人音版（简谱）六下音乐-第1课 演唱-花非花-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40dbc).doc

1、 歌曲花非花教案歌曲花非花教案 教学目的: 1 情感目标： 学习并演唱 花非花 ， 体会歌曲的艺术气息和朦胧美。 2、 知识目标： 通过学习此歌， 加强学生对发声、 吐字重要性的认识。 3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学 生良好的歌唱状态和歌唱习惯。 教学的重点与难点： 1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。 2、歌曲字头的“软”表达。 教学方法:讲解、分析、启发的教学法 教具：电子琴、教材 教学课时：1 课时 教学过程： 一、复习上节内容 二、发声训练 1、哼鸣练习 目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高 位置。a、身体自然直立，两肩放松

2、，吸进适量气息并注意深的呼吸 支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下 牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间 感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持 这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。 2、U 母音及带 a 母音练习 目的与要求： 练习打开头腔共鸣， 获得高位置， 打开喉咙形成管状， 上下一致， 声区统一， 较好地带动 a 母音的练习， 嘴唇微闭成 “撮口” ， 上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。 三、歌曲学习与演唱花非花 1、作品简析： 白居易（772846） ，唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，

3、自号香山 居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避 战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元 800 年考中 进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺 史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75 岁去世。终身主张“穷则独 善其身，达则兼济天下” 。他的诗作卖炭翁 新丰折臂翁 缚戏 人 忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中 长恨歌 琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人 卓越的艺术才能。 黄自（19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美 国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929 年回国，先后在多所大 学任教，

4、培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了 各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其 作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。 白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但 这首花非花却颇为“朦胧” 。第一句“花非花，雾非雾” ，就首先 给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是 非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说 短暂易逝的梦。 但第三四的 “来如春梦” “去似朝霞” ， 即告诉我们 “春 梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比 喻，只喻体（用作比喻的物体） ，而不

5、喻本（被喻之物） ，确实诗的意 境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸 的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知， 花非 花可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的 人与物的追念与惋惜。 该诗节律规整， 奇丽缠绵， 为千古传颂之佳作。 2、艺术处理： 歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结 构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字， 后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这 覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那 逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期

6、待。第 三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而 低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念 之情，溢于言表。 3、演唱要求： 要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花” “非” “雾”这些字唱 起来有些绕口，方言区有 f-h 不分的情况，还要注意字音的准确、清 晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不 要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿意。 四、总结新课： 教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学 生的自信心，使学生更好的完成作品。 五、作业： 课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲的含意， 准确诠释表达作品。 文章来源