2020年高考语文试题评析.docx
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1、 2020 年高考语文试题评析 教育部考试中心相关负责人表示,全国高考语文共有 10 套试卷,教育 部考试中心命制 5 套,分别为全国卷、全国 II 卷、全国 III 卷、新高考 卷(今年山东使用)、新高考 II 卷(今年海南使用),北京、天津、上 海、浙江、江苏自主命制 5 套。试题把握时代精神,落实立德树人根本任 务,依托高考评价体系,加强关键能力考查,对接课程标准,与高中育人 方式改革同向同行,助力高考综合改革平稳实施。试卷结构稳定,设计友 好,总体实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。 一、培根铸魂,彰显立德树人导向一、培根铸魂,彰显立德树人导向 2020 年语文命题紧扣时代脉搏,弘
2、扬中国精神,引导当代青年坚定理 想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识,落实立德树人根 本任务,促进学生德智体美劳全面发展。 1.1.贴近现实生活,厚植家国情怀贴近现实生活,厚植家国情怀 将重大的社会生活事件有机融入试题,是语文命题的应有之义,新高 考卷作文题 “疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的 场景和特定的视角提出写作任务,引导学生结合自己参与全民抗疫的切身 体验,深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻,中国所作出的 回答和取得的战略成果,从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度 优势、综合国力、文化底色,意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、 责任担当
3、、价值选择。全国卷实用类阅读材料对话钟南山:苍生在 上作者、全国卷文言文阅读材料宋史苏轼传等都体现出可贵的 担当精神和家国情怀。 2.2.关注人类未来,拓展国际视野关注人类未来,拓展国际视野 全国卷作文题“携手世界,共创未来”将学生带入全球抗疫的进程 之中,引导学生从相互支持、团结合作入手,思考人类的危机应对之道, 进而思考人类的发展未来,体会人类命运共同体思想的前瞻性,感受青年 在危机情境下的责任与担当,要求学生展现出当代中国青年的精神风采, 发出中国声音。北京卷作文“每一颗都有自己的功用”以北斗三号最后一 颗卫星成功发射为切入口,引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界 发展中的责任和使命
4、。 3.3.发掘文化资源,增强文化自信发掘文化资源,增强文化自信 中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉、精神标识,积淀着中华民 族最深沉的精神追求,也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。全国卷 作文题“历史人物评说”,材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸 业的历史性陈述,有后人对历史人物的不同评骘,让学生感受历史,品评 人物,观照现实,思考个人发展,从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵, 汲取精神力量,坚定文化自信,实现个人品德修养的提高。天津作文题“中 国面孔”包含传统文化的家国情怀、中国科技的世界贡献、普通民众的奉 献精神,可引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化 底色。
5、论述类文本阅读中的“家庭伦理与孝”(全国卷)、“古文 观止”(全国卷)、“中国历史地理学”(新高考卷),语言文字 运用中的 “殷墟甲骨文”(全国卷)、“中华文化”(全国卷)、“中 华文明史”(江苏卷)等等,都从不同方面,反映了中华优秀传统文化在 当代的创造性转化和创新性发展,也生动诠释了中华民族的创造精神、奋 斗精神。 此外,为全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接 班人”的时代要求,试题命制坚持“五育并举,全面发展”理念,将美育、 体育、劳动教育有机融入试卷。例如古代诗歌阅读中李白、杜甫、王勃、 王昌龄、陆龟蒙、陆游、韩驹的诗,文学类阅读中海明威、沈从文、刘庆 邦、葛亮、于坚、
6、梁衡的小说和散文,语言文字运用中篆刻艺术、潍坊风 筝等语料,都能陶冶学生的审美情操,提升学生的审美品味。越野滑雪、 有氧运动等素材,传达着“野蛮其体魄,文明其精神”的体育意识。蒋子 龙记忆里的光、白居易观刈麦等素材,则蕴含着中华民族崇尚劳 动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。通过精心设计,德智体美劳全面发 展的教育理念以浸润的方式在语文试题中得以体现。 二、科学考查,突出语文关键能力二、科学考查,突出语文关键能力 科学考查语文学科关键能力,既是深化高考考试内容改革的基本要求, 也是高考语文命题的一贯追求。依据中国高考评价体系,关键能力是 指进入高等学校的学习者,在面对与学科相关的生活实践或学习探
7、索问题 时,必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。试题以阅读理解、 信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力 为突破点,探索学科能力考查的科学途径。 1.1.取材多取材多样,考查阅读理解能力和信息获取能力样,考查阅读理解能力和信息获取能力 阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径,关系着一个人德、才、 学、识的完善和提升。在考查阅读理解、信息整理能力方面,试题重视对 “读什么、如何读”的引导,提升思维能力和审美水平。以全国卷的文 学类阅读为例,材料节选自海明威的短篇小说越野滑雪,小说长于对 滑雪的精彩描述和主人公细微的心理描写,试题由此出发,引导学生突破 传统阅读
8、惯性,与作品对话,产生情感共鸣。 在信息化时代,人们获取各类信息时拥有了前所未有的便利条件,甄 别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。全国卷 实用类阅读聚焦“新基建”,引导学生从多个文本中全面获取这项政策的 出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息,试题主动适应信 息时代特点,加大了对信息整理能力的考查力度。 2.2.巧设情境,聚焦语言表达和应用写作能力巧设情境,聚焦语言表达和应用写作能力 应用写作的适用范围非常广泛,凡是个人、集体、社会生活中所需要 的书面交流与表达,都可以成为应用写作的考查内容。以今年的作文试题 为例,既有过去常见的应用性文体,如全国卷写一篇参加“
9、历史人物评 说”主题班会的发言稿,全国卷写一篇“携手世界,共创未来”的演讲 稿,全国卷给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信;也有新的应 用写作形式,如新高考卷要求学生以中华地名节目主持人身份,写 一篇“带你走近_”的主持词。语言表达能力是人们学习、工作、 生活中应该具备的基本能力。语言文字运用模块重点考查语句补写、文段 压缩、语病辨析、成语和标点符号的使用等,突出语言表达能力的考查, 有助于引导学生活学活用。如新高考卷第 20 题要求学生分析不同语言形 式的表达效果,引导学生从语言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思 考,考查学生对语言表达正误好坏的判断能力,让学生通过学习获得更强 语言表
10、达能力。又如,浙江卷的第 6 题给出两组宣传抗疫的图片,要求学 生为图片拟出标题,并简要评价图片的创意,既给学生一个相对自由的语 言发挥空间,又能考查出语言表达的概括力和精确度。 3.3.深入探究,提升批判性思维和辩证思维能力深入探究,提升批判性思维和辩证思维能力 批判性思维属于高阶思维能力,要求学生在面对各种复杂问题时运用 已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维 领域的鲜活表征,要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问 题。试题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考查。比如全国卷作文 “如何为自己画好像”,通过设置充分的思辨空间,由浅入深地考查了学 生对这两项
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