人音版（简谱）六下音乐-第7课 聆听-欢乐颂-教案、教学设计(配套课件编号：22341).doc

1、欢乐颂 教学目标 1、通过对贝多芬小调第九交响曲第四乐章主题歌欢乐颂的学习， 使学生了解贝多芬反抗封建统治，追求自由解放的斗争意志，了解贝多芬伟大而 崇高的思想，使学生能进一步理解在反封建时期资产阶级的进步作用。 2、训练学生以饱满的热情、丰富的声音、唱好颂歌。 3、对学生进行合唱训练，让学生掌握欢乐颂第一和第三声部合唱。 教学重点： 拓展学生的思维想象能力， 通过对贝多芬生平和创作背景的介绍， 帮助学生掌握欢乐颂的节奏、音准及演唱风格。学习他与社会与疾病与命运 抗争到底的伟大人格。 教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。 教学过程： 一、音乐导入、创设情景、引出新课

2、 1、今天老师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？ 教师弹奏献给爱丽斯片段，请学生说出是谁的作品。 2、提问：你还听过贝多芬的哪些作品？命运 、 田园 、 英雄 月光 奏鸣曲 、 第九交响曲 ） 他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？ 3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响 力的伟大作曲家贝多芬。 二、走进音乐圣人贝多芬 1、课件讲述小故事令人落泪的欢乐颂。1824 年月日晚，一部不朽 的音乐杰作d 小调第九交响曲正在首演。当人们从这震撼寰宇的音响中苏醒 过来， 当人们从这欢乐之声的轰鸣中站立起来，片刻沉默后随之而起的是暴风雨 般的掌声，维

3、也纳是一座讲究礼仪的艺术之城，就是皇帝驾临，人们也不过行三 次鼓掌礼。而在这个晚上，作曲家和他的作品，受到了听众五次的鼓掌欢呼，但 此刻坐在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见， 只能用心灵去感受自己的音 乐。当女低音歌手翁格尔拉着他的手转过身时，他不是听到，而是“看到”了听 众强烈爆发的热情，双耳失聪的音乐家，猛然感觉到大家的喜悦与他自己所感受 的喜悦已经产生了共鸣。 2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。 3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。 三、新授： 我们今天要学习的歌曲 欢乐颂 正是出自贝多芬 第九交响曲 第四乐章。 瓦格纳曾经说过： “贝多芬的这首交响曲，达到了交响曲艺术的顶峰，没

4、有人可 以超过它。 ”下面我们就来欣赏欢乐颂 ，大家在听的过程中注意思考，这首歌 曲要用怎样的风格演唱呢？（播放课件：卡拉扬指挥，柏林交响乐团演出的欢 乐颂 。听完出现音乐风格的选项，让学生选择歌曲风格： A、 庄严、雄伟的进行曲风格。 B、 中速、深情的抒情风格。 C、庄严、神圣、富有宗教色彩的进行曲风格。 D、欢快、跳跃的小快板风格。 刚才丙同学回答的非常正确答案是 c，这首歌曲是庄严、神圣、富有宗教色 彩的进行曲风格，所以同学们在演唱时，一定不能唱成一般的群众歌曲，更不能 唱的象流行歌曲。请同学们视唱歌曲第一声部。 同学们注意：乐曲旋律进行中音的平行、上行、下行的走式。注意音要准、 节奏

5、要稳，请随老师的琴声再演唱一遍。 （鼓励学生） 同学们当你想睡觉的时候你会-对，打哈欠。请同学们随老师一起打个哈 欠，你们是否感觉到上腭抬起，并有凉凉的感觉。下面就请大家保持住口腔中的 这种状态，用打呼噜的“噜”字随伴奏带演唱一遍，进行发声练习。 （多媒体课 件展示欢乐颂乐谱，我用电脑音乐作曲系统，制作了乐曲伴奏带。高水平的 音响伴奏效果激起了学生的学习兴趣。 ） 很好，为了更好的抓住乐曲的演唱情绪，请大家再欣赏一遍欢乐颂同学 们可以小声跟唱 （放课件讲解： 这是由卡拉扬指挥， 柏林合唱团演唱的 欢乐颂 ） 。 再次的欣赏我们可以体验到，几个简单的音符，而贝多芬却把它谱成如此辉 煌的乐章，这是

6、因为贝多芬有着伟大而崇高的思想和与命运搏斗的顽强精神，那 么，他是如何战胜病魔，走向成功的呢？（播放课件：用 flash 制作动画故事， 讲述贝多芬发现自己双耳失聪，听不见琴声。感觉一位音乐家连自己的音乐都听 不见，活着还有什么意义？贝多芬想自杀，在桌前写着遗嘱。就在这时，他仿佛 听到了自己所写的音乐。随画面讲：请同学们闭上眼睛，让我们和贝多芬一起用 心灵去感受音乐，你听到了什么？这时画面由黑暗一下子明亮起来，山川大地中 回荡着贝多芬的音乐。随画面讲：睁开眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否 也能体会到，从黑暗走向光明，用痛苦换来欢乐的喜悦？这是贝多芬的田园 交响曲，表达了他对大自然和生活的热

