人音版（简谱）六下音乐-第2课 聆听-火把节（片段）-教案、教学设计(配套课件编号：41570).docx

1、教学设计之火把节教学设计之火把节 课时 一课时 教材分析 教学内容火把节是人音版小学音乐十二册第二课月下踏歌的欣赏曲，乐曲热烈欢腾 的的情绪， 表达了彝族人民在月光下尽情欢歌， 欢庆节日的欢乐场面以及对美好生活的热爱。 使学生感受具有西南地区少数民族风格特点的音乐， 加深学生对彝族音乐文化的的感受与体 验。 教学思路 以民族风情导入， 观看介绍彝族火把节的视频， 了解云南彝族人民过火把节的热闹场面， 火把节的起源以及发展到现在成为老少皆爱的全民狂欢节，通过听，唱，辨乐器，打节奏， 配乐器，画图形谱等课堂教学手段，让学生对 ABCD 等几个乐段加深印象，通过 A,A1,A2 的 对比是学生了解即

2、使相同的旋律， 不同的乐器演奏出的音乐也不一样， 配器的不同丰富了音 响效果，渲染了音乐情绪。 让学生聆听音乐进而对音乐进行段落排序，一方面培养学生专注聆听音乐的习惯，第二 让学生在不同的音乐段落中进行归纳总结，培养良好的音乐素质。 学生对管弦乐没有概念，一般的学生对乐器认识也比较浅薄，音色和名称对应不起来， 所以我这堂课上还介绍乐器图，现场演奏的视频教学，这样学习更直观。 教学设计时，应把注意力放在学生的学上，引导学生参与音乐活动中，感受音乐要素在塑 造音乐形象是所发挥的作用， 理解音乐形式中所蕴含的生活内容， 有利于音乐审美力的培养， 对学生在快乐中学习，在学习中快乐加以引导，探究培养和锻

3、炼学生创造性思维。 教学目标 一、通过聆听火把节片段了解作品热烈欢快的情绪，感受欢庆节日的热闹场面。 二、能听出火把节片段中演奏的乐器音色，并用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律 特点以及音乐的独特效果。 三、能使学生从浓郁的彝族音乐中进一步感受西南地区少数民族风格特点， 了解相关音乐 文化和风俗人情，热爱中华民族音乐文化。 教学重点 感受彝族火把节热闹欢腾的场面，听辨音乐乐段和乐器，用动作和节奏拍击表现旋律。 教学难点 听辨火把节音乐乐段和乐器，用动作和节奏表现旋律。 教学用具 多媒体课件，沙锤一副，彩色纸，磁铁。 教学过程 一、课前音乐： 爱我中华 设计意图：营造浓郁的音乐氛围，朗朗上口的音

4、乐引发学生的兴趣，为课堂导入做好准备。 二、导入 师：你们听过这首歌曲吗？歌名是什么？ 生：听过爱我中华 师：没错， （唱） “五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家” ，咱们中国有多 少个民族？ 生：五十六个。 师： 今天胡老师要带你们去一个古老又神秘的地方听听那儿的音乐， 我们先通过一段视频了 解他们。 观看视频彝族火把节 设计意图：通过视频让学生感受彝族的生活环境，民俗风情，了解彝族火把节的热闹氛围， 为歌曲火把节的学习做铺垫。 师：这是哪个民族？ 生：彝族。 师：彝族人民在过一个什么重大的节日？ 生：火把节。 （点击 ppt） 师：他们在火把节会干些什么？ 生：举着火把，唱歌

5、跳舞，狂欢。 师：教师介绍火把节起源：相传古时彝族人民为了反抗一个暴虐的土司而起义，为了庆祝胜 利，把每年的六月 24 日定为火把节，火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办 摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动。火把节是彝族人民古老又重要的的传统 节日，现在发展为全民的狂欢节。 师：你觉得火把节的场面怎么样？ 生：热闹的，激动的，情绪高涨的，激情四射的。 三、主体部分 （一）学习 A 段 师：现在请你们听几段音乐，哪段音乐的比较符合火把节热闹欢腾的场面？（聆听 1、2） 生：第二段。 生：也是第二段。 师：你们都同意吗？ 生：同意。 师：为什么觉得第二段的音乐比较符合火把节热闹

6、欢腾的场面呢？ 生： 第一段速度不那么快， 听起来音乐也没有很热烈的感觉， 第二段音乐速度快， 情绪热烈。 生：音比较高。 设计意图： 让学生通过聆听自己感受辨别火把节的主题音乐， 是进入火把节的一个重要环节 师： 胡老师的想法跟你们是一样的， 那我们来听听这段热闹欢腾的音乐用什么乐器演奏的？ 生：提琴，鼓，唢呐笛子。 师：我们再来听一遍，是中国的民族乐器演奏的 还是西洋的管弦乐演奏的？ 生：管弦乐。 师：听出是什么乐器吗？没关系，胡老师制作了 ppt。我们看这是什么？出示弦乐组和木管 图片，请生回答。 师：听出来这段音乐分为几句吗？ 生：四句。八句 师：孩子们，不要把每次的换气口算为一句哦，

