人音版（敬谱）一下音乐-第2课-演唱 大鼓和小鼓-教案、教学设计(配套课件编号：00b23).doc

1、 1 大鼓和小鼓大鼓和小鼓 小学一年级音乐课教学设计小学一年级音乐课教学设计 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 吴丹 北京教育科学研究 院大兴实验小学 13811733000 实施者 吴丹 北京教育科学研究 院大兴实验小学 13811733000 课件制作者 吴丹 北京教育科学研究 院大兴实验小学 13811733000 教学基本信息 课题 大鼓和小鼓 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段：低年级段 年级 一年级 相关 领域 核心内容：表现领域中的演唱、识读乐谱 辅助内容：表现领域中的综合性艺术表演 相关内容：创作领域中的探索音响与音乐 教材 书名：义务教育教科书

2、一年级下册 第 2 课 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2013 年 7 月 2 指导思想与理论依据 （一）指导思想：（一）指导思想： 本课设计根据学生的年龄和认知规律，通过生活中的常见物品导入新课教学，并将歌曲大鼓 和小鼓与知识音的强弱的学习很好地进行融合，激发学生的学习兴趣，在唱好歌曲的同时掌 握音乐知识。 （二）理论依据：（二）理论依据： 本课的学习内容主要属于音乐学习领域中的表现领域。 音乐课标中明确指出： “从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学 习兴趣，增进学生对音乐的喜爱。 ”对于学生的音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质 也好，均离不开音乐兴趣与

3、爱好这个本源。在教学中，根据一年级学生的特点，通过观察并体验生 活中常见物品的声音强弱，激发学生对音乐的兴趣，将本课的音乐知识与歌曲巧妙地结合，使学生 在轻松的氛围中认识声音的强弱。 教学背景分析 （一）教学内容分析：（一）教学内容分析： 1.1.歌曲分析歌曲分析 大鼓和小鼓是一首 2/4 拍的日本儿童歌曲，F 大调，一段体结构。本首歌曲不仅有音色、 音高的模仿，还有力度的模仿。可以在演唱中引导学生用拍手、跺脚以及演唱来表现力度变化，增 加歌曲学习的趣味性。 旋律上：歌曲只有 8 个小节，两个乐句构成，简单易学。其中第一乐句中第一小节和第三小节 的旋律完全相同，每个乐句中都出现同音反复。 3

4、歌词上：第二乐句与第一乐句虽然只有“咚咚”和“嗵嗵嗵”的旋律相同，但是歌词基本相同， 只是顺序稍有变动。歌词内容为大鼓和小鼓的敲击，大鼓和小鼓敲击的动词分别为“擂”和“敲” ， 不仅体现了音的力度对比，还体现了音的高低变化。教科书在呈现方式上，在“咚咚”和“嗵嗵嗵” 歌词下面，分别添加了大鼓和小鼓的图片，直观地表现了大鼓和小鼓的形象，适合一年级的学生学 习表现。 歌曲通过生活中常见的打击乐器，并模拟乐器的声音，贴近学生的生活，学生乐于演唱和表演。 2.2.音的强弱在歌曲中的表现音的强弱在歌曲中的表现 本课的知识技能是音的强弱，结合学生生活经验已有认知，通过大鼓和小鼓声音的比较和对比 声音的强弱

5、，体验、感受和理解音的强弱。 根据学生认知特点，将音的强弱和歌曲相结合，在导入环节，利用生活中常见的物品，通过不 同事物（老牛、小鸟） 、同一事物（大鼓、小鼓）引导学生体验音的高低和强弱，随后在歌曲的演唱 中，再次巩固音的强弱。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 授课对象：授课对象：一年级 2 班。 授课班级学生特点：授课班级学生特点：本班学生演唱声音较好，好奇心强，善于模仿，有一定的表演欲，有一定 的识谱能力，但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，边唱边做动作，用动作 帮助记忆，逐步形成良好的学习状态。 1. 1. 学生的行为、心理特点学生的行为、心理特点 从整体水平来看

