《珍珠鸟》说课稿（部编(统编)版语文 五年级上册）.doc

1、 珍珠鸟说课稿 一、说教材 珍珠鸟是五年级上册第一单元的一篇课文，该文主要通过由于我对珍珠 鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人 融为一体的经过。 从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌， 并由衷地发出了 “信 赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启 发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 二、说学生 1.从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱” ，相反的，恰是因为拥有 太多的“被人爱” ，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教 育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出 来，使他

2、们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自 由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文 学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 2.从语文角度讲，学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品 好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文 教学的一项长期的任务。 三、说学习目标 基于以上对教材和学生的分析，结合课标对学生的要求，我将学习目标确定 为： 知识和能力目标： 能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。 摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。 能找

3、出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏 文学作品的水平。 （二）情感、态度价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感。 设置理由： 根据新时期人才培养要求“培养有爱心的下一代” 、课标要求和课文特 点。 (三)过程和方法目标： 促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调 动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点 明确，言之有理。 四、说学习重点： 品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。 五、说学习难点： 领会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。 六、说教法 提问法、点拨法、师生互动

4、法。 七、说学法 1.朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。 2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品味。 八、说教学过程 （一）新课导入并简介作者（5 分钟） 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难 忘的故事。 设置理由： 为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。 检查预习（6 分钟） 1.质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的， 可以是结构方面的。 2.学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽 学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。 3.出示幻

5、灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。 ） 设置理由： 促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。 整体感知（10 分钟） 1.朗读课文 学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节 奏，读出语调。 2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是： 根据问题快速阅读课文: （a） 归纳我为珍珠鸟做了哪些事？ （我的举动） （b） 珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？ 3.前后桌交流合作探究 4.引导学生小结并出示幻灯片三 改善鸟居环境信赖胆小 按时添食加水鸟渐渐胆大 按捺住好奇心爱亲近我 不轻易打扰信赖我 设置理由：

6、 1.促进学生筛选课文中的有关信息。 2.三个问题的设计能够有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什 么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。 这三个问题能促进学生对课文的基 本内容和感情基调有个初步的把握。 （四）阅读赏析研讨（14 分钟） 整体把握了文章的内容， 只是完成了一半的学习任务， 内容需要形式来表达。 因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让 学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自 己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形 象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

7、 1.跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。 2.朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读 准语气。 ） ，并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。 3.在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作 用， 4.前后桌交流赏析研讨 5.请同学赏析(小组代表) 6.教师小结： 可围绕“如何批注” “如何赏析” 、引导学生总结学习本文的收获。 设置理由： 1.批注的过程实际是学生与作者的对话过程。 2.自主合作探究是学语文的好方式。 3.此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。 （五）拓展延伸出示幻灯片四（5 分钟） 联系现实，展望未来。让学

8、生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本 文之后的感悟。 1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ 2.怎样做一个让同学信赖的人？ 设置理由： 1.这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。 2.语文与生活的关系。 （六）教师小结（5 分钟） 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用 信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创 造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的 人间” ，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！ （在播放歌曲时出示幻灯片五，也就 是作业布置） （七）作业布置出示幻灯片五 1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。 2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数 300 字。 3.课外阅读老舍的小麻雀。