苏教版九年级下册语文贝多芬传-课件2.pptx

1、贝多芬传(节选)罗曼罗兰贝多芬（17701827），德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。新课导入新课导入贝多芬1820年两耳失聪，贝多芬仍然继续他的音乐创作。他毕生追求“自由、平等、博爱”，其主要作品反映当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现人类的英雄气概。他创作的九部交响曲中，以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名。1.了解贝多芬、罗曼罗兰的相关知识，掌握文中的重点字词，把握本文的主要内容。2.体会侧面烘托的作用，学习本文记叙、描写、抒情和议论相结合的写法，学会辨析文章的表现手法。3.感受贝多芬非凡的毅力和超人的才华，体会他为讴歌欢乐而不懈追求的崇高品质。学习目标学

2、习目标罗曼罗兰（18661944），法国作家、音乐学家、社会活动家。获1915年诺贝尔文学奖。代表作有名人传（包括贝多芬传米开朗琪罗传托尔斯泰传）、约翰克利斯朵夫、母与子等。作者简介作者简介讴歌（u）踌躇（chuch）阕（qu）延宕（dng）忧患（hun）包裹（gu）抚慰（wi）庸俗(yng)一刹那（ch）颓丧（tu）深邃（su）干涉（sh）骚动（so）蒙蒙眬眬（lng）窘迫（jing）愚昧（mi）牺牲（xshng）慷慨（）重点字注音重点字注音【讴歌】歌颂。讴，歌唱。【阕】量词。乐曲一首为一阕。【毅然决然】形容十分坚决果断。【延宕】拖延。【忧患】困苦患难。【出其不意】趁对方没有料到（就采取行动

3、）。重点词语解释重点词语解释【神明】神圣，高超。【浩浩荡荡】原形容水势广阔浩大。后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。【大雷雨中的李尔老王】在莎士比亚的戏剧李尔王中，年老的国王李尔被两个忘恩负义的女儿和她们的丈夫逼疯后，在一个狂风暴雨之夜，冲出女儿的宫廷，奔向原野和无情的风雨中。【庸俗】平庸鄙俗；不高尚。【震撼】震动；摇撼。【新的圣乐】指D调弥撒曲。【深邃】深沉。【慷慨陈词】指情绪激昂地陈述自己的意见。【干涉】过问或制止，多指不应该管硬管。【骚动】秩序紊乱；动荡不安。【窘迫】非常穷困。第一部分（第1、2段），介绍贝多芬一生讴歌欢乐的历程。第二部分（第35段），介绍第九交响曲的艺术创新及其对欢乐

4、主题的表现，写出音乐给人的感受。第三部分（第68段），介绍贝多芬在维也纳演出的原因及演出盛况，赞美贝多芬的伟大人格。整体感知整体感知走进课文走进课文1.如何理解第一段中“悲苦”“欢乐”的含义？它们在表达情感方面有什么作用？“悲苦”指贝多芬物质生活与精神上的痛苦；“欢乐”是贝多芬一生从事音乐创作所讴歌的对象和追求的境界。在强烈的对比中表现了贝多芬用音乐与命运抗争的坚定理想与意志。2.“他一生要歌唱欢乐，把这歌唱作为他某一大作品的结局。颂歌的形式，以及放在哪一部作品里这些问题，他踌躇了一生。”句中两个“一生”有什么作用？前者表明贝多芬对自己讴歌欢乐的音乐目标矢志不渝。后者写贝多芬对颂歌的形式等问题

