沪教版四下《音乐》第四单元 聆听《紫竹调》《赛马》《小放驴》-教案、教学设计(配套课件编号：b066d).doc

1、 1 四年级第一学期第五单元四年级第一学期第五单元 欣赏欣赏赛马赛马 教学内容：教学内容：上海市音乐出版社音乐 四年级第一学期第五单元 多彩的歌声赛马 执执 教教：教教 时时：第一教时 课课 型型：欣赏课 【设计思路】 ：【设计思路】 ： 本课选自上海音乐出版社出版的四年级第一学期第五单元“多彩的歌声” ， 教学内容：欣赏赛马 ；认识民族乐器：二胡。 四年级学生求知欲较强，乐于接受新鲜事物，他们开始喜欢表现自己，好强 和好奇心使他们善于主动去探索。本课我从学生的角度出发，设计适合学生年龄 特点并能让其主动参与、 全员参与的音乐学习活动。 首先介绍蒙古族的民俗风情， 让学生走近蒙古族， 激发学生

2、学习的兴趣。 分段欣赏环节， 学生通过模仿、 伴奏、 舞蹈等多种实践活动进一步感受乐曲的情绪变化，喜爱上民族音乐。 拓展欣赏不同风格的二胡曲，使学生再次领略二胡那极具表现力的音色特 点。 【教学内容】【教学内容】 1. 欣赏二胡独奏曲赛马 2. 认识民族乐器：二胡 3. 拓展欣赏 【教学目标】【教学目标】 1.欣赏二胡独奏曲赛马 ，感受其富有歌唱性的曲调和热情奔放的情绪， 从多彩的乐声中获得愉悦与快乐。 2. 在聆听、体验、比较、即兴表演、等音乐实践活动中，感受乐曲的情绪， 并加深对音乐作品的理解。 3. 认识二胡，了解并听辩二胡的音色特点。 【教学重点】【教学重点】 感受乐曲赛马歌唱性的曲调

3、和热情奔放的情绪。 2 【教学难点】【教学难点】 了解二胡的音色特点 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件、打击乐器 【教学过程】 ：【教学过程】 ： 一、一、 创设情境创设情境 导入新课导入新课 1.教师演唱歌曲，学生猜出歌名，引出蒙古族。 2.出示图片，介绍蒙古族风俗民情，男儿三艺。 二、二、 欣赏乐曲欣赏乐曲 感知音乐感知音乐 1.初听赛马片段 1）提问：乐曲表现的是男儿三艺中的哪一艺？ 乐曲的主奏乐器是什么？ 2）二胡介绍 2.初听赛马全曲 1）提问：乐曲的情绪如何？ 乐曲表现了赛马场上怎样的场面？ 2）作曲者介绍 3.分段欣赏 1)欣赏第一部分 A）提问：这部分表现了怎么的情景？节奏

4、如何？ （A:紧凑型 B：舒展型 C：宽紧相间） B）全体学生跟着第一部分音乐表演策马挥鞭。 说明： 学生跟着音乐表演，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活 灵活现，通过肢体语言更直观的感受音乐，理解音乐。 2)欣赏第二部分 A）提问：与第一部分比较，这段音乐节奏有什么变化？ （A:紧凑型 B：舒展型 C：宽紧相间） 这段音乐表现了怎么的情景？ B）跟旋律学跳蒙古舞动作 C）跟琴哼唱第一段旋律 D）选择伴奏音型为主旋律伴奏 3 0 X 0 X X X X X X X X X 0 X X 0 X X 3)欣赏第三部分 提问：情绪和哪一段相似？赛马比赛进行到什么阶段了？ 4.完整欣赏

5、三、拓展欣赏三、拓展欣赏 聆听二胡曲片断，听辨乐曲情绪，并连线 战马奔腾 雄壮、有力的 二泉吟月 凄凉、悲伤的 真的好想你 抒情、优美的 三、三、 小结下课小结下课 教教学反思学反思： 一、体现音乐学习的自主性 从学生的角度出发，设计适合学生年龄特点并能让其主动参与、全员参与的 音乐学习活动是“改变音乐学习方式”的基础和核心。孩子的天性是 “爱玩” ， 即使是中高年级的学生也不例外。因此，在认识“二胡”的过程中，首先以“玩” 作为切入点。 摒弃了以往一味而枯燥的讲解和照本宣读， 而是在出示民族乐器 “二 胡”的图片后，利用小组活动的方式，让学生带着“二胡是怎么发出声音的？” 说明： 乐曲一共分

6、为三个部分，每个部分都有自己的特点而且都表现了不同的场 景，在聆听和学唱主旋律之后，学生不仅对乐曲的情绪及风格有了初步的感受， 同时也对乐曲所要表现的情景有了更深一层次的理解， 这时启发学生试着根据音 乐的变化进行动作表演的话让学生之间有了互相交流和学习的机会。 并在表演的 过程中，体验到蒙古族人民在欢庆节日时热闹的场景和高兴的心情，也对乐曲的 主题有了更深一层次的体验。 说明： 二胡的音色具有很强的模仿性，因此二胡曲所涉及的面非常的广。在本环 节中，通过几首不同情绪的二胡曲的欣赏，让学生进一步感受二胡音色的多变 性以及二胡在音乐中的表现力，同时也起到了揭示课题和诠释课题的作用。 4 问题，有

7、目的的亲手玩玩、摸摸“二胡” ，探究二胡发声的原理并亲身体验“二 胡” 的演奏过程。同时也是在揭示二胡特征之前给与学生独立思考的时间和提出 问题的机会。然后，教师再根据学生提出的问题和活动中突发的情况给予合理、 科学的解释并由此而揭示出二胡的演奏方法及隶属的乐器种类， 也就变得那么顺 理成章和简单易懂了。 二、体现音乐学习方式的科学性 任何一种教学策略都应符合音乐学习的普遍规律并能及时的根据学生反映 出的实际情况而进行调整。一般在欣赏教学中，初步聆听后，我们会安排一个即 兴表演的环节，目的是给予学生展开想象、用动作互相交流的机会。但是经过初 次试教，我发现显然这个要求对于中高年级学生来说太过简

8、单了，而且中高年级 学生有着比低年级学生更为敏锐的听觉和较强的舞蹈基础。因此，本课对“即兴 表演”的要求在原来的基础上提高了一个层次。即，运用“即兴表演”的方式， 乐曲赛马的第一个部分表演策马挥鞭，第二部分表演蒙古舞。 字第二部分的主体欣赏时，在初步聆听的基础上，直接学唱乐曲的主旋律， 让学生在哼唱同时加深对主旋律的体验。其次让学生在聆听、哼唱、听辨、表演 的过程中感受乐曲热情奔放的情绪、理解乐曲三部分的含义、表现乐曲所要突出 的主题。 三、体现音乐学习内容的多元性 作为本课的最后一个环节拓展欣赏。在功能上不仅是学生开拓视野的窗 口，同时也应该成为学生巩固知识、练习技能的平台。因此，本课将拓展部分为： 听辨三首二胡演奏曲的情绪。利用二胡在音色上模仿性较强的特点，让学生进一 步感受二胡音色的多变性以及二胡的音乐表现力，同时也起到了揭示单元主题的 作用。