（小升初专题）小升初语文综合复习之阅读复习PPT课件.ppt

1、（一）（一）某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用：1 1、文首：开篇点题；照应题目；、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；文作辅垫；总领下文；2 2、文中：承上启下；总领下文；总、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。结上文；呼应前文。3 3、文末：点明中心（记叙、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，题（记叙文、小说）；照应开头

2、，结构严谨（议论文、记叙文、小结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。说）画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例：答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声一声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间父子之间的怯意的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。在作品中的作用。答：（答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱作反衬；（的爱作反衬；

3、（2 2）为文末写父亲）为文末写父亲对对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照）照应了应了“父子之间的怯意父子之间的怯意”这个题这个题目。目。（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。这样的题目，句子中往往有一这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。疏通句子，就可以了。（三）这句话运用了什么修辞（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好方

4、法？这样写在表达上有什么好处？处？（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）反语）1.1.比喻、拟人：生动形象地写出比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。了对象特性。2.2.排比：有气势，加强语气，一气排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了主旨起强化作用等；强调了 3 3设问：引起读者对设问：引起读者对注意和思注意和思考；考；（答题格式：引起读者对答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考对象特性的注意和思考 ）反问：强

5、调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；4 4对比：强调了对比：强调了突出了突出了 5 5反复：强调了反复：强调了加强语气加强语气 本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画，每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理；“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以

6、前认识现在又在课文中出现的字。二年级上册加大了写字的量，全册写字250个，每课要求写8-10个字，有助于打好写话A的基础。“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。随着写字量的增加，错别字现象A始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错

7、别字的习惯。fzdxy答题示例：答题示例：两千多年前的这个关于知音的两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，孙的心坎里，有时发出细微的声响，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。行动。神往和渴求充满了崇高友谊的神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自（节选自20022002年全国卷年全国卷话说知音话说知音）问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有时发出有

8、时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动哮，催促人们赶快付诸行动”的的表达作用？表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。给人们的美感和鞭策作用。（四）某句话中某个词换成另一个行（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）句子好不好？为什么？）1 1、动词：不行。因为该词准确生动具体、动词：不行

9、。因为该词准确生动具体地写出了地写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 3 3、副词（如都，大都，非常只有等）：、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的的情况（表程度，表限制，表时间，表情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成范围等），换了后就变成，与事，与事实不符。实不符。答题模式：不行。因为该词生动具体答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比

10、另一词的感情更强烈（或该词因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。比另一词更切合对象的性格特征）。答题示例：答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄

11、跑近，偎我腰间。好一个调皮悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光的孩子！（节选自谢大光鼎湖鼎湖山听泉山听泉）问：问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什么不说，为什么不说成成“真是可爱的孩子真是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感感情更强烈，情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更更切合爱女的性格特征。切合爱女的性格特征。（五）一句话中某两三个词的顺序（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象

12、到本质）不一由表入里、由现象到本质）不一致（致（2 2）该词与上文是一一对应的）该词与上文是一一对应的关系（关系（3 3）这些词是递进关系，环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了环相扣，表达了不能互换。不能互换。答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！人，往往占不到便宜！”父亲指父亲指着碗里的荷包蛋着碗里的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记记住，想占便宜的人，可能要吃住，想占便宜的人，可能要吃亏！亏！”父亲指着蛋父亲指着蛋教训教训儿子儿子说说“不想占便宜的人，生活也不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选自的对儿子

13、说。（节选自荷包荷包蛋蛋）问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教教训训”“”“意味深长意味深长”三个词的顺序三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。（六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。的内容要点。答题模式：分三步走，第一答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。要点词语，第三步整合答案。答题

14、示例：母亲爱花，我也跟着答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许

15、气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容（节选自席慕容花的世界花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词提取每层的要点词“母亲的爱母亲的爱花花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜的记珍惜的记忆忆”，最后整合答案，最后整合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母

