最新人教版生物7年级下册第1章-第1节《人类的起源和发展》市说课一等奖课件.ppt

1、 第一节第一节 人类的起源和发展人类的起源和发展人教版生物七年级下册第一章1 1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相、说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。互作用中进化来的。2 2、比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露、比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同。西骨骼化石的异同。3 3、描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用、描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。工具等方面的变化。一、说教材一、说教材（一）、说教材内容的地位、作用和意义：（一）、说教材内容的地位、作用和意义：人类的起源和发展是人教版生物学七年级下册

2、第四单人类的起源和发展是人教版生物学七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在生物课程标准中属于元第一章第一节的内容。在生物课程标准中属于“生物圈生物圈中的人中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植生物圈中的绿色植物物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物生介绍生物圈中另一类生物人，有利于突出人与生物圈的人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与

3、自然和谐发展的要求。关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。点都非常重要。（二）、说教学目标（二）、说教学目标 1、知识与能力目标：、知识与能

4、力目标：（1）.说出人类起源于森林古猿；说出人类起源于森林古猿；（2）.通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。2、过程与方法目标：、过程与方法目标：（1）.通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；学研究中通过比较找出事物异同点的方法；（2）.通过进行资料分析和角色扮演，了解森林古猿进化到现代人类的过通过进行资料分析和角色扮演，了解森林古猿进化到现代人类的过程；程；（3）.收集整理资料，参加讨论和交流，培养

5、学生主动获取知识的能力，收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。提高观察能力、分析能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：（1）.加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；观点；（2）.通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；实和观点；（3）.通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。（三

6、）、说教学重难点三）、说教学重难点 (1)、运用比较法找出人类与类人猿的异同点、运用比较法找出人类与类人猿的异同点 (2)、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐 渐进化来的渐进化来的 (3)、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 (4)、认同人类应与自然和谐发展的观点、认同人类应与自然和谐发展的观点 二、说教法二、说教法 根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下根据本节教材的特点和学生情况主要采

7、用了以下几种教学法。几种教学法。讨论法、讨论法、创设情境法、创设情境法、提问法、提问法、小组合作学习法、小组合作学习法、归纳总结法等归纳总结法等三、说学法三、说学法 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生自主学习方式的转变。因此在材中，更注重促进学生自主学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。我主要从以下方面进行指导。我主要从以下方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论

8、，但归有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的（例如女娲造人、亚当夏所说的人是由神创造而来的（例如女娲造人、亚当夏娃的例子等等）；另外生物的进化是由于环境的改变娃的例子等等）；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的（生物适应环境），且是经过极其漫长的过而引起的（生物适应环境），且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明程；观点要通过证据、事实来说明总之，课文这总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义

9、观点来分析。主义观点来分析。2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。、善于运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论法；在激发学生学习

10、兴趣方面可以察阅读、思考讨论法；在激发学生学习兴趣方面可以采用情景模拟等方法。采用情景模拟等方法。3、重视对课文的阅读和理解。、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课能对整节内容有一个清晰的轮廓。而

11、通过阅读理解课文就是一个极好的方式。文就是一个极好的方式。四、说教学过程：四、说教学过程：人类进人类进化视频化视频19世纪进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的世纪进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿，神创论已不足以支撑人来自共同祖先是森林古猿，神创论已不足以支撑人来自于哪里这一观点。于哪里这一观点。联系人类进化的视频和已有的知识说出人联系人类进化的视频和已有的知识说出人进化的时期？进化的时期？角色表演、合作学习：角色表演、合作学习：1、分角色演艺森林古猿、类人猿、分角色演艺森林古猿、类人猿、古人类、现代人，（例如：我们是森林古人类、现代人，（例如：我们是森林古猿，我们生活

12、在哪里，我们能做什么古猿，我们生活在哪里，我们能做什么等等）找出四种动物的特点；等等）找出四种动物的特点；2、归纳总结四种动物的异同点，总、归纳总结四种动物的异同点，总结人在进化过程中的变化。结人在进化过程中的变化。特点特点森林古猿森林古猿类人猿类人猿古人类古人类现代人现代人栖息地栖息地运动运动方式方式 能力能力（取食）取食）树栖树栖树栖树栖地面地面 臂行臂行（四肢）（四肢）臂行臂行（四肢）（四肢）直立直立行走行走直立直立行走行走使用自使用自然工具然工具使用自使用自然工具然工具制造使用制造使用简单工具，简单工具，用火用火制造使用制造使用复杂工具，复杂工具，用火，大用火，大脑发达，脑发达，产生语

