《猎人海力布》教学反思（部编(统编)版语文 五年级上册）.doc

1、 猎人海力布教学反思猎人海力布教学反思 新课程新课堂的目标似乎是很明确的， 那么这些目标都能真正实 现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿猎人海力布一课的教学 来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求 学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去 学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的 要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去 补充这个时间空档呢？既而又想， 这篇课文教学的重难点是通过自主 学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品 质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年 级的同

2、行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个 重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此 时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必 要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。 课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人 有各人的方法， 各人有各人的目标， 一会儿谈了一大堆。 我略一分析， 有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的 习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇 到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同 学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思

3、想” 。我只 好对她说： “你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事 情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决， 好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习” 。 我补充了一个问题： “同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这 一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说： “海力布是个舍 己为人的人。 爱好文学的王楚旋说： “海力布是个有同情心的人。 ” “海 力布是个热心助人的人， ” “海力布是个一心为他人的人” “海力布是 个不贪财的人。 ”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维 的张伊慧说： “我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶

4、的 动物，保护弱小者。 ” 最后语文课代表张昭含做了总结，她说： “同学们的意见我都同 意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己 的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。 ”为了鼓励她这种 大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题 前面， 用括号把 “猎人” 括起来。 并认为这样做是对学生的充分尊重， 但也一直在想：这样的引导是否正确呢？ 有一点十分肯定， 过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教 学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席” ，有传统 的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间， 了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以 从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的 对策， 琢磨活生生的课堂。 课堂教学时更要注意师生互动， 自主学习， 同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是 评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。