7、注意听 生：两句 师：拍个节奏给音乐伴奏吧（师示范） 师：能跟着音乐哼唱吗？ 师：别忘了 A 段音乐的情绪是热闹欢腾的，让我们自信的融入欢腾的火把节 生：哼唱 设计意图：通过聆听，分辨演奏乐器，分乐句，打节奏，哼唱使学生感受并熟记 A 段旋律。 （二）学习 B 段 师：刚才我们学习了热闹欢腾的 A 段音乐，我们来听听这段音乐的情绪是怎样的？ （播放 B 段音乐） 生：轻松，活泼，轻快的 师：是用什么乐器在演奏？ 生：听上去像是吹的乐器，还有一种清脆的铃铛声。 师：你的耳朵好厉害啊，清脆的铃铛声是铃鼓演奏的，我们看一下。再来认识下 B 段音乐的 主奏乐器， （点击图片） ，他叫短笛，音色干净，明

8、亮。他演奏时放在身体的右边，握笛姿势 是左手手心朝里，右手手心向外，我们也来试一试。 生模仿 师：跟着音乐来试一试吧。 （放 B 段音乐） 师生听音乐演奏短笛。 师：孩子们你们的演奏姿势很不错，但是缺少了一样东西，短笛是什么吹奏？ 生：嘴巴，气息 师：我们能一口气吹完吗？ 生：不能，得换气 师：说得好，孩子们，让我们在演奏短笛时也能把换气的感觉加进去，我们再试一次。 师生有感情的演奏短笛，动作逼真夸张。 师：孩子们，我觉得你们比刚才好多了，有些小演奏家十分投入。我能感觉在咱们班出现许 多短笛演奏家！轻松活泼的 B 段音乐和热闹欢腾的 A 段音乐分得清吗？ 生：可以 师：请你们给 AB 排顺序。

9、 （播放 ABA 音乐） 请生上讲台排序，出示 ABA1 的图示。 设计意图：整首火把节不可能每段音乐都记住，只要感受 B 段音乐的情绪。了解是由短笛演 奏，有铃鼓伴奏，所以此环节中我让学生认识主奏乐器短笛和铃鼓，学习演奏短笛的姿势， 并感受气息对吹管类乐器的重要性。然后将 ABA 段旋律让学生聆听排序，巩固对 AB 段音乐 的认知。 （三）学习 C 段 师：火把节还在继续，我们的音乐也没有停止，我们听，这段音乐情绪发生了什么变化？ （播放 C 段音乐） 生：很悠扬，很抒情，很优美。 师：这段音乐的情绪是抒情优美的，那么这段音乐仿佛描写了什么场景？ 生：很高的山。 生：彝族的姑娘上场了。 师：

10、 在悠扬美妙的音乐中， 美丽的彝族姑娘也跳起了舞， 婀娜多姿的彝族姑娘舞姿十分迷人！ 我们也用手指跟音乐飞舞吧！ 师示范，随着音高的变化，手指起伏。 师：这段抒情优美的音乐是用什么乐器演奏的？ 生：长笛 生：双簧管 师：这段音乐是用木管乐器中的抒情女高音双簧管演奏的，他的音色柔和甘美，把彝族姑娘 优美的舞姿展现得淋漓尽致！我们来欣赏一段图片（播放 ppt） 师：彝族人民居住的环境美不美？彝族的姑娘美不美？ 生：美！ 师：彝族人民不仅山美水美，人美舞美，歌声也十分动听，让我们也来唱一唱这抒情优美的 音乐吧！ 生生跟音乐哼唱 师：孩子们，你们唱的好极了，让我们怀揣着对美的渴望，把彝族那份对生活的热

11、爱再来画 一画，唱一唱！ （播放 C 段音乐） 设计意图： 这段音乐也是本课学习的重点， 通过聆听， 观看图片， 划旋律线， 听辨演奏乐器， 发挥学生想象力，让学生感受优美抒情的音乐所描述的场景。 婀娜多姿的彝族姑娘在尽情 跳舞。 （四）学习 D 段 师：抒情优美的 C 段真是动听啊，我们来听 D 段，情绪怎样呢？ 生：高亢的，激烈的 生：有节奏的，好像火把节迎来了高潮！ 师：说的太好了！这时的火把节有许多人参与进来，大家唱跳，场面十分宏伟，因为加了一 件特别的乐器法国号，我们也来选择一个乐器渲染热闹的气氛吧！ 生：我觉得沙锤比较合适 师：那我们准备好沙锤姿势，开始伴奏吧！ 师生听音乐，用沙锤

12、伴奏 师：我发现有两个同学十分专注，邀请他们上台当沙锤小指挥 生上台表演，其他学生也模仿沙锤的动作。 师：优美抒情的 C 段音乐和激昂热烈的 D 段音乐分清楚了吗？帮老师排下序 生聆听 CDC，上台排序，师出示 CDC1 的图示 设计意图：通过聆听，感受 D 段音乐的情绪，这里我通过让学生使用伴奏乐器沙锤，让学 生体验激烈热闹的音乐情绪， 并通过CDC段音乐的聆听， 从而强化学生对CD段音乐的记忆。 （五）巩固学习 ABCD，完整聆听 师出示 ABCD 的表格 师：同学们，今天我们学习了许多段音乐，我们来回顾下，帮老师把表格填写完整。 生回忆填写 师：你们真能干，记性真不错！现在请你们听一听完

