统编版语文四年级上册习作例文·习作五(教案).doc
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1、习作例文习作1.通过学习两篇习作例文,弄清作者是如何把事情写清楚的。2.学习作者的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。3.学写习作提纲。4.学会互相修改习作。5.留心身边生活,把生活中常见的事物变成自己的写作素材。重点学习作者的写作手法,把一件事情写清楚。难点把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。教学课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的叙述方法。2.养成留心观察身边事物的习惯,并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习,清楚什么是习作提纲。一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习,知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的,这节课,我
2、们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。二、习作例文(一)我家的杏熟了1.自读课文,了解主要内容。(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年)(2)在这些时间里,杏儿熟了的时候,作者各写了什么事?预设:每年到了麦收时节,树上就结满了金黄的杏;这一年,杏又熟了。邻居家的小淘淘嘴馋摘杏,不小心从树上摔下来了,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏儿分给小淘淘和他的小伙伴;从那以后,每年杏儿熟了的时候,“我”都会挑熟透的杏儿送给乡亲们。2.再读课文,讨论下列问题。课件出示:1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好?2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”
3、是怎么说的?怎么想的?奶奶又是怎么做的?3.找出文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:你认为哪句话说得最好?为什么?4.文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。(1)学生读文,讨论交流问题。(2)指名学生回答,教师适时纠正。问题一:围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。问题二:“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”,心里非常生气,奶奶扶起了淘淘,并给孩子们分杏。问题三:“果子大家吃,才真的香甜呢”这句话说得最好,因为分享最快乐。(3)课件出示问题四的相关句子。思考:“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?课件出示:1.看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。
4、2.果子大家吃,才真的香甜呢!预设:第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福。3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。设计意图:通过简单的问题,加深学生对文本的理解,从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。(二)小木船1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?指名回答。3.那么就让我们来看一下习作例文小木船,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。4.概括课文的中心思想。预设:课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较,要互相
5、谅解,多进行自我反省。这样,才能增进友谊。5.出示自学提示。课件出示:1.作者写这篇文章是要说明什么道理?2.朋友之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?3.选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?4.如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?预设:(1)作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省,这样才能增进友谊。(2)作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。(3)作者首先写“我”看到小木船就想起陈
6、明;然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段点题,引起读者兴趣为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家迁到外地了,又呼应了开头一段。6.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。师:刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。设计意图:以小木船为例,深入剖析作者的写作手法,不但可以使学生快速理解例文的内容,而且可以让学生真正了解写作提纲的写法,为下次习作提供借鉴。第2课时一、激趣导入1.生活就像
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