5、不断地推敲琢磨，表现出他对音乐的不断探索。3.第六段中的信主要写了什么？赞美贝多芬完成一部新的圣乐D调弥撒曲；高度评价了贝多芬在德国所享有的声威艺术方面和道德方面；希望贝多芬不要离开祖国，期待贝多芬能够用艺术扭转风气，建立起真与美的新时代。4.概括第六段的主要内容，说说这一段的作用。写贝多芬想移居伦敦，到那边去演奏第九交响曲，朋友劝说贝多芬留在维也纳的事情。交代了当时的时代背景，突出了贝多芬的艰难处境；借朋友的信赞扬了贝多芬在艺术和道德方面的声威及其对德国甚至对全世界的巨大影响力。5.文中为什么要交代贝多芬窘迫的生活状况？通过交代贝多芬在演出成功后窘迫的生活状况，突出了他对音乐的追求超越了贫困

6、和个人的痛苦，他把自己无私地献给了音乐。6.文章结尾段有什么作用？总结贝多芬伟大的人格，深化文章主题。1.根据本文，谈谈第九交响曲的特点。讴歌欢乐的主题，在交响曲内引进合唱，经历了和平柔美坚强刚毅激情澎湃的感情变化过程。疑难突破疑难突破2.学完本文，你认为贝多芬是一个怎样的人？贝多芬命运坎坷，历经磨难，生活在“悲苦的深渊里”，但他战胜了个人的痛苦与悲惨的命运，战胜了人类的平庸，在音乐的道路上执著追求，毕生从事于讴歌欢乐。贝多芬具有非凡的音乐才华、伟大的人格，是一位德艺双馨的音乐天才。1.记叙、描写、抒情和议论有机结合。全文主要讲述了贝多芬创作第九交响曲的过程和他艰难的生活经历，主要运用记叙的表

7、达方式，兼用描写、抒情和议论。例如，第7段描写了演奏会的热烈场面，指出贝多芬的演奏会毫不盈利，赞美贝多芬“战胜了人类的平庸，战胜了他自己的命运，战胜了他自己的痛苦”，取得了艺术上的成功。记叙、描写、抒情和议论的有机结合，使文章具体、丰富而深刻。写作特色写作特色2.运用通感。在描写第九交响曲时运用了通感的修辞手法。例如，“而它溜滑到大病初愈的人的心坎中时，第一下的抚摩又是那么温柔”用触觉感受写听觉感受，“活现出他在田野间奔驰，作着他的乐曲，受着如醉如狂的激情鼓动，宛如大雷雨中的李尔老王”用视觉感受写听觉感受，这些描写使抽象的音乐具体可感。3.侧面烘托人物形象。本文对贝多芬形象的塑造，运用了侧面烘

8、托的手法。例如，朋友的信中对贝多芬的高度评价、维也纳演奏会上群众的表现等都属于侧面烘托。本文主要通过讲述贝多芬创作第九交响曲的过程和他艰难的生活经历，表现了贝多芬非凡的音乐才华和崇高的品德，赞美了贝多芬为歌颂欢乐而毕生执著追求、献身艺术的崇高品质。课堂小结课堂小结1.下列加线字的注音无误的一项是（）A.讴歌（u）踌躇（chu）刹那（sh）B.一阕（）抚慰（wi）乐曲（yu）C.延宕（dng）颓丧（tu）王冠（）D.窘迫（jing）干涉（sh）都城（d）课堂小练课堂小练答案：D【点拨】A.刹。B.阕。C.冠。2.下列词语中字形无误的一项是（）A.忧患 包裹 悲哀 震憾B.骚动 慷概 庸俗 愚昧C.深邃 崇高 沸腾 吟诵D.奔弛 宛如 渗透 牺牲答案：C【点拨】A.憾撼。B.概慨。D.弛驰。3.下列各项中加点成语使用不正确的一项是（）A.当欢乐的主题初次出现时，乐队忽然中止；出其不意地一片静默；这使歌唱的开始带着一种神秘与神明的气概。B.他声情并茂的朗诵赢得了经久不息的掌声。C.我和我的两个好朋友相约去公园玩，我们一大早就浩浩荡荡地出发了。D.他毅然决然地舍弃了优越的生活，选择去偏远山区支教。答案：C【点拨】“浩浩荡荡”原形容水势广阔浩大。后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。用在此处不合语境。