人音版（敬谱）一下音乐-第7课-聆听 快乐的罗嗦-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：700a6).docx

1、第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 音乐 联系电话及邮箱 年 级 一年级 教科书版本及章节 人音版一年级下册第七 课 相关领域 音乐表现要素 情绪情感 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 丰富多彩的民族音乐丰富多彩的民族音乐 1.单元内容分析单元内容分析 一、音乐作品所属教学领域分析： 快乐的罗嗦 、 牧童之歌 、 草原就是我的家和彝家娃娃真幸福是一 年级下册教材中第七单元的乐曲。前两首分别为弹拨乐曲和合唱歌曲，属于“感受 与欣赏领域”的教学内容；后两首属于“表现领域”的教学内容。 二、音乐作品题材及表现内容分析： 本单元四首音乐作

2、品的题材主要是与我国丰富多彩的民族音乐相关。虽然作品 民族不同，表现方式不同，但作品标题性强，塑造了鲜明的音乐形象，极具代表性。 给人以快乐、轻松、优美的情感体验，蕴含着对民族热爱的丰富情感。因此，将本 单元主题定为：丰富多彩的民族音乐。 三、音乐作品本体的分析： 乐曲名称 调式调性 曲式结构 相关音乐知识 体裁 快乐的罗 嗦 五声羽调式 单三部曲式 四分音符、八 分音符、听辩 乐器音色 弹拨乐合奏曲 牧童之歌 七声羽调式 4 乐句一段体 2/4、拍，四分 音符、八分音 符、二分音符、 附点节奏 创作歌曲 草原就是我 的家 六声羽调式 4 乐句一段体 2/4、拍，四分 音符、八分音 民歌改编曲

3、 符、二分音符、 附点节奏 彝家娃娃真 幸福 五声羽调式 4 乐句一段体 2/4 拍，四分音 符、八分音符、 十六分音符、 前十六后八节 奏 民歌改编曲 四、本单元与全 12 册教材的联系： 纵观 12 册教材，共有弹拨乐曲 8 首，平均分布在各阶段。一年级下册欣赏 弹拨乐合奏曲快乐的罗嗦 ；三年级上册欣赏古筝独奏曲浏阳河 ；四年级下 册欣赏琵琶独奏曲天山之春 ；五年级上册欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚 ；五年 级下册欣赏柳琴独奏曲春到沂河 ；筝、高胡、扬琴三重奏曲春天来了 、民 乐合奏曲阿细跳月 ；六年级上册欣赏民族管弦乐丢丢铜仔 、音乐宫里的关 于民族管弦乐队的分类与介绍。 人文素养方面：在对全

4、12 册教材进行梳理的过程中，我发现弹拨乐曲都是 以欣赏曲出现，包含了很多孩子们熟悉的乐曲，从学生熟悉的乐曲进入，同时让 学生对弹拨乐器进行了解，循序渐进体会音乐作品中韵味。 知识能力方面：在全 12 册教材中，先是让学生对弹拨乐有整体印象，之后 通过各种独奏曲，让学生逐个深入了解弹拨乐器，并能通过听辨，分辨弹拨乐的 种类。本单元的知识内容为今后的深层次学习弹拨乐知识学习积累了知识储备。 2.学习者分析学习者分析 一、情感特征： 学生活泼好动，模仿力强，形象思维能力强，对音乐有着较高的学习热情， 愿意在课堂上参与音乐实践活动。 二、知识技能： 1、知识储备： 学生能认识二分、四分、八分音符、四

5、分休止符；熟悉 2/4 拍、3/4 拍的节拍 规律及特点。初步了解五线谱，能模唱简单乐谱。 2、能力基础： 学生能够有表情的演唱歌曲，能够用耳朵听辨相同或相似的乐句，能感知和表 现作品中的”音乐形象” ，能听辨声音的高低、长短、强弱。能用简单的音乐语言 描述音乐作品的情绪、主题、速度、音乐等的变化。 三、学习方法： 能通过聆听、模仿、听唱、体验、对比、合作等方法进行歌曲的学习。 四、不具备的能力： 学生对于 C 大调乐谱的视唱还不够熟练，还不能用首调唱名法演唱乐谱，对于 构唱音程还不太准确。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） （一）（一）情感态度、价值观情感态度、价值观

