人音版（敬谱）二下音乐-第3课-演唱 小雨沙沙沙-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：54626).docx

1、 1 教学设计个人信息教学设计个人信息 设计者 姓名 单位 联系方式 是否国家课程 是 教学基本信息教学基本信息 课题 小雨沙沙沙 学科 音乐 学段 第一学段 年级 二年级 相关 领域 以“感受与欣赏” 、 “表现”为主， “创造”为辅。 教材 义务教育教科书音乐二年级（下册）五线谱 人民音乐出版社 2 指导思想与理论依据 一、指导思想 本课教学设计的指导思想是以学生为主体，根据学生的学习心理和认知规律，设计 符合低年级学生特点的情境教学。 将歌曲中的难点融入到情境中， 让学生既体验到轻松、 活泼的学习氛围，又能攻克难点，主动参与学习，提高学习的积极性。 二、理论依据 音乐课程标准中指出，音乐

2、是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。 音乐教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。在教学过程中，应设定生动有 趣的创造性活动内容、形式和情境。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。激发 学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯。积累感受与欣赏音乐的经验。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 歌曲小雨沙沙沙是选自义务教育教科书音乐二年级（下册）第 3 课中的一首演 唱歌曲。歌曲情绪活泼，意境优美，生动地表达出“花儿” 、 “鱼儿”和“苗儿”在春雨 沐浴和滋润下的快活情景，展现了春天充满生机的美好景象。歌曲为 bE 大调，由四个乐 句构成的，其中第一乐句与第三乐句完全相同

3、，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同 外，其它三小节完全相同。歌曲旋律简单，歌词朗朗上口，适合低年级学生演唱。 学生情况：学生情况： 我校是位于门头沟山区中的一所普通小学，二年级的学生天性活泼好动，以形象思 维为主，喜模仿。对新鲜事物都有很强烈的好奇心。喜欢在课堂上表现自己。本年级共 有两个教学班，本班人数较少仅有 22 人。男女生比例比较平均，各有 11 人。其中 80% 的生源多来自外地务工人员的子女，因此流动性很大。由于长期居住在山区，学生的知 识面相对也较为狭窄。但是学生对音乐课的兴趣很大，在平时的音乐课中乐于参与各种 形式的演唱活动，能跟着音乐完整的演唱歌曲，歌唱状态比较自然，音色较

4、优美。 教学基本信息 课题 小雨沙沙沙 学科 音乐 学段： 第一学段 年级 二年级 相关 领域 以“感受与欣赏” 、 “表现”为主， “创造”为辅。 教材 书名：义务教育教科书音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2013 年 7 月 3 教学方式与手段说明：教学方式与手段说明： 教学方式：采用了体验、模仿、合作等方式。 本节课以教师引导为辅，学生自主学唱为主。为学生营造出轻松、活泼的课堂氛围。 让学生获得愉悦的感受与体验。采用视听结合的方法，充分而完整的聆听歌曲。利用图 形谱激发学生学习兴趣。为歌曲编创简单的二声部合唱，培养学生之间的合作能力。 技术准备：技术准备： 1.多媒体课件小雨沙沙

5、沙歌谱 2.小雨点图片 3.歌曲的范唱与伴奏 4.Overture 打谱软件 前期教学状况、问题与对策：前期教学状况、问题与对策： 由于山区学生平时的学习生活范围较小，知识面较窄。学生的音乐素养相对较弱。 二年级学生虽然已经学习过一年音乐，养成了一定的课堂习惯。但是在唱歌过程中遇到 熟悉的歌曲特别爱喊唱，缺乏演唱技巧。因此在平时课堂中我会渗透一些相关训练，例 如演唱的姿势、发声的技巧等。让学生形成一个良好的歌唱习惯。由于本课歌曲与雨有 关，歌词中又提到了小雨与植物、动物的关系。因此需要学生能掌握一些相关知识，于 是课前我让学生搜集下雨能给我们带来什么好处。体现出学科整合。 教学目标(内容框架)