13、整的曲子，能否把 ABCD 排序？ （播放火把节）请生上台排序，教师补充，修改。 （师出示图示 ppt） 设计意图：由于这部作品是回旋曲式，结构错综复杂，音乐段落多，加上学生聆听时间并不 充分， 所以在聆听之前很有必要对 ABCD 音乐段落进行归纳总结，在聆听时教师根据教学 时运用的手段进行提示和帮助， 让学生更容易的了解曲式结构， 当然很多学生还是听不太清， 老师要进行修改补充！ （六）学习相似段落 师：在乐曲中我们看到有许多相似的乐段，你发现了吗？ 生：C 和 C1，A 和 A1 A2 师：没错孩子们。这些相似的乐段是完全一样吗？通过聆听我们可以知道，请听 c 段音乐， 再听才 c1 段，

14、 你发现了什么？ 生：c1 好像音更高，情绪更加激动。 师：情绪更加激动那是因为啊 c 的主奏乐器是双簧管，而 c1 段演奏乐器变成了弦乐、法国 号、铃鼓、长笛、单簧管，配器更加丰富了，所以感觉情绪比 c 段要激动，不仅如此，c1 段较 c 段旋律音移高 4 度， 这也是情感升华，情绪激烈的一个因素。 师：我们再来比较下 A 、A1 和 A2 有什么不同 生：A1 跟 A 差不多，A2 区别比较大 师：区别在哪？ 生：听上去跟 A 段不太一样。 师：我明白你的意思了，你是觉得听起来有 3 - 2 - | 1 - 6 -| 3 - 2 - | 1 - 6 -| 6 5 - | 4 - 3 - |

15、6 5 - | 4 - 3 - |的旋律是不是？这是长号在发出号角式的宣告，好 像到了狂欢的终极一刻，人们都按耐不住内心的激动，请看 ppt A 弦乐+木管乐器 情绪热烈欢快 A1 弦乐+木管乐器 融合了 b 段音乐元素 A2 弦乐+木管乐器 +长号 多主题的调性 旋律移高四度 配器丰富 ，音响色彩斑斓 A2 在全曲中前后呼应， 情绪热烈欢腾 师： 所以， 同样的音乐旋律用不同的乐器乐器演奏就展示出不同的韵味同一段音乐音高移高 四度听上去情绪更加激动，气氛更加热烈！ 设计意图：这部分音乐的学习是对学生能力的一个提升，将重复乐段进行对比，让学生自己 体会不同，感受感受旋律音的移高以及不同乐器演奏

16、给音乐带来不一样的效果。 （七）并介绍作曲家王西麟 师：今天我们学习的管弦乐曲火把节是选自云南音诗 ，这部作品是中国作曲家王西 麟所写，它以云南少数民族音乐为素材，运用交响化手法加上精湛的管弦乐配器法，描绘出 云南地区的一幅幅风情音画，使得这首作品民族特色鲜明，色彩斑斓！为了使我们更直观的 了解作品，老师带了乐队现场演奏的视频，请欣赏！ 生观看火把节演奏视频 四、课堂小结 师：同学们，今天我们走进彝族，通过聆听火把节片段了解作品热烈欢快的情绪，感受 欢庆节日的热闹场面。 从浓郁的彝族音乐中进一步感受西南地区少数民族风格特点。 孩子们， 音乐是人们了解一个民族文化的窗口， 彝族音乐文化是中国文化

17、艺术的瑰宝， 让我们更多的 关注民族音乐，热爱民族音乐，弘扬民族音乐！有机会老师会陪同大家一起走进祖国的其他 地方，感受我国丰富绚丽的民族音乐！让我们下次再见，谢谢大家！ 课堂反思：这堂课我施教的班级比较多，不同的班级在上课的时候感觉也大不相同，根据学 生的课堂反映我一直进行调整。然而还是有许多不足，比如：学生作为课堂的主体要有学的 过程， 而我的教学过程中， 较多的注重音乐知识的灌输， 对音乐情绪， 演奏乐器等进行提问， 对火把节的音乐性没能较好的掌握； 再者， 由于教学任务比较多， 时间上的分配也比较紧张， 所以整堂课下来教师传统的讲解比较多，老师比较累，学生听得比较多，有种被牵着鼻子走 的感觉，主动参与积极性这方面比较少，学的也比较乏，因此在教学实际中学生学习的过程 还要不断的完善；视频导入时间过长有三分多，最好控制在一分钟左右，导入要稍快，这样 才能激发学生的学习兴趣，也更有效果；在伴奏乐器中只使用了一件沙锤，可以尝试将音乐 中出现的铃鼓，三角铁加进来；我的教态，教学用语也需要更加精炼总之还需要不断的 完善、不断的提高！