13、言产生语言少女“露西”人类骨骼科学家以什么为证据去研究从森林古猿到人的进化？露西和人类骨骼有什么露西和人类骨骼有什么共同特点使之能直立行共同特点使之能直立行走？走？露西髋骨较宽阔，上露西髋骨较宽阔，上肢细小、下肢粗壮发肢细小、下肢粗壮发达，和人类骨骼相似，达，和人类骨骼相似，有利于直立行走有利于直立行走1.古人类使用石器做什么，体现出了什么？石器用石器砍砸、切割用石器砍砸、切割物体，体现出古人物体，体现出古人类能使用制造简单类能使用制造简单工具工具小组讨论学习：小组讨论学习：1、找出森林古猿为什么会像人类方、找出森林古猿为什么会像人类方向进化原因？向进化原因？2、总结归纳人类进化过程中在形态、

14、总结归纳人类进化过程中在形态、使用工具、能力等方面的变化。使用工具、能力等方面的变化。森林古猿进化成人类的原因：森林古猿进化成人类的原因：（1）、森林大量消失，森林古猿不得）、森林大量消失，森林古猿不得不下地生活；不下地生活；（2）、环境的改变、自身形态的改变；）、环境的改变、自身形态的改变；（3）、猿一代代向直立行走方向发展，）、猿一代代向直立行走方向发展，前肢解放，使用自然工具，并学会制造前肢解放，使用自然工具，并学会制造工具，臂和手变得灵巧。工具，臂和手变得灵巧。森林森林古猿古猿森林消失，森林消失，环 境、自环 境、自身变化身变化树 栖树 栖生活生活现 代 类现 代 类人猿人猿下地生活下

15、地生活直立行走直立行走制造使用简单复杂工具制造使用简单复杂工具用火烤食物用火烤食物大脑发达产生语言大脑发达产生语言改变生物圈面貌改变生物圈面貌直立行走使用和制造工具能够用火大脑发达产生了语言越 来 越 强 大人类进化的过程示意图：是人类进是人类进化最重要化最重要原因原因猿和人根本的区别猿和人根本的区别：从从历史历史角度看角度看猿猿和人和人的本质区别是人能够制造工具，从的本质区别是人能够制造工具，从政治政治角度看，人与猿的本质区别是人能产生角度看，人与猿的本质区别是人能产生思想思想；从从生物学生物学角度来看，人类的进化角度来看，人类的进化工程中猿和人最本质的区别是人能够直工程中猿和人最本质的区别

16、是人能够直立行走（人类区别于猿的其他都是在直立行走（人类区别于猿的其他都是在直立行走后产生的，制造使用简单复杂工立行走后产生的，制造使用简单复杂工具，大脑发达，产生语言思想）。具，大脑发达，产生语言思想）。人类的起源和发展现代类人猿和人的相似与不同共同的祖先是森林古猿森林古猿地球环境发生变化生活在森林生活在稀树草原现代类人猿人类人类的发展：露西时代的古人类(直立行走)东非人时代的古人类(使用制造工具)用火、大脑发达产生语言，工具复杂现代人类课堂小结课堂小结六、课堂反馈检测：六、课堂反馈检测：1、19世纪著名进化论的建立提出了人类和类人猿的共同世纪著名进化论的建立提出了人类和类人猿的共同祖先是一

17、类古猿祖先是一类古猿（）A.恩格斯恩格斯 B.罗伯特罗伯特虎克虎克 C.达尔文达尔文 D.施莱登施莱登 2、直立行走对人类进化的意义是、直立行走对人类进化的意义是（）产生语言产生语言 视野扩大视野扩大 前后肢明确分工前后肢明确分工 促进脑的发促进脑的发育育 A.B.C.D.3、从森林古猿进化成人类的过程中，具有决定性意义的、从森林古猿进化成人类的过程中，具有决定性意义的是是（）A.古猿的树栖生活古猿的树栖生活 B.学会制造和使用工具学会制造和使用工具C.古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走 D.产生了语言产生了语言 CBC学习了本课后，你有哪些收获和

18、感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？人人类类的的起起源源和和发发展展现代类人猿和人的相似与不同现代类人猿和人的相似与不同共同的祖先是共同的祖先是森林古猿森林古猿森林古猿森林古猿地球环境地球环境发生变化发生变化生活在森林生活在森林生活在稀树草原生活在稀树草原现代类人猿现代类人猿人类人类人类的发展：人类的发展：露西时露西时代的古代的古人类人类(直直立行走立行走)东非人东非人时代的时代的古人类古人类(使用制使用制造工具造工具)用火用火、大脑发大脑发达产生达产生语言语言，工具复工具复杂杂现现代代人人类类光读书不思考也许能使平庸之辈知识光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。丰富，但它决不能使他们头脑清醒。约约诺里斯诺里斯