6、 一、 “情感态度价值观”目标：一、 “情感态度价值观”目标： 喜欢演唱以大自然为题材的歌曲小雨沙沙沙 ，乐于与他人一起演唱歌曲。感受春 雨带来的好处。 二、 “过程与方法”目标二、 “过程与方法”目标 教师引导下的听唱法学唱歌曲，通过对比乐句学唱歌曲旋律； 通过柯达伊手势让学生学唱歌曲的引子与尾声部分。 三、 “知识与技能”目标三、 “知识与技能”目标 能准确找出歌曲中的相同乐句； 能按柯达伊手势变化演唱歌曲； 体验二声部合唱。 教学重点：教学重点： 学唱歌曲小雨沙沙沙 ，能跟伴奏自然、完整的演唱歌曲；编创引子与尾声丰富歌 曲表现形式。 教学难点：教学难点： 初步体验并唱准二声部和声 4 教

7、学流程示意(可选项) 一、声音导入，引出课题 聆听大自然的声音，引出春雨 模仿春雨的声音 引出课题 二、歌曲教学 完整演唱 自主学唱 分段学唱 完整感受 跟琴演唱 自学二、 三段歌词 学唱第一段歌词 感受情绪 跟范唱演唱 分析乐句 聆听歌词 跟伴奏演唱 接龙演唱 四、歌曲编创 引子 尾声 出示图形谱 分声部学唱 五、课堂小结 5 教学过程(文字描述) 一、组织教学一、组织教学 师生用歌唱形式问好 设计意图：组织学生进入音乐课的学习状态。设计意图：组织学生进入音乐课的学习状态。 二、情境导入二、情境导入 活动活动 1 1：声音导入：声音导入 师播放音响，生聆听猜声音 活动活动 2 2：模仿春雨：

8、模仿春雨 生用词语模仿春雨的声音： “沙沙沙” 。 师揭示课题：小雨沙沙沙 设计意图：用声音做导入，引出春雨。设计意图：用声音做导入，引出春雨。 三、歌曲教学三、歌曲教学 活动活动 1 1：完整感受：完整感受 1.初听 师播放范唱音响，生感受歌曲的情绪、速度。 2.复听 听一听小雨落到了哪些地方？遇见了谁？ 生聆听歌词回答：花园、花儿、鱼池、鱼儿、田野、苗儿 3.出示歌词、再听歌曲 听一听歌曲可以分为几个乐句？ 生：四个乐句 设计意图：完整而充分的聆听歌曲，能听辨歌曲的乐句，为学唱歌曲做铺垫。设计意图：完整而充分的聆听歌曲，能听辨歌曲的乐句，为学唱歌曲做铺垫。 活动活动 2 2：分段学唱：分段

9、学唱 1 师弹唱第一段歌词 生聆听并找出相同乐句：第一乐句和第三乐句 2 师弹琴带学生演唱相同乐句 6 3 出示二、四乐句 提问：两个乐句旋律有什么不同？ 生聆听回答：结尾旋律不同 4 师带生用画旋律线的方式感受结尾音的变化 5.生完整演唱第一段歌词 设计意图设计意图: :以教唱第一段歌词为主，让学生通过分乐句找出相同乐句，分析不同乐句，以教唱第一段歌词为主，让学生通过分乐句找出相同乐句，分析不同乐句， 画旋律线感受结尾音的变化，从而降低学唱难度。画旋律线感受结尾音的变化，从而降低学唱难度。 活动活动 3 3：自主学唱：自主学唱 1.师弹琴 生齐唱二、三段歌词 2.师指导 设计意图：体现学生自

10、主学习的时效性设计意图：体现学生自主学习的时效性 活动活动 4 4. .完整演唱完整演唱 第一遍，跟琴演唱 第二遍，跟录音演唱 第三遍，跟伴奏演唱 设计意图：通过不同形式的演唱，巩固学生对词曲结合的掌握。设计意图：通过不同形式的演唱，巩固学生对词曲结合的掌握。 7 四、歌曲编创四、歌曲编创 活动活动 1 1：学认：学认 b bE E 调 调 1.出示 bE 调五线谱 （1）找出主音的位置 生：do 在第一线 （2）认识歌曲中的各个音在 bE 调中的位置 （3）师带生用柯达伊手势演唱各音 设计意图：为学生树立移动设计意图：为学生树立移动 do do 的概念，让学生准确认识的概念，让学生准确认识