6、目标目标： 感受本单元丰富多彩的民族音乐和鲜明的民族特点，能有感情的演唱歌曲，热 爱民族音乐。 （二）（二）过程与方法目标：过程与方法目标： 歌曲演唱：在身体律动、聆听、学唱歌曲、表现等过程中，采用感受、模仿、 体验、对比等方法学习歌曲，能用身体律动参与歌唱。 乐曲、歌曲欣赏：通过完整、分段聆听，模唱主题旋律，感受乐曲的风格、情 绪。再通过律动体验、合作演奏等不同方式了解乐曲的结构、音乐特点，感受乐曲 欢快喜悦的气氛。 （三）（三）知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能用合适的打击乐器为乐曲伴奏。 2.能听辨主奏乐器及乐曲的演奏顺序，了解乐曲结构。 3.能有感情的演唱歌曲，能用不同速度表现歌

7、曲。 4.能够加入简单动作参与歌曲演唱，体验蒙古族民歌特点。 5.能认识并区分二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和附点音符。 （四）教学重、难点： 教学重点：1.能用不同的速度演唱歌曲； 2.聆听音乐，展开想象，感受与体验丰富多彩的民族音乐。 教学难点：1.感知乐曲结构。 2.选择小型打击乐器为音乐加入适当的伴奏。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 教学领域 课型 课程名称 课时安排 拟解决的问 题 备注 表现 唱歌课 草原就是 我的家 1 课时 掌握附点四 分音符、八 分、四分、二 分音符的演 唱；四度、五 度、 八度音程 的准确演唱； 载歌载舞

8、感 受蒙古族民 歌特点； 用沙 槌和铃鼓按 照节奏为歌 曲伴奏。 对 乐 曲 民 歌 风 格 的 感知， 对节 奏 的 掌 握 运用。 表现 唱歌课 彝家娃娃 真幸福 1 课时 掌握四分、 八 分、 十六分音 符和前十六 后八节奏的 演唱； 感受力 度变化并在 演唱中体现； 能听辨完全 重复、 变化乐 句。 对比 草原 就 是 我 的 家 中 四 分、 八分音 符 的 演 唱 及运用， 引 导 学 生 感 受 不 同 的 音乐风格。 能听辨弹拨通过对 彝 感受与欣赏 欣赏课 快乐的罗 嗦 1 课时 乐器的音色； 听辨声音的 高低、强弱； 哼唱主题旋 律并识谱演 唱； 感受乐曲 营造的氛围。 家

9、 娃 娃 真 幸福 的学 习 继 续 了 解 和 感 受 彝 族 音 乐 风格特点。 感受与欣赏 欣赏课 牧童之歌 1 课时 能掌握二分、 四分、八分、 附点节奏的 运用； 初步感 知哈萨克族 儿歌的特点。 通过引导， 提 醒 学 生 关 注 音 乐 表 达 与 生 活 之 间 的 关联。 感受蒙古族音乐风格；表现歌曲； 掌握并创编节奏，为歌曲伴奏；载歌载舞。 感受彝族音调特点；表现歌曲； 掌握节奏；情感升华。 感受彝族音乐风格； 听辨弹拨乐音色； 模唱主题乐句；创编节奏；情感升华。 关联音乐和生活；掌握节奏； 加深情感体验 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 快乐的罗嗦

10、快乐的罗嗦 草原就是我的家 彝家娃娃真幸福 快乐的罗嗦 牧童之歌 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课基于音乐课标中：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，“教学中应 激发学生听赏音乐的兴趣，体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出 体态反应”的理念进行教学设计。 以音乐为本，从听觉入手，结合低年级学生的年龄及认知特点，在“静听”的 基础上引导学生“动听”。通过聆听、律动、演唱、演奏等不同方式在音乐实践活 动中感受乐曲快乐的罗嗦热闹欢快的气氛。了解乐曲的结构、音乐特点、了 解弹拨乐器。逐步养成聆听音乐的良好习惯，提高音乐欣赏能力。 2.内容分析内容分析 （1）教材分析：在全册

