、师： “看看刚才你们唱的是哪几个音？唱出它们的唱名。 ” 师生接龙加唱名演唱歌曲旋律。 （6） 、师： “如果你们能完整演唱乐谱就更好了，愿意试一试吗？” 教师出示提前标好唱名首字母的乐谱，学生根据提示演唱旋律。 （7） 、师： “还记得我们的魔法吗？把它加进去好吗？” 学生再次演唱乐谱并根据力度记号唱出强弱变化。 （8） 、师： “现在老师觉得你们已经是今天的主角了。我特别想欣赏你们的表演， 加上歌词唱给我听好吗？” 生跟着钢琴伴奏完整演唱歌曲 （9） 、师： “唱的好不好我一个人说了不算，请你们也当回小评委

17、吧。 ” 男女生分段演唱，互相评价。 5、加动作、戴头饰表演 （1） 、师： “老师还想在你们的表演里看到小猫的胡子，小狗的爪子，你们能表现 出来吗？把活泼生动的演出送给我和你的小伙伴吧。 ” 学生以小组形式面对同伴站好， 再次完整演唱歌曲， 并模仿出小动物的样子。 （2） 、师： “哪组小动物愿意把你们的节目送给大家呢？有请小明星上台。 ” 学生戴头饰分组表演。 【设计意图】 ：音乐是听觉的艺术，培养学生的音乐感受力首先要让学生在反复的【设计意图】 ：音乐是听觉的艺术，培养学生的音乐感受力首先要让学生在反复的 听赏中加深记忆， 初听听赏中加深记忆， 初听歌曲感受歌曲情绪的同时让学生自己发现歌

18、词内容并确定本歌曲感受歌曲情绪的同时让学生自己发现歌词内容并确定本 课的主题可以激发学生的学习兴趣；学习强弱力度记号时让学生带着问题聆听， 设课的主题可以激发学生的学习兴趣；学习强弱力度记号时让学生带着问题聆听， 设 置魔法师的角色让枯燥的乐理知识变得有趣，通过念、拍、唱等多种形式让学生充置魔法师的角色让枯燥的乐理知识变得有趣，通过念、拍、唱等多种形式让学生充 分感受力度对比；在学唱环节，学生为歌曲分句找规律找不同化繁为简，师生交替分感受力度对比；在学唱环节，学生为歌曲分句找规律找不同化繁为简，师生交替 接龙潜移默化地完成乐谱识读； 鼓励学生以小明星的身份完整演唱增加他们的表现接龙潜移默化地完

19、成乐谱识读； 鼓励学生以小明星的身份完整演唱增加他们的表现 自信； 另外设置互评环节让学生懂得欣赏其他同学的演唱并从中汲取经验以完善自自信； 另外设置互评环节让学生懂得欣赏其他同学的演唱并从中汲取经验以完善自 我的歌曲表现；最后在愉快的活动中表现本节课的学习成果。我的歌曲表现；最后在愉快的活动中表现本节课的学习成果。 三、扩展提升三、扩展提升 【阶段目标】 ：在轻松欢快的音【阶段目标】 ：在轻松欢快的音乐会氛围中，鼓励学生举一反三，为歌曲创编新的乐会氛围中，鼓励学生举一反三，为歌曲创编新的 歌词，感受创作的乐趣。歌词，感受创作的乐趣。 1、师： “除了小猫和小狗，还有许多小动物想加入到音乐会中

20、，让我们把它们也请 出来吧。 ” 学生分组讨论，每组挑选一种动物后改编歌词并演唱。 2、学生将改编后的歌曲分享给其他同学。 【设计意图】 ：用多种方式表现音乐可以培养学生的感知能力与创造能力。在相互【设计意图】 ：用多种方式表现音乐可以培养学生的感知能力与创造能力。在相互 配合的群体音乐活动中，学生以音乐为纽带进行的人际交流， 有利于养成学生共同配合的群体音乐活动中，学生以音乐为纽带进行的人际交流， 有利于养成学生共同 参与的群体意识和互相尊重的合作精神。参与的群体意识和互相尊重的合作精神。 四、课堂小结四、课堂小结 【阶段目标】 ：结束课堂，进一步激发学生探索音乐、感受春天的兴趣。【阶段目标

21、】 ：结束课堂，进一步激发学生探索音乐、感受春天的兴趣。 结束语： “春天如此美好，动物音乐会多热闹啊。更多春天的美景被藏在大自然中， 带着你们善于发现的眼睛和心灵去寻找吧！ ” 【设计意图】 ：音乐教育以审美为核心，鼓励他们以学习本课为契机去发现更多春【设计意图】 ：音乐教育以审美为核心，鼓励他们以学习本课为契机去发现更多春 天的美景，让孩子们将音乐融入生活，自主拓宽审美视野，培养美好情操与健全人天的美景，让孩子们将音乐融入生活，自主拓宽审美视野，培养美好情操与健全人 格。格。 5.学习效果评价设计 一、评价方式一、评价方式 本课的评价方式包括形成性评价与终结性评价。 形成性评价以教师的语言

22、鼓励 为主，关注学生的演唱效果与参与音乐活动的积极性，并结合学生的自评，提高学 生对歌曲表现的认识和理解，从而达到较为理想的演唱效果。终结性评价关注教学 目标的达成，学生是否完整掌握了歌曲并能全面感知音乐形象的特点，是否在教学 活动中获得了完整的学习体验， 能够积极主动的去表现音乐， 做课堂生活的小主人。 二、评价量规二、评价量规 评价层面 目标评定 等级 感知层面 感受歌曲的情绪以及旋律、节奏等 音乐要素的特点。 理解层面 能准确演唱歌曲的旋律，认识力度 记号“f”和“p”并能在演唱中表 现音乐的强弱。 表现层面 能用自然亲切的声音演唱歌曲，积 极参加动作创编和歌词改编等活 动。 6.教学设

23、计特色说明与教学反思 1、语言引导，在情境中展开教学 从学生特点出发， 以兴趣为动力， 将对音乐的感受、 理解与表现放置在情境中。 用语言描绘提高学生感知的效应，并且带着感情色彩作用于学生的感官，使学生主 观感受得到强化，从而激起情感，进入特定的情境之中。为课堂营造轻松的学习氛 围，让学生主动投入到教学活动中。 2、以听为基础，听有所思，化思为情，借声传情 突出音乐课“听”的重要性。以歌曲为载体，给学生充分的听觉时间，并引导 学生在每一次听上中有所思考，收集音乐各方面的信息，从而加深对音乐的理解， 与之产生强烈的情感共鸣，最后得以借声传情。 3、动静结合，面向全体学生 将音乐活动贯穿于整节课的教学中，以听、唱、律动、展示等多种方式让学生 参与到课堂中，做课堂的小主人。面向全体学生设计教学环节，活动符合学生年龄 特点，鼓励所有学生都积极参与到课堂活动中。强调音乐实践，鼓励音乐创造，让 学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐、表现音乐。 4、以审美为核心，以美育人 紧扣音乐课程基本理念，以审美为核心，以兴趣为动力，立足于音乐艺术的教 育功能，培养学生的美好情操和健全人格。