人音版（简谱）六下音乐-第1课 聆听-但愿人长久-教案、教学设计(配套课件编号：3166d).docx

1、但愿人长久教学设计 教材分析： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨， （喝 到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。明月从何 时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪 年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼 宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫 怎比得上在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗 户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。明月不该对人们有什 么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁， 月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安 健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 教

2、材中的这首现代音乐作品水调歌头但愿人长久 为苏轼同名词而作， 是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通 俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌曲 中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点， 以平和优美的 音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的， 因此成为了这节课的教学难点。 音乐要素直接影响到歌曲的整体 情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。 教学目标： 1在朗诵、欣赏、感受中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验 诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关 系。 2感受、体会歌曲水调歌头但愿人长久所表达的思想与 情感。 3掌握音乐要素长音以及

3、音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 教学重点： 感受歌曲水调歌头但愿人长久轻柔优美的音色、细腻的情 感表现，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。 教学难点： 体验诗乐合一所表达的意境和情感。 教学过程： 一、忆 导入 师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的 艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物；一轮满月，会 让人联想到美好的团圆生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧 憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月 的音乐、诗句、散文吗？（讨论后引出歌曲水调歌头但愿人 长久） 1、床前明月光，疑是地上霜。 李白 2、举头望明月，低头思故乡。 李白 3、举杯邀明月

4、，对影成三人。 李白 4、明月出天山，苍茫云海间。 李白 5、小时不识月，呼作白玉盘。 李白 6、深林人不知，明月来相照。 王维 7、明月松间照，清泉石上流。 王维 8、露从今夜白，月是故乡明。 杜甫 9、无言独上西楼，月如钩。 李煜 10、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 辛弃疾 11、海上升明月，天涯共此时。 张九龄 师：说起月亮，还有一首诗常被后人引用：“人有悲欢离合” 生对下句。 师：“但愿人长久” 生诵下句。 【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】 二、诵 诗词水调歌头但愿人长久 一诵：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与 歌曲相关的历史文化。 师：有同学了解这首

5、诗词，可以介绍一下吗？ 诗人苏轼（1037 年 1 月 8 日1101 年 8 月 24 日），字子瞻，和 仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。四川眉州人。北宋诗人、词 人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之 一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人 家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解 脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 宋词唱法虽已失传，但读者后来依谱所填的词，仍然可以从其字 里行间感受到音乐节奏之美。 就由我先为大家诵读，感受一下苏轼思念亲人的情愫。 （背 景音乐：古琴曲关山月） 二诵：分析全词。 师：我们只

6、有了解了诗词意境，才能与作者产生同声共气的 情感共鸣。 文学史上的苏轼是以一种开放的心态、开阔的个性，树 立起自己的人生典范。这首词是在他 41 岁那年在密州（今山 东诸城）过中秋节时写给他弟弟的，十分有趣，这里出现的 大多是完全自在的东西。 “明月几时有， 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年？” 李白的诗里也常常会出现这些元素，可是他没有李白那么孤傲， 苏轼很温暖，非常温暖。 “我欲乘风归去， 唯恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影， 何似在人间？”他或许觉得自己是天上的仙，要回到天上去。人 世与天上可以这样转换，给人以自由、随意的感觉。 接下来，他从月光的角度去描写“转朱阁，低绮户

7、，照无 眠。”月光穿过红色的楼阁，照进了有描画的窗户，照在失 眠的苏轼自己身上。 “不应有恨，何事长向别时圆？”他在调侃明月吧，说 你不应该对人有所憎恨啊？为什么要在人们分别的时候，这 么圆满呢？对于生命的无常，你根本无从了解。这个时候他 带出了最直接的句子“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此时古难全。”他不避讳这个话题，可是也不因此而悲哀。 对于生命的空的状态、无常的状态，苏轼直接去写，完全不 做任何的装饰。我们今天也常说“人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺。” 可是到结尾，他写出了“但愿人长久，千里共婵娟。” 他还是有愿望，他不会因为无常，而变得沮丧、绝望。所以 我们说，苏轼建立了北宋另外一处开阔

8、，另外一种豁达。 三诵：师生同诵读。（背景音乐：歌曲但愿人长久） 让我们带着苏轼的深情，一起来诵读。 三、赏 欣赏歌曲水调歌头但愿人长久 一听 同时体会之前我诵读和这一次诵读时， 不同的配乐有什么不 同的感受？ 感受“古风”与“新韵”。 古人云：“诗为乐心，声为乐体”，表达了诗与歌之间的密 切的血缘关系。诗经也好，唐诗宋词也罢，其实就是那个时 代的流行歌曲，宋词就是配合乐曲而唱的歌词，“感于哀乐，缘 事而发”。 刚刚我们听到的这首歌曲，就是在上世纪八十年代，被 台湾的梁弘志先生谱曲，创作的但愿人长久，由邓丽君 演唱。 二听 老师为大家准备了邓丽君演唱的一段视频， 我们边欣赏边思 考，然后小组讨

9、论：歌曲的速度、力度是怎样的？这样的速度、 力度对歌曲情绪有什么影响？感受节拍、旋律的起伏，歌曲的音 乐结构。（学生感受欣赏与讨论交流相结合进行） 三听师生接唱 师：这一次我们合作，注意我的手势，看看我们是不是心心 相通，能够很默契？同时体会歌曲在乐句结束音的运用上的特 点。 【设计意图：音乐是听觉的艺术，用问题做引导来不断地欣赏歌 曲、感受歌曲，使学生能主动走进歌曲，了解歌曲，为后面情感 的表达做好铺垫。】 四、思 拓展延伸 1欣赏不同版本的水调歌头但愿人长久，感受同一歌曲 不同的音乐风格。鼓励学生对音乐的再创作。 但愿人长久 是中国流行乐坛古风歌曲的经典代表作， 由王菲翻唱以后更加家喻户晓

10、。歌曲传唱至今，其中不乏跨 界演唱的歌手，如龚琳娜、张远、谭晶等。龚琳娜将摇滚乐 与流行音乐相结合，虽豪放，却另类；张远从京剧入手，通 过京剧中花旦的角色将其融入到人们耳熟能详的流行歌曲 中，使得歌曲更添古香古色的意境美；谭晶的演唱实现了民 族唱法与流行唱法的完美跨界融合，演唱风格简约、大气， 被誉为“天籁之音”。她们以自己的风格，重新演绎了这首 流传千年的经典词作。 2欣赏诗与乐结合的不同音乐片段独上西楼清平调， 激发学生的编创意识。 周杰伦大家听说过吗？他演唱的歌曲发如雪的歌名灵感来自 于李白将进酒中的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不 复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。作者阅后感叹 其青丝华发一夕成雪，遂得发如雪一词。 五、盼 小结 师：我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系，或“以乐为诗” 或 “以诗为乐” 。 古诗词同时也是现代流行歌词的远祖， 有其 “剪 不断理还乱”的藕断丝连和“抽刀断水水更流”的一脉相承。这 也是中国民族文化底蕴与文化传承的结果。时至新中国的今日， 我们在欣赏流行音乐的同时，再来品味一下诗乐的古典之美，相 信更有一番风景，很期待有一天能够欣赏到同学们创作的诗乐。 今天的课我们就上到这里，同学们，再见。