11、教材中，民族音乐是教材中重要的一部分内容。本册教材 包含16首聆听曲目，其中中国作品8首，占50%的比例。本课是小学一年级下册中的 一首欣赏作品，在前期的欣赏作品中，本课是学生接触到的第一首弹拨乐合奏曲。 通过对本课的欣赏学习，使学生音乐视野得到拓展，更加热爱民族音乐。本课 学习以乐曲快乐的罗嗦的欣赏与感受为核心内容，在教学过程中感悟音乐情绪 与情感，了解音乐形式及其他领域的相关内容，丰富学生学习知识的深度与广度。 （2）作品分析： 快乐的罗嗦是一首彝族民间音乐舞曲特点的弹拨乐合奏曲， 音乐浓郁的民族风格以及具有舞蹈性的节奏，表现了彝族人民歌唱幸福生活、载歌 载舞的热烈场面，是彝族人民对社会主

12、义新生活的一首赞歌。整首乐曲情绪热烈、 激动，音乐主题仅两个乐句，第一乐句几乎全部都是“do、mi、sol”这三个音组成， 具有宫调式明亮的色彩，第二乐句转入到较柔和的羽调式，突出了彝族民间音乐的 特点。这个主题在整首乐曲中反复多遍，每一遍由不同的乐器主奏，形成了音乐、 音区及力度的变化，民族弹拨乐器丰富的表现力使得整首乐曲简单却不单调。 全曲分三部分。第一乐段有三个小段落。 （主题乐句） 第一乐段围绕主题句展开： 先是短小的引子引出，之后 A1 段主奏乐器为柳琴和扬琴，主题乐句重复出现了 两次；A2 段主奏乐器为柳琴和琵琶，主题乐句重复出现两次；A3 段主奏乐器为阮和 三弦，主题乐句依然重复

13、出现了两次。 第二乐段在乐器和节拍上有变化： B1 段主奏乐器为阮和琵琶；B2 段主奏乐器为琵琶和柳琴，同时变成三拍子；B3 段主奏乐器为阮和琵琶。 第三乐段围绕主题句展开： A4 段主奏乐器为扬琴，主题乐句重复出现了两次；A5 段为众弹拨乐合奏，速度 和力度上都变快变强，把乐曲推向高潮。 （3）音乐与相关文化分析：快乐的罗嗦是一首彝族民间音乐舞曲特点的弹拨 乐合奏曲。快乐的罗嗦是冷茂弘编导、杨玉生编曲的舞蹈，1959 年为庆祝中华 人民共和国成立 10 周年，由四川省凉山彝族自治州文工团首演。舞蹈给观众留下了 非常深刻的印象，这是在首都舞台上第一个反映彝族人民经过民主改革，打碎了千 年的奴隶

14、枷锁，成了掌握自己命运的主任后的自由、幸福、欢乐的舞蹈作品。 （4）音响分析：快乐的罗嗦有几个版本，本课欣赏选用弹拨乐合奏版本，拓 展欣赏中选用的是管弦乐合奏的版本。 3.学习者分析学习者分析 以我校一年 1 班学生为例： 1年龄特点：一年级学生处于小学低年级阶段，他们活泼好动、善于模仿及表 现、思维活跃，喜欢聆听欢快活泼、形象鲜明的乐曲。 2感受与欣赏认知能力： 能够听辨速度力度以及音乐情绪的变化，能够模唱 简单的主题旋律，能用肢体动作表达对音乐的感受。能听出简单的打击乐器音色并 为乐曲伴奏。 3听觉习惯：能够安静聆听音乐，并随着音乐做出相应的体态反应。 三、教学方式与教学手段三、教学方式与

15、教学手段 本课采用了聆听感受、自主探究、体验律动、模唱主题等教学方式。 四、技术准备四、技术准备 上网查阅相关资料、音频、视频；手写乐谱主题乐句； 用 PowerPoint 制作课件；用格式工厂截取音乐片段，用 QQ 影音截取视频片段， 制作篝火动图。 五、前期教学状况、问题与对策五、前期教学状况、问题与对策 学生能听辨速度力度以及音乐情绪的变化。模仿能力较好，能用肢体动作表达 对音乐的感受。音乐记忆能力较强，可以记忆简单音乐主题旋律并模唱。音乐表现 能力较丰富，通过聆听音乐可以简单表达自己感受。能听出简单的乐器音色并能用 打击乐器为乐曲伴奏。在前期的欣赏教学中，老师注意培养学生的听觉能力和听

