统编版六年级上册语文-第六单元-古诗三首说课稿.doc

1、17古诗三首说课稿教学目标1.会写“簸、涯、莺”3个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写江南春。3.抓住关键词句，理解诗歌内容。 4.诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。教学重难点1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。教学课时2课时视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。一、说教材 浪淘沙是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪

2、淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。 江南春是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。南朝大兴寺院，百姓不堪重负。借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治

3、者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。 书湖阴先生壁是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。 二、 说教学目标 1.读准多音字“曲”，会写2个生字。 2.有感情地朗读

4、课文，背诵课文，默写江南春。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。4.能说出浪淘沙是怎样写出黄河的雄伟气势的。 5.能感悟江南春是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。 三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。3.想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色，体会诗人的情感。四、说教法学法 教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体

5、现语文课程标准“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。 五、说教学过程 （一）新课导入。以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二） 初读课文，认识生字新词。 学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。 （三） 学习浪淘沙。 1.学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。 学生自主学习、组内交流。全班汇报。师相机指

6、导。根据汇报情况，选择补充： 刘禹锡（772842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而竹枝词柳枝词和插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。 九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。簸：颠簸。 直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。2.理解关键词句，想象美景，体会感情。 学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情

7、景，体会黄河的雄伟气势。 引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。 感情朗读，诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？ 结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。3.指导感情朗读，背诵。 请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。生熟读背诵。（四） 学习江南春。 1.指名读古诗，听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。2.自学古诗，理解诗意。 小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。生说说对杜牧的了解，师相机补充。学生汇报诗意理解，师相机指导。 根据汇报，选择补充：绿映红：

8、绿树红花相互掩映。水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。 四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。楼台：指佛寺中的建筑。烟雨：像烟雾那样的细雨。3.想象美景，体会感情。 学生圈画景物，读一读，想象画面。 出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？互相交流。 创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟

9、雨，是怎么回事呢？矛盾吗？ 明悟“千里”，体会特点。 思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？学生感情朗读，读出美丽。 讨论：诗的后两句给你什么样的感受？结合背景，体会深意。 学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。明悟：借古讽今 体会诗人忧国忧民的情怀。4.指导朗读，练习背诵。（五）学习书湖阴先生壁1.明诗题，知诗人。 指导理解“书”、“湖阴先生”2.生说说对王安石的了解，师相机补充。3.检查朗读 指导正音，读好“畦”“闼” 学生听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。合作学古诗，理解诗意 小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。 根据汇报情况，选

10、择补充：苔：青苔。 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 排闼：推开门。闼：小门。4.赏析悟情。 学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？ 思考：诗人是怎样写净的？ 师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。“成畦”写出了什么？ 引导想象画面，感悟深意。 交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？ 感悟理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”体会对偶的修辞，引导回顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。5.感情朗读，练习背诵。6.拓展延伸。 课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。（六）课堂总结。 这篇课文安

11、排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。 六、说板书设计 最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。链接“交流平台”，整理读诗的方法1.自主学习。（1）读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？预设1：遇到不懂的字词，可以借助注释。预设2：有画面感的诗句，可以边读边想象画面。如浪淘沙（其一）中的“浪淘风簸自天涯”。（2）多了解一些传统文化知识，也有助于我们理解诗歌。如浪淘沙

12、（其一）中的“同到牵牛织女家”。2.小结：诗是中华民族文化的精髓，用心读，我们会欣赏到古人更多的智慧。教学板书17古诗三首浪淘沙（其一）黄河气势雄伟夸张：九曲万里天涯想象：直上银河牵牛织女家江南春江南美景烟雨楼台 忧国忧民之情书湖阴先生壁院里：茅檐花木院外：一水两山景美人更美教学反思在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。最后，链接至“交流平台”，引导学生总结读诗的方法，对所学知识及时巩固。不足之处在于因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。板书二17古诗三首 描写：黄河 蜿蜒曲折 黄沙滚滚 浪涛汹涌夸张浪淘沙 想象：银河牵牛织女家向往 对黄河气势宏大的赞颂对美好生活的向往啼莺 啼莺绿树红花晴朗明丽之景江南春 水村山郭酒旗风热爱赞美之情 寺庙楼台烟雨朦胧迷离之景忧国忧民之情院里：茅檐 花木书湖阴先生壁院外：一水两山田园美景恬淡心情 护田排闼 喜爱赞美