16、亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅（）花让自己变得安静古雅（3 3）花里有自己珍惜的记忆。花里有自己珍惜的记忆。（七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。限制，便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，答题示例：但幻想

17、毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。它变得不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说

18、，你是一个文化愚钝的标志，所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自长城！（节选自20002000年全国卷年全国卷长长城城）问：这篇散文中，作者主要用第问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三什么？第六段的结尾改用第三人称人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：将长城拟人化：答：将长城拟人化：A.A.便便于与长城对话，于与长城对话，B.B.便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发由是人们发现现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感的感受，而不是作者直接向长城抒怀。受，而不是作者直接向

19、长城抒怀。【不同文体的表现手法不同文体的表现手法】抒情散文的表现手法丰富多抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、结合、象征等手法；象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；得当、叙议结合、正侧相映等；小说的描写手法、烘托手小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。实写与虚写等。请注意：请注意：无论什么阅读题，解答时都无论什么阅读题，解答时都要做到在要做到在“字不离段，段不离字不离段，段不离章章”，

20、答案一定要有，答案一定要有 文章中的语文章中的语句句，因为答案就在文章中，自己，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。编的总赶不上作者说的。阅读模式提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是

21、递进关系，环环相扣，表达了提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境阅读模式提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用）提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心

22、理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。阅读模式 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性 对比：强调了突出了设

23、问：引起读者对对象特性的注意和思考阅读模式反问：强调，加强语气等；反复：强调了加强语气阅读模式记叙、描写、抒情、说明、议论 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 一、表达方式二、表现手法三、修辞手法阅读模式四、记叙文六要素五、记叙顺序六、描写角度时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 顺叙、倒叙、插叙 正面描写、侧面描写阅读模式七、描写人物的方法九、描写景物的方法八、描写景物的角度语言、动作、神态、心理、外貌 视觉、听觉、味觉、触觉 动静结合（以动写静）、

24、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）阅读模式十、描写（或抒情）方式十二、说明顺序十一、叙述方式正面（又叫直接）、反面（又叫间接）时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 概括叙述、细节描写 阅读模式十三、说明方法十四、小说情节四部分十五、小说三要素举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 人物形象、故事情节、具体环境 开端、发展、高潮、结局 阅读模式十六、环境描写分为十七、议论文三要素十八、论据分类为事实论据、道理论据论点、论据、论证自然环境、社会环境阅读模式二十一、议论文的文章的结构十九、论证方法二十、论证方式举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反

25、对比）论证、比喻论证 立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。阅读模式二十二、引号的作用二十三、破折号用法提示、注释、总结、递进、话题转换、插说引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 阅读模式二十四、其他某句话在文中的作用（一）（二）修辞手法的作用（四）句子含义的解答（三）（五）段意的归纳某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？（六）阅读模式（3）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主

26、题。首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。（2）中间：承上启下（过渡）中间：承上启下（过渡）为后文埋伏笔、作铺垫为后文埋伏笔、作铺垫（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑 开门见山，开篇点题。开门见山，开篇点题。一、句子在结构上的作用（答题术语）阅读模式二、句子在内容上的作用（答题思路）（1）看看句子写的是什么？（2）其中表现了什么？（3）和上下文有何联系？（4）和中心有何联系？单击添加内容文字阅读模式一般要是问那句写得好，就是文中采纳的那句好！所以问题就变成了：这句话为什么好，为什么比那句好。你

27、可以试用以下几个答题要点：1发现这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发现它的重要性 2观察词句所用的修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、对偶、夸张等等 这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现重要性，气势恢宏）谢谢欣赏（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；

28、总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气（三）（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它

29、们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（五）（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）（六）(六）六）段意的归纳段意的归纳 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么

30、人做什么事记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点2.概括短文的主要内容概括短文的主要内容 答题公式：答题公式：简略式：人物简略式：人物+事件事件 详尽式：（时间详尽式：（时间+地点）地点）+人物人物+起因起因+经过经过+结果结果 3.本文中的中心句是什么本文中的中心句是什么?一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。