《枫桥夜泊》教学反思（部编(统编)版语文 五年级上册）.doc

1、 枫桥夜泊教学反思枫桥夜泊教学反思 枫桥夜泊是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。 月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是枫 桥夜泊的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、 钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌 啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠 扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中 感受诗人内心的孤独。 一、读诗题，一、读诗题，谈谈所得，引出“愁”。所得，引出“愁

2、”。 “枫桥夜泊”简单的四个字，交代了地点、时间、事件。“枫桥”在苏州西北的枫桥 镇，诗人夜间在此停泊。诗题不难解读，学生在课前也做了充分的预习准备，能够准确说出 生字“泊”的意思。理解诗题后，我提出了这样的问题：“枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖 北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个游客怡然自乐，而是一个科举考试的失败者。此时， 夜深了，诗人独自一人，他的心情如何？”愁，自然引出。 二、读诗文，勾画面，体味“愁”。二、读诗文，勾画面，体味“愁”。 诗人挥不去几多愁，无法入眠。正因与愁相伴、睡不着，诗人才能看到眼前景，听到耳 边声。“请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

3、把你看 到的景物在诗中用画出来。”学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看 到了什么，这是整体的描绘。然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔 火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。让学生想象作 画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。学生说“月落”在画面中不好表现，我说： “是啊，月亮落下，可不好画啊，那可是一个漫长的过程。可张继一直守着天边的月，一直 到月落。你感受到了什么？”这样月落就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。受 到插图和现实生活的影响，几个学生在说画“江枫”时选择红色的画笔。我没有急着否定， 给出所谓的正确答案。而是

4、顺着学生的话：“是啊，霜叶红于二月花，枫树是火红的。 可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？” 学生摇摇头。“是啊，四周黑洞洞的，借着微弱的渔火，江边的枫树在诗人眼里也是模模糊 糊的，会透着火红的色彩吗？”月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点， 一切都不是那么清楚。 “此时， 在昏暗的夜色中， 诗人会有什么感受， 你能用一个词形容吗？” 诗人很孤独，在秋天的深夜，会感到瑟瑟寒风，诗人甚至感到了“霜满天”。接着，我 和学生辨析，“霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？”学生各抒己见，最后达成 共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上

5、是到处都冷，没有一丝温暖啊。 三、品钟声，抒情感，解三、品钟声，抒情感，解落落“愁”。“愁”。 “乌啼”“钟声”是诗人听到的。乌啼透着凄凉，但是钟声是复杂的。我播放了钟声的 音频，让学生感受钟声的深远、悠长，并补充了寒山寺钟声的特殊意义：过年时，夜里 11 点 40 分寒山寺的钟声都会敲响 108 下，最后一声敲响正好第新年的 0 点。这 108 声钟声，预示 着人的 108 种烦恼都会随钟声消除。“这钟声好像在对张继说：”，写话训练水到渠成。 孩子们说出了自己的心里话：“张继啊，请你不要再发愁了，这 108 声钟声之后，一切都会 好的。”“张继啊，科举落榜不算什么，你还有机会。” 寒山寺的钟声响了千年，你听，在陈小奇在涛声依旧中这样写道：“流连的钟声， 还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟”歌声在教室内响起，孩子们沉 浸在音乐声中，此时下课铃已响，可他们坚持要听完这首歌。我想，“枫桥夜泊”的风景和 “枫桥夜泊”的钟声一定会留在孩子们的心中。