人教版小学数学三年级上册第3课时 求一个数的几倍是多少 教学设计-教案.pdf

1、课 题 求一个数的几倍是多少 备课人学情分析在上一课时我们学习了倍的认识，从而对倍有了一个深刻的了解，上一课时的内容则是对“求一个数是另一个数的几倍”知识的讲解，是在初步了解了“倍”的的概念，能够计算“一个数的几倍是多少”的基础上进行的。本课时则主要讲解“求一个数的几倍是多少”的问题“求一个数是另一个数的几倍” ，实际就是求“一个数里包含几个另一个数” ，希望通过学习，学生将巩固倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。 “求一个数的几倍是多少”实际就是求“另一个数例包含几个这样的数” ，思路是相反的，但是这能培养学生从多交读思考问题的能力。知识与技能理解求

2、“求一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的数学问题。过程与方法经历解决“求一个数的几倍是多少”的数学问题的过程，体验归纳概括的方法。教学目标 情感态度与价值观通过自主探究、合作交流等学习过程，让学生体验成功的快乐。教学重难点建立求“求一个数的几倍是多少”数学问题一般思路，学会求解这一类问题。教学准备 课件，小棒教学节数 1一、情景导入老师：上节课同学们都学的不错，下面我们就来复习一下。老师：拿出你们实现准备好的小棒，按照老师的要求摆一摆同学：拿出小棒，等待老师的题目老师：第一行摆 2 根小棒，第二行摆 4 个 2 根。提问：第二行小棒的根数是第一行的几倍。同学：按要求摆小棒，并

3、回答，第二行小棒的根数是第一行的 2 倍老师：第一行摆 4 个圆片。第二行圆片的个数是第一行的 2 倍。第三行摆圆片的个数是第一行的 3 倍。 同学：继续摆小棒老师：下来巡视，看同学们摆的怎么样？老师：找一个摆出来的同学进行提问题问：你是怎么摆的？你发现了什么？同学：回答问题老师：同学说的很好，然后进行总结，引出课题老师：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题” 。板书：求一个数的几倍是多少二、探究新知老师：同学们把教材打到 52 页，阅读例题 3老师：出示课件老师：大家从图中读出哪些信息，谁来说说同学：图片上的同学在商店买军旗和象棋老师：你们知道象棋

4、的价钱是多少元吗?老师：把同学进行分组，并进行讨论.同学：进行讨论老师：下来巡视，有不会的老师可以做出解答。老师：等同学们讨论的差不多了，老师可以叫一个学生起来回答问题，并说说做题的思路。同学：回答问题老师：最后做出思路的整理，并带着学生一块进行分析。老师：第一步题目的问题是什么？同学：象棋的价钱是多少元？老师：很好，那么要想知道象棋的价钱是多少元，是不是得分别知道军旗的价钱、象棋与军旗之间的关系啊？同学：是老师：那么军旗的价钱是多少啊？同学：军旗的价钱是 8 元老师：象棋与军旗的关系是怎样的呢?同学：想起的价钱是军旗的 4 倍老师：那你们会算了了吗？请列出算式同学：在练习本上列出算式板书：

5、84=32(元)老师：最后做出总结，安排练习巩固深化一、自学检测1、回答问题18 是 3 的（ ）倍。36 是 6 的（ ）倍。篮子里有 5 个苹果，15 个梨，梨的个数是苹果的（ ）倍。2、 一本笔记本 7 元，一个台灯的价钱是笔记本的 8 倍。一个台灯是多少元？请画图请列式请思考：求台灯的价钱实际是求（ ）个( )是多少。【活动形式】学生独立完成，全班交流。【学情预设及教学策略】学生重点展示画图的方法，帮助学生理解图意，重点体会求一个数的几倍是多少实际是求几个几是多少的问题。二、巩固练习1、7 的 5 倍是（ ） 。就是求（ ）个（ ）是多少。2、果园里有苹果树 5 棵，橘子树的棵树是苹果

6、树的 6 倍，橘子树有多少棵？实际是求（ ）个（ ）是多少。请列式计算。3、小东今年 5 岁，爸爸的年龄是小东的 7 倍。爸爸今年几岁？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，全对的小组加分。4、解决问题课本的 55 页的 8、9 题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。【学情预设及教学策略】学生重点展示 2 题，让学生再说说实际上求的是几个几是多少？三、课堂检测1、填空9 的 2 倍是（ ）5 的 4 倍是（ ）【活动形式】学生独立完成后，二人小组互判。2、完成课本 54 页 5、6 题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组互判。四、拓展练习明明今年 4 岁，妈妈的年龄是明明的 7

7、倍，妈妈今年多少岁？再过 2 年，妈妈的年龄是明明的多少倍？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。板 书 设 计求一个数的几倍是多少军旗的价钱：8 元军旗与象棋之间的关系：象棋的价钱是军旗的 4 倍实际是求（ 4 ） 个（ 8 ）是多少84=32（元）答：象棋的价钱是 32 元。教 学 反 思倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识和“一个数是另一个数的几倍”的基础上进行的，通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。由此引出“求一个数的几倍是多少”的相关知识。在课堂上，老师尽量让同学发言，表达自己的观点和看法，要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。 还有就是要注重培养学生的独立解决问题的能力，通过做大量的练习来体会其中的奥妙。