11、b bE E 调中的各个音，为之后学唱 调中的各个音，为之后学唱 引子与尾声和声内容做铺垫。引子与尾声和声内容做铺垫。 活动活动 2 2：编创引子与尾声：编创引子与尾声 （1）出示图形谱 提问：请同学们看一看，小雨点落在了哪些音的位置？ 生看图形谱识音 8 （2）师用柯达伊手势带学生演唱音符 （3）填词演唱引子 （4）分声部学唱尾声 分声部唱歌谱 师用柯达伊手势带学生感受和声 生填词演唱 （5）学生反馈演唱 设计意图：能看图形谱分辨音的位置，能根据柯达伊手势变化唱准各个音的音高。初步设计意图：能看图形谱分辨音的位置，能根据柯达伊手势变化唱准各个音的音高。初步 体验二声部和声。体验二声部和声。

12、五、课堂小结五、课堂小结 1.说一说春雨能给我们带来的好处 2.教育学生热爱大自然 设计意图：结合科学学科的知识，让学生了解春雨的用处。教育学生学会热爱大自然。设计意图：结合科学学科的知识，让学生了解春雨的用处。教育学生学会热爱大自然。 板板 书书 设设 计计 9 学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 本课的学习效果评价我采用的是集体展示、和个别学生展示的方式。体现课标 中面向全体学生和注重个性发展的理念。在学生集体学唱的过程中，教师及时点评并调 整学生歌唱时的状态，如唱歌时的坐姿、口型、表情等。 评价量规：评价量规： 1.1.学生学习效果评价分析学生学习效果评价分析 关注每个学生的课堂表现

13、，为了让学生能够体验到一个平等、民主的学习环境。本 课的评价点主要以学生演唱歌曲时的节奏、音准和音色三方面为主。评价方式采用言语 激励和课后评价表的形式。 评价要素评价要素 评价内容评价内容 评价标准评价标准 自评自评 他评他评 师评师评 节奏节奏 1.1.跟音乐打脚拍跟音乐打脚拍 2.2.跟伴奏准确演唱跟伴奏准确演唱 优秀：优秀： 良好：良好： 达标：达标： 音准音准 1.1.清唱歌曲清唱歌曲 2.2.跟伴奏音乐演唱歌曲跟伴奏音乐演唱歌曲 优秀：优秀： 良好：良好： 达标：达标： 音色音色 1.1.声音自然声音自然 2.2.不喊唱不喊唱 优秀：优秀： 良好：良好： 达标：达标： 2.2.教师

14、自身教学效果的评价分析教师自身教学效果的评价分析 对教师的评价要看教师在发挥主导作用的基础上，怎样有效地引导和激发学生参 与、体验音乐的兴趣和程度，从而发挥学生的主体作用，并在此基础上从多角度考察教 师的教学能力。较好评为 A 级 好评为 B 级 一般评为 C 级 评价项目 教师自评 听课教师评价 教学反思 教学目标达成 A B C A B C 教学过程设计 A B C A B C 教师基本功 A B C A B C 学习指导与教学调控 A B C A B C 教学效果 A B C A B C 10 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 依照“面向全体学生，注重个性

15、发展”的课标理念，本人在深入理解新教材的基础 上，关注学生现有知识水平和能力基础，注重听觉的培养和兴趣的激发，让学生自始至 终在教师创设的情境中自主学习。本课的教学设计突出了以下特点： （一）情境教学，激发兴趣 根据低年级学生的身心特点，我了解到该年龄段的学生主要以形象思维为主，好奇 心强，乐于表现自己。于是我采用聆听声音导入的方式，引出春雨。并在之后的学唱过 程中，以春雨为主题，创设出“小雨点”落到五线谱上的情境。让学生自始至终融入到 情境中学习，激发学习兴趣。 （二）创编歌曲，创新形式 本课歌曲由于篇幅短小，多有重复性的乐句，因此学生在很短时间内就能掌握歌曲 的演唱。为了解决这一时间矛盾，我大胆的利用歌曲原本的旋律素材，尝试为歌曲编创 出引子与尾声的演唱。并且在尾声处采用和声旋律。让学生对合唱有初步的感知。 （三）学科整合，升华情感 歌曲和“雨”有关，歌词中渗透出雨对植物、动物和庄稼的滋润作用。于是我以此 为契机，让学生搜集雨对我们的生活有什么好处，从而教育学生要热爱大自然，喜欢大 自然赠与我们的“礼物” 。有效的进行了学科整合，升华了情感态度价值观。