16、赏 习惯。学生通过感受能够描绘出音乐的情绪，对音乐的力度、速度、音色具有一定 的分辨能力。 问题一：不能准确听辨乐曲段落。 对策：通过聆听、对比、演唱、演奏、律动等方式帮助学生感受音乐段落。 问题二：不能准确的运用音乐语言来描述音乐的变化。 对策：多给学生创设表达的机会，运用选择答案的方法提示学生并从中规范音 乐术语。 另外，对于班级中出现的特殊学生，比如：对音乐表现得没有兴趣，不能积极 参与课堂教学活动，身体或心理需要额外帮助的学生，教师在教学中给予更多的 关注。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： （一）情感态度价值观 感受乐曲快乐的罗嗦欢快喜悦的气氛和鲜

17、明的民族特点，通过聆听对乐曲 产生感情。 （二）过程与方法 通过完整、分段聆听，模唱主题旋律，感受乐曲的风格、情绪。再通过律动体 验、合作演奏等不同方式了解乐曲的结构、音乐特点，感受乐曲欢快喜悦的气氛。 （三）知识与技能 1.能用合适的打击乐器为乐曲伴奏。 2.能听辨主奏乐器及乐曲的演奏顺序，了解乐曲结构。 3.能够感受到乐曲欢快喜悦的气氛和鲜明的民族特点。 教学重点： 彝族民间音乐舞曲的感受与体验。 教学难点： 感知乐曲结构。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学过程： （一）初听全曲，感受情绪（一）初听全曲，

18、感受情绪 阶段目标：初听全曲，感受乐曲热闹喜悦的气氛，引出弹拨乐快乐的罗嗦。 【设计意图: 这是一首具有民族色彩的弹拨乐作品，乐曲开始，弹拨乐齐奏， 预示着篝火晚会开始了。迅速把学生带入作品热闹的音乐情绪中，又激发了学生进 一步聆听的兴趣。】 1. 聆听全曲，感受音乐情绪。 播放音乐（完整） 思考：音乐带给你什么感受？这首乐曲适合在什么时候听？ 猜猜这首曲子的名字？ 学生谈感受热闹，高兴。引出课题快乐的罗嗦 2.乐曲介绍：彝族弹拨乐曲，“罗嗦”的意思彝族；民族介绍服饰等。 3.复听全曲，知道课题快乐的罗嗦及作品的演奏形式：弹拨乐合奏。 （二）分段欣赏，探究特点。（二）分段欣赏，探究特点。 阶段

19、目标：分段感受音乐情绪，了解音乐特点。 【设计意图：创设情境，引导学生在音乐实践活动中感受乐曲不同乐段所表达 的不同音乐情绪的变化。】 1.欣赏呈示段 感受形象 体验情境 A 哼唱乐曲中重复出现最多的乐句。 B 师出示乐谱，并演唱。 慢速演唱 体会优美抒情的情绪 稍快速演唱 体会欢快活泼的情绪 C 听主题乐句出现的次数。 【设计意图：通过演唱主题乐句和聆听，判断音乐带给自己的感觉，并通过聆 听想象，感受音乐。 】 再次聆听 A 引导学生注意聆听主题出现时加入拍手，每出现一次拍一次手。 B 选择适当的打击乐器模仿，指导学生跟着音乐的节奏打。 【设计意图：1.要求学生随音乐用做动作反馈感受，意图在

