苏教版中职语文(单招)第四册第13课《神的一滴》教案.doc
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- 神的一滴 苏教版中职 语文 第四 13 一滴 教案
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1、 梭罗神的一滴教案一、教学目标:1、对文章有整体感知,学会理解文意2、感知文中语句的丰富含义,体会清新朴素的文字所传达的复杂情感二、教学重难点:1、 如何引导学生准确地理解文章2、在理解文章基础上,深入领会作者思想感情三、教学方法:诵读法、讲授法、小组讨论法四、教学安排: 3课时 第一课时一、 导入:当我们提到“一个隐居的圣人”时,首先就会想到中国历史上的谁呢?师:是的,陶渊明是中国第一位田园诗人,被称为“千古隐逸之宗”。他辞官归里,过着“躬耕自资”的生活。“采菊东篱下,悠然见南山。”陶渊明的这首诗同样可以用在一位国外的作家身上,他也是为了摆脱世俗社会的干扰,通过隐居去寻求精神的自由和愉悦,他
2、就是美国作家梭罗。下面就让我们跟随他的脚步,一同走进最美、最有表情的瓦尔登湖,走进课文神的一滴的美妙意境二、初读课文,整体感知1、朗读概括文章第一段的内容。(总写瓦尔登湖,尤其是开头一句,是对全文的一个重要概括,极富哲理。)第1段中“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛,望着它的人可以测出自己天性的深浅。”为什么用“大地的眼睛”比喻瓦尔登湖?梭罗对瓦尔登湖她进行了热烈的赞美,而且将她人格化,引导读者去思考文章内涵。眼睛是心灵的窗户,透过这“最美”、最有“姿容”的眼睛,我们能看出人的自然本性,即句中的“天性”。梭罗认为,长期以来,人的自然本性被日益复杂的社会所压抑,被日益膨胀的欲望
3、所遮蔽,而瓦尔登湖就像一面镜子,使人重新发现和认识自己真实的天性。2、大家齐读2小节,边读边思考段落大意(写对瓦尔登湖畔往事的追忆。)有人说,梭罗在瓦尔登湖畔的闲居生活是在虚掷光阴,徒劳无益,为什么梭罗却坚信自己“是富有的,虽然这话与金钱无关”,“富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”,能够尽情地挥霍它们,一点也不后悔?这种富有是与自然和谐相处的,可以挥霍但不会觉得空虚的富有。而那些汲汲于物质利益的人却精神空虚。“一个人勇于放弃的东西越多,他便越是富足。”这里的物质生活条件极其缺乏,但梭罗感到精神的富有。3、 请同学起来朗读第3小节,其他同学思考第3小节的段落大意(描述破坏瓦尔登湖生态的行为及其恶
4、果。)师:这是和恒河一样的圣洁的水!恒河位于印度,是印度教徒心目中的圣河,他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。以“恒河之水”作比,足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。4、 同学朗读第四自然段,并概括文意,不足之处请其他同学帮忙补充(赞美瓦尔登湖的坚韧和顽强,让人感受到它所包含的生命力。)5、 下面由老师为大家朗读第五自然段,大家积极思考如何进行段意概括(回溯瓦尔登湖诞生的历史,表现出它纯洁的本性。)6、 请大家齐读第六小节,由老师替大家概括文意(突出瓦尔登湖的巨大作用。)瓦尔登湖有哪些作用呢?7、 师:经过段落大意的理解,瓦尔登湖留给你怎样的印象呢?学生:(自由回答出他对
5、瓦尔登湖的总体感觉)师:可以使用文中提到的关键词语。学生:(说出自己认为贴切的词语)师进行总结:优美、宁静、遭受破坏却依然顽强生存着、年轻、神秘、活力、庄严、纯洁等作业:目标第93页课前预习一、二、四、五 第二课时二、朗读课文,理清结构层次,把握文章大意:1、上堂课我们已经分析了各个段落的文意,下面请大家经过讨论后,划分层次,理出文章的基本脉络。第一部分(第1自然段),作者对湖的印象。(形象生动的比喻透露出欣喜之情)第二部分(23自然段),湖的环境的破坏及作者的不满。(含蓄地表达出愤怒之情)第三部分(46自然段),希望人们关注自然、融入自然。(发出呼吁)2、 作者以“神的一滴”命名瓦尔登湖,但
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