人音版（简谱）六下音乐-第1课 聆听-关山月-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：104bd).doc

1、关山月 教学目标： 1、认识古琴并能分辨它的音色，了解最基本的几个演奏指法。 2、通过聆听古琴曲关山月 ，感受琴曲的古风之韵与古琴曲所要表 达的安静悠远的意境。 3、古诗与琴曲交融的韵味体会。 重点：聆听关山月 ，熟悉古琴音色与作品需表达的意境。 难点：了解古琴的基本演奏指法，并会分辨不同演奏指法所出现的不 同音色效果；琴歌的吟唱学习。 教学过程： 1、听辨古筝与古琴的音色。 聆听古筝渔舟唱晚 （9 册）与古琴关山月 ，这两种音色是一样这两种音色是一样 的吗？各有什么特征？的吗？各有什么特征？ 古筝：古筝：明亮典雅明亮典雅 清亮柔软清亮柔软 古琴：沉稳厚实古琴：沉稳厚实 古朴古朴 2 2、认识

2、古琴、认识古琴 大家认识古琴吗？随老师一起来看看古琴长什么样？ 了解古琴结构，一起讨论古琴的各个部位是做什么用的？ 针对学生的讨论交流，教师补充介绍。 a 据传有三千多年的历史，最古老的弹拨乐器。 b 古琴又名“七弦琴” ，右手用于拨弦。分别是 5 6 1 2 3 5 6 并跟随演唱。 c 琴面外侧有十三个圆形的标志，叫做“徽” 。用于标明泛音位置和 按音的音位。不同的徽位能表示不同的音高。 d 琴底有两个共鸣槽，称“凤沼”与“龙池” 。 演奏时以左手按弦， 右手弹奏， 通过多种指法形成其特有的演奏风格。 3、聆听关山月 ，感受古琴曲的意境。 初次聆听（完整聆听） 关山是古代北方地区一座难以逾

3、越的高山，也是中原的边疆地带，历 来有将士把守。它原是边疆战士用鼓角在马上吹奏的军乐，后被改编 成古琴曲。 这首乐曲带给你什么样的感受？这首乐曲带给你什么样的感受？ 学生：寂静 孤独 略带忧伤 罡锐有力量，又有柔和感。 有伤别之意亦感慨戍边将士，征战疆场鲜有人还的悲怆之感。 从哪里感受到的？从哪里感受到的？( (教师示范一句教师示范一句) )。 用琴的低回对应内心的思念，琴音的单线条对应孤独。用琴的低回对应内心的思念，琴音的单线条对应孤独。 是的，乐曲虽然短小，但却充满了感慨悲怆思念。 看谱哼唱（一共有几个乐句？找出每一乐看谱哼唱（一共有几个乐句？找出每一乐句的落音特点。 ）句的落音特点。 ）

4、 完整聆听。 乐曲的这四个要素是怎样表现的？乐曲的这四个要素是怎样表现的？ 音色：沉稳厚实 深沉古朴 旋律：平稳 速度：中速偏慢 音区：中低音区 正是因为乐曲用中速稍慢，较为平稳的在中低音区流淌出沉稳厚实， 深沉古朴的旋律，让我们感受到一种怎样的意境？（表现出了安静悠（表现出了安静悠 远空灵的意境，远空灵的意境， 有伤别之意亦感慨戍边将士， 征战疆场鲜有人还的悲有伤别之意亦感慨戍边将士， 征战疆场鲜有人还的悲 怆之感。）怆之感。） 在中国古代是没有简谱或五线谱这些记谱法的， 那么在古代古琴是靠 什么来记谱的呢？ 减字谱减字谱由文字谱简化而来。 a 以第一乐句为例： 勾勾剔剔 挑挑抹抹 揉揉 请

5、个别学生上台演奏并指导其他学生徒手演奏。请个别学生上台演奏并指导其他学生徒手演奏。 b b 具体讲解演奏的不同效果谈谈听觉感受。具体讲解演奏的不同效果谈谈听觉感受。 如：散音与泛音（厚实散音与泛音（厚实 空灵）空灵） 按音与绰注（古朴悠远按音与绰注（古朴悠远 余音缭绕）余音缭绕） 单音与轮指（有流动感）单音与轮指（有流动感） 教师示范前两个乐句，学生了解指法并熟悉旋律。教师示范前两个乐句，学生了解指法并熟悉旋律。 第三次聆听（视频第一段欣赏） 听辨视频中较典型的演奏技法，如轮指、泛音等，体会其独特的表现 作用（细品） a a 哪些地方使用了滑音（长短不同）有怎样的效果。哪些地方使用了滑音（长短

6、不同）有怎样的效果。 b b 泛音泛音 山间的空灵，月亮的清明。山间的空灵，月亮的清明。 c c 曲中多次使用轮指有什么效果？曲中多次使用轮指有什么效果？ 为什么要采用这些技法？（使其更具有琴韵为什么要采用这些技法？（使其更具有琴韵安静悠远古朴）安静悠远古朴） 。 4、琴歌关山月 古琴是古代文人必修的乐器， 被列为 “琴棋书画” 之首， 历史上孔子、 嵇康、李白、杜甫、苏东坡等名人都是有名的琴家。大诗人李白曾作 过关山月古诗一首，后人将之填词，使之成为一首“琴歌” 。顾 名思义是抚琴而歌，这是诗词和音乐相结合的艺术。 欣赏李白的关山月 a 师生合作朗诵。适当讲解诗词含义。 b 第四次聆听（视频第二段吟唱） 请学生说说怎么唱能够表现出情感？请学生说说怎么唱能够表现出情感？听听老师这样唱可以吗？ c 教师抚琴并吟唱关山月第一乐句，学生模拟吟唱。 （思考怎样思考怎样 演唱更能表现出特定的情感。 ）演唱更能表现出特定的情感。 ） d 继续第二乐句的教学 小结：学生谈谈学习收获，师做补充。