人音版（简谱）六下音乐-第1课 聆听-但愿人长久-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：519d2).doc

1、 但愿人长久但愿人长久 教学目标：教学目标：聆听乐曲，体会作品所表现的意境。知道歌 曲但愿人长久在乐句结束音运用上的特点，以及所表现 的情景和情感。 课课 型型：欣赏课 教学重教学重难难点：点： 1 1、引导学生感受中华民族文化的经典。 2、知道乐句结束音运用上的特点，以及诗词所表现的 情景和情感。 3、编创“古风新韵”。 教学方法：教学方法：朗诵、赏析、对比、聆听、吟唱、编创 教学准备：教学准备：课件、相关音像 教学过程：教学过程： 一、一、导入：复习歌曲游子吟（视频）导入：复习歌曲游子吟（视频） 同学们好，欢迎你们进入今天的音乐殿堂，首先我们一 起来唱首歌吧。刚才我们一起演唱的游子吟，是由

2、当代 著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的诗谱曲，动人优美 的旋律，饱含深情地演唱，表达了对母爱的感激与歌颂。让 我们感受到了“古风新韵”。 二、新授：二、新授： 1 1、对诗、对诗: : 师：我们知道中国古代有许多优美的古诗词，考考同学 们：（从苏轼的水调歌头中的名句入手，如：教师出上 句“人有悲欢离合”人有悲欢离合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”“月有阴晴圆缺”；教师 吟上句“但愿人长久”“但愿人长久”，学生诵“千里共婵娟”“千里共婵娟”。）真棒！ 看来同学们平时积累了不少古诗词，你们知道刚才我们对的 是出自哪里吗？（苏轼水调歌头（苏轼水调歌头）你了解它吗？ 2、简单赏析诗词创作背景，知道诗

3、词所表达的情感。简单赏析诗词创作背景，知道诗词所表达的情感。 我们一起来体会这首词的创作背景及表达的情感（宋朝的苏 轼是中国历史上无人能比的全能作家，虽然他的一生总是遇 到忧患失意，对现实社会总是充满着无可奈何的不平，但是 却永远保持着乐观豪迈的精神和一颗赤子之心。他这种洒脱 的人生态度，把宋词开拓出一个前所未有的新气象。当他从 杭州调往青岛的附近密州做太守的时候，妻子刚刚过 世，与弟弟又阔别五载。自己在政治上载浮载沉，在一个中 秋佳节，感于世事无常，人生的多变化，不免喝的酊酩大醉， 写下了这首千古流传的水调歌头。虽然人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，但是痴情的世人因为基于对生命的崇敬与热 爱，仍

4、在默默祝祷：但愿人长久，千里共婵娟。在秋天的晚 上，当我们仰首皓月当空，好像会听到东坡居士九百年前的 醉意，若有若无的广寒宫里隐隐地传过来。） 3、有感情地配乐朗诵水调歌头。有感情地配乐朗诵水调歌头。接下来我们来欣 赏我国著名演员张家声著名演员张家声的感情朗诵。再来听听何老师何老师的配乐 朗诵吧。 （选用古琴曲古琴曲和歌曲但愿人长久但愿人长久作为背景音乐， 朗诵后请学生讨论谈谈不同的配乐有什么不同的感受有什么不同的感受，感知感知 “古风”与“新韵”。）“古风”与“新韵”。） 4、聆听歌曲但愿人长久聆听歌曲但愿人长久，听出歌曲在乐句结束音 的运用上的特点。（一首流行歌曲流行歌曲, ,由台湾台湾著

5、名作曲人梁弘梁弘 志志为苏轼的词水调歌头谱曲，台湾歌唱家邓丽君邓丽君演唱， 名字叫但愿人长久，但愿人长久，是邓丽君经典名曲之一，后经很多 人翻唱。） （1）聆听时，可让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲。 （2）在感受歌曲特点时，用师生接唱接唱的方式，教师唱 “明月几时”，学生唱“有”，帮助学生感知结束音基本运 用长音长音的特点。（歌曲中每个乐句的句末基以“歌曲中每个乐句的句末基以“2 2- - - - - -”为”为 结束音，营造了月圆之时人孤单的情景，有着对现实的无奈结束音，营造了月圆之时人孤单的情景，有着对现实的无奈 但又超然豁达之感）但又超然豁达之感） 三、拓展：三、拓展： 1、安排对比并聆听

6、邓丽君和王菲演唱的版本，比较她 们在演绎这首歌曲中的不同韵味。 2、鼓励学生根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节 奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予新韵。（分组讨论交流汇 报） 3、2007 年 10 月 24 日作为 30 首“奔月”歌曲之一，随 我国第一颗月球探测卫星“嫦娥一号”登上月球。 四、四、结束：（作业）结束：（作业） 这节课我们又一次体会到了“古诗新韵”，以我国古诗 词为创作素材的优秀音乐作品有很多，其中既有“古风”又 有“新韵”，同学们课下可以去找找，带到学校来分享，再 见！最后让我们重温新韵，在歌声中结束。 教学反思：教学反思：我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系， 或“以乐为诗”或“以诗为乐”。时至今日，我们在欣赏流 行音乐的同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信更有一番 风景，本节课通过聆听赏析、吟唱及拓展让学生感悟表达的 思想与情感，让学生充分体味“古风新韵”。