人音版（简谱）六下音乐-第4课 演唱-明天会更好-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：448b0).doc

1、明天会更好 教学目标： 1、在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，培养学生自学能力。 2、 通过听明天会更好 、唱明天会更好 ，教育学生热爱生活，展望美好的明天，理 解歌曲的主导思想。 3、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音 乐实践活动。 教材分析： 1986 年是世界和平年 ， 明天会更好的创作初衷即是模仿 We Are The World群星为公 益而唱的形式，呼应世界和平年的主题、并纪念台湾光复 40 周年。 明天会更好是香港 著名音乐人罗大佑写的，该歌曲为 4/4 拍，中间有一小节的拍子转换， （4/4 拍2/4 拍4/4 拍）

2、 。这是一非常好听的流行歌曲，要求亲切，舒缓的演唱。 教学重点： 1、附点节奏和切分节奏的学习。如：X.X（前附点）XXX（小切分）XX.（后附点） 。 2、2/4 拍和 4/4 拍的区别。 3、音乐记号的认识。 教学难点 1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，培养学生自学能力。 2、能全身心投入表演活动中体验和感受，引导学生主动地探索并积极参与活动 教 具：多媒体课件 钢琴 教学过程： 一、情境导入。 1、观看山区贫困孩子的生活学习环境的视频并以明天会更好为背景音乐做成的一个小 视频，并提问，看了这个视频同学们都有怎样的感受？ 2、放完视频，请学生回答 3、小结：那些山区的孩子生活

3、和学习环境都很差，但是他们却并没有放弃学习，脸上依然 挂着微笑， 她们那种积极乐观的学习生活态度是值得我们所有人学习的。 在座的同学们现在 的生活和学习环境都很好，那你们是不是更应该好好学习啊？ 4、今天就教大家一首歌，让我们一起给山区的那些孩子同时也是给自己加油打气。 出示课题：明天更美好 二、歌曲教学： （一）听过的同学应该都知道，刚刚视频里的背景音乐就是我们今天要学习的歌曲（老师播 放歌曲，让同学再次熟悉一下该歌曲的旋律） （二）歌曲内容分析 该歌曲是香港著名音乐人罗大佑写的，歌曲分为 4 段，是一首 4/4 拍的弱起的流行歌曲，中 间有一小节的拍子转换，由 4/4 拍转 2/4 在回答

4、 4/4 拍上，整首歌曲节奏缓慢，简单易学，但 是要求要有感情的演唱。 （三）学习歌曲 1、播放歌曲，让同学们再次熟悉。同学们认真聆听，随音乐哼唱旋律。 2、有感情朗读歌词。 3、 同学们跟着音乐自主学唱起来 4、了解该歌曲的大致结构熟悉该歌曲 5、了解知识点：2/4 拍和 4/4 拍的讲解 同学知道 2/4 拍和 4/4 拍有什么不同嘛？ 2/4 拍是以 4 分音符为一拍，每小节两拍，其强弱规律为，强，弱。 4/4 拍是以 4 分音符为一拍，每小节 4 拍，其强弱为，强，弱，次强，弱。 6、小游戏：分辨两种拍子的区别。 7、老师播放音乐，学生再次熟悉并学唱。 8、切分和附点节奏的讲解。 师：

5、歌曲我们已经听了好几遍了，同学会唱了吗？ 那你们觉得哪些地方唱起来有困难？ 歌曲中出现了小切分，后附点，前附点等一些新的节奏型，这对同学们来说可能有点困难。 老师讲解新的节奏型。 9、歌曲中音乐记号的讲解，如 D.S 等反复记号。 三、创造表现 1、将同学们分成几组，然后每组一段的演唱歌曲，并创编动作。 通过自主学习歌曲， 找到歌曲的中的重难点并主动解决， 从而培养学生自主学习的能力以及 培养学的团结力。 2、分组表演唱展示自学情况并评价 3、指导全班同学一起完整的有感情演唱歌曲 四、完美节课 同学们都学习的非常认真，通过对该歌曲的学习，让我们明白，无论我们身处的环境多么恶 劣，我们都要积极乐

6、观的面对，要好好学习，要相信明天会更好。 教学反思 明天会更好这首歌曲是香港著名音乐人罗大佑写的，该歌曲为 4/4 拍，中间有一小 节的拍子转换， （4/4 拍2/4 拍4/4 拍） 。这是一非常好听的流行歌曲，深受学生的喜欢。 音乐课程标准 中指出音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用， 审美主体对于音乐的各 种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上 并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学 生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了 解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前 15 分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生聆 听，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一 步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。 再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生 感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。