《枫桥夜泊》说课稿(部编(统编)版语文 五年级上册).doc
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1、 枫桥夜泊说课稿枫桥夜泊说课稿 一、说教材 枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡 秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意 美, 写下了这首意境深远的小诗。 诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。 依据教学内容特点, 结合三年级学生的认知结构, 我制定了以下的教学目标: 1.能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵;能结合注释初步理解诗意。 2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象,进一步领会诗人感情,从 而形成个性的情感体验。 3.培养学生对古诗的兴趣,增强学生的民族自豪感。 为了落实本课的教学目标,我把教学重难点确定为:抓住古诗意象,通过吟
2、 诵理解诗意,领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法 重视古诗教学,对培养小学生想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都 具有十分重要的作用。但因时空差距,学生处在以直观感受为主的心理水平。为 了达到最佳的教学效果,基于以上分析,我主要采用以下的教学方法: 1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势, 利用图画、声音让学生获得具体的感受,从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2.提示点拨法。点拨学习思路,激发学生思维,启发学生思考。 点拨学习重难点,本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意 境,这时我将提示诗人写作背景,帮助学生加强对所学内容的理解
3、程度。 3.多媒体教学法。通过图片、声音、视频与文字的结合,调动学生的各项思 维感官,从而深化对诗歌情感的体悟。 三、说学法 教学相长。本节课我主要采用的学法有三个: 1.诵读感悟法。 2.想象感悟法。 3.自主探究法。 四、说教学过程 依据以上分析,我做了如下的教学流程设计: 谈话导入:我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。 而今天,江南秋夜,桥畔孤舟,常年的羁旅生涯,使诗人张继对水乡静谧幽美的 景色有着更深的感受, 顿时绵绵诗意流注笔端, 写下了这首千古绝唱 枫桥夜泊 。 今天我们一起来欣赏。 1.读,读出语感。 先听老师范读,给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读
4、,解决字 音词义的问题,再听录音跟读,检查自己诵读时在字音上是否正确。 因为已学的山行也是七言绝句,学生已做过划分七言绝句节奏的练习, 所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏,然后请个别学生诵读,大 家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。 2.诵,诵出情感。 这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上,再次回归文本,请学生 认真诵读全诗,找到诗人看到的和听到的。 诗人看到的有“月落” “霜满天” “江枫” “渔火” ,听到的有“乌啼” “钟声” 。 要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的,所以我将意象具体化,充分 利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自
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