20、于使无形的欣赏过 程和有形的肢体活动相结合，有助于学生感受体验。2.在聆听主题再出现时加入 拍手的音响，感受主题乐句的不同音区和乐器的变化。学生通过打击乐模仿演奏， 体会打击乐器带给音乐的效果表现。 】 2. 欣赏中段 聆听乐段 思考问题 听听这段音乐感觉和上段相比有变化吗？ 学生带着问题“音乐感觉有变化吗”去聆听，教师引导学生体会弹拨乐演奏， 增加了乐曲的柔美，像在讲故事。 聆听乐段 体验特点 如果我们用 A 来表示刚才听到的第一部分旋律， 那么这部分我们用什么字母表 示呢？ A 学生听出现的主奏乐器。 B 介绍三种乐器。 教师提出以模仿弹拨乐器的演奏动作伴随聆听过程的要求，感受乐曲轻松欢快

21、 的情绪，想象彝家娃娃弹琴的情景。 【设计意图： 1.通过聆听初步让学生了解柳琴，琵琶等弹拨乐器的音色和初 步模仿，体会琵琶的加入，增加了乐段的柔美，讲故事一样叙述着事情。2.采用 聆听与律动结合的方式，帮助学生体验音乐，体会情绪。 】 3. 欣赏再现段 聆听音乐 感知再现 师：听一听下面的旋律与前面的一样吗？ A 通过创设情景“听一听下面的旋律与前面的一样吗？”引出乐段 B 聆听中感知再现乐段。 分析音响 感受情绪 通过聆听让学生分析此乐段音响是最强的速度也比之前稍快的。 【设计意图：1.通过创设情境引出乐段的聆听，可以增加学生学习兴趣和对活 动的期待，并通过自主聆听感知再现段，发展学生的音

22、乐感知能力。2.通过师生 交流与聆听，知道此乐段音响是最强的速度也比之前稍快的。 】 1. 欣赏全曲 让我们一起完整地欣赏一遍整首乐曲，跟着彝族的孩子们一起舞起来。 【设计意图：在与教师互动过程中，体验音乐形象，感受作品欢快的情绪。 与教师一起在情境中通过形体律动、表演等方法享受乐曲带来的快乐。 】 （三） 、拓展欣赏 再欣赏一首乐曲，乐曲结束之后给乐曲起个名字。 欣赏管弦乐曲快乐的罗嗦 。 （四）课堂小结 复习知识 鼓励学生 与学生梳理知识，给学生鼓励让学生更有自信。 【设计意图：帮学生梳理知识，并给学生鼓励，让其更有信心更愿意参与音乐 课堂活动。 】 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设

23、计 （一）评价方式： 采用形成性评价为主要评价方式。教学中运用多元化的评价方法，如自评、生生互 评、师生共评的方式进行课堂教学评价。 （二）评价量规： 项目 评价要点 A 优秀、B 良好、C 一般 自评 互评 师评 教学 效果 评价 能够感受到乐曲热闹喜悦的气氛和鲜 明的民族特点。 知道乐曲的曲名和演奏乐器。 能用适当的打击乐器为乐曲伴奏。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 教学特色教学特色 1. 创设情境激发兴趣 这首乐曲的名字是快乐的罗嗦，起初孩子不太明白乐曲名字的含义，为了 让孩子更好的投入到音乐活动中，从上课初始我创设了教学情境，以彝族小朋友介 绍的形式呈现

24、。彝族小朋友的形象贯穿到每一段音乐中，既激发了学生的兴趣，又 在这个过程中了解民族音乐的特点，巩固对弹拨乐和彝族的相关知识的认识。 2. 关注民族音乐文化 本班学生是一年级学生，这首乐曲是他们接触到的第一首彝族民间音乐舞曲特 点的弹拨乐合奏曲。本课关注民族音乐的知识、特点。比如：通过聆听、对比、演 唱主题乐句、运用律动感受音乐特点、运用打击乐器为乐曲伴奏等，加深学生对音 乐的理解，培养他们热爱民族音乐。 教学反思教学反思 本课的欣赏教学，我引导学生多听、多感受、多体验，因为所有的音乐能力都 是建立在学生听觉的基础上。课上学生积极参与各项音乐实践活动，热情度很高， 能够理解乐曲表达的欢快喜悦的氛围。 但是由于受到时间的限制，还是应该再增加欣赏的角度，比如：搜集更多的民族 音乐让学生提前了解，让他们更加热爱民族音乐。对乐曲的演奏乐器可以进行更多 的对比听辨。