人音版(简谱)五下音乐-第1课 聆听-致春天-教案、教学设计(配套课件编号:20192).doc
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1、致春天教学设计致春天教学设计 教学年级:教学年级: 小学五年级 教学课时:教学课时: 一课时 教学目标:教学目标: 一 聆听钢琴曲致春天 ,感受音乐塑造的春天,加深对大自然的热爱。 二、用竖笛辅助哼唱主题旋律,分辨不同音乐段落,了解钢琴曲致春天的结 构以及三段体的不同情绪变化。 三、了解作曲家格里格的生平以及乐器钢琴的发展。 教学重点教学重点: 1 听辨主题旋律,熟悉致春天的两条旋律。 2 运用小乐器的吹奏和演奏,能听辨出致春天各乐段,并能说出乐段的情 绪变化。 教学难点教学难点: 熟悉两个主题音乐旋律,能在乐曲中听辨出来,并能通过小组研究学习, 根据音乐节奏和旋律的不同表现手法, 区分作品段
2、落, 感受不同段落的情绪变化。 教具准备:多媒体课件,铝板琴,竖笛,钢琴。教具准备:多媒体课件,铝板琴,竖笛,钢琴。 教学过程教学过程 一、一、 组织教学,创设情境,感受致春天旋律。组织教学,创设情境,感受致春天旋律。(2 分钟分钟) 在致春天的背景音乐中做律动,师生问好。 设计意图:律动在丰富的肢体动作引领下,引导预设对音乐的理解领悟。设计意图:律动在丰富的肢体动作引领下,引导预设对音乐的理解领悟。 二、二、 介绍挪威作曲家格里格,以及挪威的地理气候。介绍挪威作曲家格里格,以及挪威的地理气候。2 分钟分钟 爱德华格里格 1843 年出生于挪威,他是挪威的作曲家、钢琴家,是民族乐 派的代表人,
3、在他 1907 年去世时,政府为他举办的国葬。每年他的忌日,国王 主持纪念活动。 挪威地处北冰洋,日照短,冬季长,在北方有极夜和极昼,慢慢冬夜,人们 渴望春天的来临,在格里格时代, ,在冬季的极夜,寒冷没有光照,人们热切的 渴望春天的来临。格里格的致春天就把热切的渴望之情,蕴含在音乐中. 设计意图:拓展音乐背景知识,从而感受渴望春天的激动之情。初步了解设计意图:拓展音乐背景知识,从而感受渴望春天的激动之情。初步了解 作曲家,对音乐背景有浅显认知,突出音乐教学的人文性。作曲家,对音乐背景有浅显认知,突出音乐教学的人文性。 三、欣赏全曲,感受音乐意境,说出音乐的情绪表达。三、欣赏全曲,感受音乐意境
4、,说出音乐的情绪表达。2 分钟分钟 运用选择法,让学生在 快速而渴望的情绪,庄重严肃的,活泼可爱的选择 设计意图:初听音乐,感受音乐创设的意境,养成良好的聆听习惯。设计意图:初听音乐,感受音乐创设的意境,养成良好的聆听习惯。 三、三、 竖笛辅助熟悉音乐旋律(竖笛辅助熟悉音乐旋律(8 分钟)分钟) 1、 我们听格里格写的春姑娘唱的旋律是怎样的旋律进行? 2、 练习 12356 的指法。 3、 识谱视唱旋律(1) ,讲解二连音的节奏以四分音符为一个单位拍挥拍, 二连音的四分音符就演奏一拍半。随老师挥拍视唱。 4、 用竖笛吹奏旋律(1)春姑娘的歌声 5、 用竖笛试奏旋律 2.冬日老人的歌声 设计意图
5、:运用竖笛的学习,使学生在熟悉设计意图:运用竖笛的学习,使学生在熟悉旋律旋律 1 和旋律和旋律 2 基础上,熟知基础上,熟知 分辨两个重点掌握的音乐旋律,以达到解决难点的目的。分辨两个重点掌握的音乐旋律,以达到解决难点的目的。 四、四、 老师弹奏乐曲,学老师弹奏乐曲,学生分辨旋律生分辨旋律 1 和旋律和旋律 2 的音区,塑造怎样的音乐形象?的音区,塑造怎样的音乐形象? 如果给这两个旋律选择脚步声,你怎样设计?如果给这两个旋律选择脚步声,你怎样设计? 高音区宛如清冽的冰下的溪水河水在涌动,低音区仿佛第深沉冬天的回忆。高音区宛如清冽的冰下的溪水河水在涌动,低音区仿佛第深沉冬天的回忆。 学生可以用铝
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