6、，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所 增强，每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着 4 个别学生不能自律。 活泼好动是孩子的天性，一年级的孩子尤其特别，他们好奇、好动、模仿力强、形体灵巧，怎 么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键， 因此教学内容要丰富多彩，教 学形式要生动活泼。根据他们的年龄特点比较适合采用多感官相结合的教学手段，进行直观的教学， 让学生在好玩、好听的音高对比中音乐知识和歌曲的学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐 素养。 2.2.学生演唱能力分析学生演唱能力分析 （1）音域：一年

7、级学生的音域在中央 c 到高音 do 之间，本首歌曲的音域在 do 到高音 re 之间， 高音 re 的演唱还需要单独训练。 （2）识谱：基本能够进行简单的识谱，能够模唱歌曲的曲谱，基本能够唱准音高。本首歌曲第 二乐句中的部分对于一年级的学生来说比较复杂，音准可能把握不好，因此还 需要单独训练。 （3）发声：大多数学生能够做到自然发声，但是仍有少部分学生不能够完全控制自己的声音， 出现喊唱的现象，声音比较散，还需要进一步的进行训练，做到发音位置统一，声音明亮。 3.3.歌曲的拓展歌曲的拓展 学生通过观察生活中常见的打击乐器，发现音的强弱，并加以巩固，但是由于学生的年龄较小， 在演唱的过程中，可

8、能会出现一定的音准问题，需要教师进行指导。 （三）（三） 教学方式与手段说明教学方式与手段说明 1.通过观察生活中常见的打击乐器、模唱、模读节奏、听辨音响等方式学唱歌曲、掌握音乐知 识。 2.通过小游戏巩固音的强弱知识。 3.教师运用富有童趣的语言、范唱的引导，激发学生的音乐表现能力，更好地表现歌曲。 （四）（四） 技术准备技术准备 1. 用 powerpointpowerpoint 软件制作教学课件，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 2. 使用 Cool Edit Pro 音频软件编辑声音文件。 5 3.用 OVERTURE 打谱软件制作歌曲曲谱，便于学生视唱乐谱，分析歌曲结构。 问题框

9、架 问题一问题一：学生在模唱旋律时，容易把握不好音准。 对策对策 1 1：教师进行反复敲击，学生仔细聆听。 教学重难点 （一）教学重点：（一）教学重点： 准确演唱大鼓和小鼓 ，能用强弱对比的方法来边唱边表演。 （二）教学难点：（二）教学难点： 分辨音的强弱，并用唱、拍、奏等不同形式来表现音的强弱。 教学目标(内容框架) （一）情感态度价值观目标：（一）情感态度价值观目标： 体验快乐的音乐学习，激发和培养学生的音乐兴趣，发展大脑与身体运动的协调性。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 学习用轻快、活泼、自然的声音演唱歌曲大鼓和小鼓 。 （三）知识与技能目标：（三）知识与技能目标： 结合

10、生活中的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、体验大鼓和小鼓音色、音高以及强弱。 6 对策对策 2 2：教师或音准较好的学生先进行范唱，其余学生再进行模唱。 对策对策 3 3 教师用钢琴弹奏音高，学生听辨以后再进行模唱。 问题二问题二：歌曲中出现了四度和五度的跳进，学生容易出现音准问题。 对策对策 1 1：教师请唱的比较准确的学生进行范唱。 对策对策 2 2：教师进行范唱，并用手势辅助学生唱准。 问题三问题三：学生在演唱的过程中，第二乐句的前两个小节音符较紧凑,学生识谱会有困难。 对策对策 1 1：引导学生认真聆听钢琴的音高,在进行模唱。 对策对策 2 2：演唱从慢速开始,逐步至原速。 教学过程

11、(文字描述) （一）（一） 节奏游戏节奏游戏 环节目标：环节目标：通过通过节奏游戏活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复。节奏游戏活动，感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复。 设计说明：设计说明：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听，善于观察的习惯，激发学生探究激发学生探究力度的变化，力度的变化， 为后面歌曲学习做铺垫。为后面歌曲学习做铺垫。 活动活动 1.1节奏练习节奏练习 （1）教师活动：出示节奏卡 （2）学生活动：观察并拍击此节奏。 （3）教师活动：提出强弱规律的拍击要求。 （4）学生活动：按强弱规律再次拍击节奏。 7 活动活动