7、爱之情。 ） 第九交响曲正是贝多芬这个时期的杰作， 欢乐颂这首歌曲是根据德国 诗人席勒的著名诗篇谱写的。1793 年 22 岁的贝多芬就抱着伟大而崇高的志向， 要把席勒的诗欢乐颂谱成音乐，前后琢磨了 30 年之久，才最后在第九交 响曲中得以完成，所以说好的作品必定要经过千锤百炼，我们大家要学习伟人 的这种敬业精神。我们班哪位同学朗读最好？（请学生朗读）其他同学思考这首 歌词表达了一种什么样的思想感情？（学生讨论） 是的，它反映了贝多芬那个时代，人们所向往的“四海之内皆兄弟” ， “亿万 人民拥抱起来”的自由、平等、博爱思想。让我们用饱满的热情，高亢有力的声 音，加上歌词演唱一遍。 （老师根据学

8、生的演唱随时评点，并强调同学们是否看 到乐谱开始处标有力度记号 f，我想同学们一开始就用强而有力的声音演唱，效 果会更好！ ）我们都知道交响曲是交响乐队用乐器演奏的，而且贝多芬在这首交 响曲中引入了人歌唱的声音，用富有情感色彩的人声，赞颂自由讴歌欢乐。同学 们注意听，老师下面播放的乐曲中运用了哪几种演唱形式？（播放课件：贝多芬 第九交响曲第四乐章片段。 ） （生答：有领唱、合唱、四重唱三种演唱形式） 通过刚才的欣赏，我们感受到了合唱的音响效果和艺术魅力，刚才我们演唱 了歌曲的第一声部，接下来我们学习第三声部。第三声部和第一声部，节奏基本 相同，只是音高上有差别，在这个声部里出现了变化音（点击欢

9、乐颂乐谱上 的#5，出现放大的变化音两小节） 。提问学生：谁能告诉老师这个记号叫什么名 字？表示什么意思？（生答：叫升记号，表示把基本音级升高半音演唱或演奏。 ） 大家先集体唱一遍自然音阶。 唱名：dou ruai mi fa sou la ti 在首调唱名法中，#唱 i 发 i 的母音. （随老师练习演唱含变化音的两小节） 现在老师把大家分成两组，女同学唱第一声部即女高音声部，男同学唱第三 声部即男高音声部，同学们现在开始分组领唱。 刚才同学们都练习的很认真，下面我们进行合唱的训练，女同学唱第一声部 歌词，男同学用“噜”字唱第三声部。 （鼓励）请同学们把第一、第三声部都用 歌词再演唱一遍。第

10、三声部的同学有点走调，大家是否注意到，老师在做伴奏带 时，用钢琴的音色演奏第一声部旋律，用弦乐音色演奏第三声部。如果大家抓住 音色这条主线，就一定不会走调。请同学们随伴奏带再演唱一遍。 同学们，生活在这个地球上的人们，虽然肤色不同、语言也不同，但我们追 求欢乐，渴望和平的心声是一样的，让我们和柏林交响乐团的外国朋友们一起演 唱欢乐颂感受乐曲中热烈、庄严、神圣的情感。 通过再次演唱和欣赏，我们感受到欢乐颂以奔放不羁的激情，号召亿万 群众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格，下面老师播放一段介绍贝多芬音 乐风格的资料片，帮助同学们进一步加深对作品的理解。 （播放课件：贝多芬所 处的时代背景及其创作

11、风格的形成。 ） 同学们，我们在学习、生活中要以怎样的实践行动向贝多芬学习呢？（生讨 论） 三、小结： 通过这节课的学习我们学唱了歌曲欢乐颂的第一、第三声部。同时，还 了解了曲作者贝多芬和词作者席勒的创作风格、创作思想和创作背景。学会用热 烈、庄严、神圣的情感去唱好这首歌曲。下节课，我们将继续学习第二声 部。 （播放课件：出现板书画面） 欢乐颂 贝多芬 席勒 热烈 热爱生命 庄严 追求平等 伟大崇高 神圣 崇尚博爱 同学们，我们是二十一世纪的主人，我们的祖国正发生着神奇的变化，为使 我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平等，渴望和平。音乐是没有国界的， 它是友谊的桥梁，是和平的纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声。 全体同学起立，让我们高唱欢乐颂用歌声来结束这节课