12、1.21.2节奏游戏节奏游戏 导言：接下来，我们就围绕着这个节奏，做一个小游戏。我们一起来听一首歌曲，在听歌曲的过程 中，注意观察老师在什么地方做了屈膝的动作。 （1） 教师活动：随音乐在相应的地方做屈膝的动作。 （2） 学生活动：观察老师在音乐中屈膝的位置。 （3） 教师活动：复听歌曲，并带领学生在屈膝的地方拍击 节奏。 （4） 学生活动：复听歌曲，在老师屈膝的地方拍击 节奏。 （5） 教师活动：再听歌曲，随音乐在相应的地方做屈膝的动作。 （6） 学生活动：再听歌曲，在老师屈膝的地方拍击 节奏。 导言：除了拍手，还可以怎样拍击这条节奏？ （7） 教师活动：随音乐在相应的地方做屈膝的动作。 （

13、8） 学生活动：在老师屈膝的地方用拍小凳的方式拍击 节奏。 （二）（二） 歌曲学习歌曲学习 环节目标：环节目标：简单学唱歌曲旋律，培养读谱能力从简单学唱歌曲旋律，培养读谱能力从而喜欢这首歌曲，并学会演唱歌曲。而喜欢这首歌曲，并学会演唱歌曲。 设计说明：设计说明：采用听唱法及先谱后词的学唱顺序，指导学生力求用最短的时间唱会歌曲。采用听唱法及先谱后词的学唱顺序，指导学生力求用最短的时间唱会歌曲。 活动活动 2.1感受音响感受音响 导言：今天我们就一起来学习这首日本的儿童歌曲大鼓和小鼓 。请同学们听老师的范唱，找出歌 曲中哪个是大鼓的声音？哪个是小鼓的声音？ （1） 教师活动：演唱歌曲，并在大鼓和小

14、鼓的声响处用柯达伊手势辅助演唱。 8 （2） 学生活动：聆听演唱，找出大鼓的声音是“咚咚” ，小鼓的声音是“嗵嗵嗵” 。 活动活动 2.2局部识谱局部识谱 导言：看歌谱中大鼓和小鼓所在的小节分别是由哪些音组成的呢？ （1） 教师活动：弹奏“咚咚” 、 “嗵嗵嗵”这 4 个象声词所在的小节的旋律。 （红框里的旋律） （2） 学生活动：边做手势边视唱这 4 个小节的旋律。 （红框里的旋律） （3） 教师活动：教师演唱 1、3、5、6 小节的旋律。 （红框外的旋律） （4） 学生活动：学生接唱 2、4、7、8 小节的旋律。 （红框里的旋律） 注：注：在旋律接唱环节时，注意对学生演唱时的音色/音高，以

15、及音准的把握和指导。 活动活动 2.3歌词学习歌词学习 （1） 教师活动：弹奏歌曲 （2） 学生活动：填唱歌词 （3） 教师活动：再次弹奏歌曲 （4） 学生活动：完整演唱歌曲 （三）（三） 歌曲表现歌曲表现 环节目标：环节目标：学会听辨歌曲中的强弱变化，感受节拍关系，并拍击乐学会听辨歌曲中的强弱变化，感受节拍关系，并拍击乐器为歌曲伴奏。器为歌曲伴奏。 设计说明：设计说明：演唱歌曲，重点感受歌曲力度的变化及节奏特点，并通过实践活动加以表现。演唱歌曲，重点感受歌曲力度的变化及节奏特点，并通过实践活动加以表现。 活动活动 3.1歌曲处理歌曲处理 （1）教师活动：教师完整演唱歌曲。 （2）学生活动：学

16、生听后谈感受。 注：注：引导学生说出教师演唱时强弱的力度对比及这样演唱的原因。 9 （3）教师活动：出示力度记号。 导言：我这有几个音乐记号（f、p、mf、mp） ，你们觉得这些强弱记号应该放在歌曲的哪个位置合 适呢？ （4）学生活动：将力度记号选择合适的位置。 （5）教师活动：按力度记号范唱歌曲。 （6）学生活动：按强弱要求再次完整演唱歌曲。 活活动动 3.23.2乐器伴奏乐器伴奏 （1） 教师活动：示范演奏大鼓和小鼓，为歌曲伴奏。 （2） 学生活动：演唱歌曲，并看老师的表演。 （3） 教师活动：找学生演奏乐器，并弹奏歌曲。 导言 1：老师能看出来你们都想上来敲鼓，可是没有办法。我这只有两个

17、鼓，那你们有没有什么办 法找找你身边有什么可以代替鼓的声音呢？凳子 导言 2：大鼓和小鼓的音色不同，所以你在敲的时候需要找到不同的音色，给你点时间请你们自己 找一找，看看怎样敲出的声音更适合大鼓和小鼓。 （4） 学生活动：拍击凳子为歌曲伴奏。 手掌大鼓 拳头小鼓 （5） 教师活动：播放歌曲伴奏。 （6） 学生活动：随伴奏完整表现歌曲。 （四）（四） 歌曲拓展歌曲拓展 环节目标：环节目标：结合课前的节奏游戏，让学生进一步感受节奏的变化，加深对力度的印象，激发学习音结合课前的节奏游戏，让学生进一步感受节奏的变化，加深对力度的印象，激发学习音 乐的兴趣。乐的兴趣。 设计说明：设计说明：通过对所学歌曲

18、的拓展练习，可以更好的让学生体会到节奏的魅力和力度的变化。通过对所学歌曲的拓展练习，可以更好的让学生体会到节奏的魅力和力度的变化。 活动活动 4.1节奏伴奏节奏伴奏 导言：还记得刚上课时，我们练习的那个节奏吗？（ ）现在请同学们试着用这个节奏为 大鼓和小鼓伴奏一下。 （1） 教师活动：播放歌曲，并带领学生拍击节奏。 （2） 学生活动：随音乐用此节奏为歌曲伴奏。 活动活动 4.2歌曲伴奏歌曲伴奏 导言：在我们学过的歌曲中，还有很多歌曲也可以用这个节奏（ ）为歌曲伴奏。我们试 10 着感受一下，好吗？ （1） 教师活动：出示歌谱，并播放歌曲跳绳 、 其多列 。 （2） 学生活动：随音乐用此节奏为歌

19、曲伴奏。 （五）（五） 课堂小结课堂小结 今天我们学习的大鼓和小鼓是一首日本的儿童歌曲，同学们不仅学会了歌曲的演唱，还能 够用不同的强弱变化及节奏来更加完美的表现歌曲。除了我们刚才练习的这两首歌曲外，还有很多 歌曲也可以用这个节奏来伴奏，同学们可以利用课后的时间试着去练习一下。相信每一位同学都会 有不同的收获！ 学习评价方式 本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。 （一）教师评价：（一）教师评价： 本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表现，聆听学生的演唱，歌唱的声音 等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。 （二）学生评价：（二）学生评价： 学生

20、评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时的音准、歌唱方法、进行自 评和互评。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) （一）从生活入手引出歌曲和知识。（一）从生活入手引出歌曲和知识。 由于本节课的知识是音的强弱，所以我借助学生的生活经验，从生活入手，利用同一事物的不 同属性，敲击大鼓和小鼓，学生听辨出鼓声的高低，同时模读节奏，为了激发 学生的学习兴趣，并增加难度，教师敲击鼓，让学生听辨音乐中声音的强弱，并模唱音高，再加入 鼓的节奏，解决歌曲的部分学唱。 （二）合理设计教学内容，解决时间矛盾。（二）合理设计教学内容，解决时间矛盾。 歌曲大鼓和小鼓简单易学，在歌曲的学唱部分所用时间较短，由于本节课的知识是音的强 弱，所以我根据一年级学生的认知规律，通过不同事物在音高上的表现、同一事物在音高上的表现 和音乐中的音高，听辨声音的强弱，完成歌曲的部分学唱。在唱会歌曲的环节中，由师生合作接龙 演唱到学生独立演唱，层层递进，解决歌曲的演唱，并通过音乐树检测学生听辨音的强弱。在唱好 歌曲的环节中，通过学生观察，利用敲击小凳子的方式丰富歌曲表现，而后复习以前学过的歌曲， 将力度对比加入到歌曲当中，合理利用时间，有效地解决了时间矛盾问题。