人音版（简谱）三下音乐-第7课 演唱-每当我走过老师窗前-ppt课件-公开课-(配套教案编号：54240).pptx

1、 作品简介：作品简介： 每当我走过老师窗前是一首儿童歌曲，它以优美抒情的旋律表达了 学生对老师的崇敬热爱之情，也歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血、 忘我工作的精神。 教学重难点：教学重难点： 1.歌曲每当我走过老师窗前的情绪表达； 2.让学生从内心体会对老师的尊敬和爱戴之情； 3.歌曲中附点节奏的熟悉和掌握。 教学目的：教学目的： 1.能使学生用自然而富有 弹性的声音演唱歌曲每 当我走过老师窗前，能 用歌声表达自己对老师的 热爱之情。 2.让学生掌握好歌曲中附 点部分较难的节奏。 3.让学生自由选择表演形 式来表达歌曲，使学生对 歌曲有较深的情感体验。 每当我走过老师窗前每当我走过老师窗前 提

2、问提问1 1：刚才同学们在观看视频的时候，老师看到了 你们脸上充满深情的表情，那么谁能给大家说说在 欣赏这首歌曲时你们想到了什么呢？ （老师熬夜帮我们批改作业；老师真伟大等） 提问提问2 2 ：下面让我们有请3位同学为我们朗诵一 下这首歌词，好吗？ （学生起来朗诵，每人朗读一段，并以音乐伴 奏） 配 乐 朗 诵 歌 词 配 乐 朗 诵 歌 词 。 静 静 的 深 夜 群 星 在 闪 耀 ， 静 静 的 深 夜 群 星 在 闪 耀 ， 老 师 的 房 间 彻 夜 明 亮 。 老 师 的 房 间 彻 夜 明 亮 。 每 当 我 轻 轻 走 过 您 窗 前 ， 每 当 我 轻 轻 走 过 您 窗 前

3、 ， 明 亮 的 灯 光 照 耀 我 心 房 。 明 亮 的 灯 光 照 耀 我 心 房 。 啊 ， 每 当 想 起 你 您 ， 啊 ， 每 当 想 起 你 您 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 培 育 新 一 代 辛 勤 的 园 丁 ， 培 育 新 一 代 辛 勤 的 园 丁 ， 今 天 深 夜 啊 灯 光 仍 在 亮 。 今 天 深 夜 啊 灯 光 仍 在 亮 。 呕 心 沥 血 您 在 写 教 材 ， 呕 心 沥 血 您 在 写 教 材 ， 高 大 的 身 影 映 在 您 窗 上 。

4、 高 大 的 身 影 映 在 您 窗 上 。 啊 ， 每 当 想 起 你 您 ， 啊 ， 每 当 想 起 你 您 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 新 长 征 路 上 老 师 立 功 ， 新 长 征 路 上 老 师 立 功 ， 一 群 群 接 班 人 茁 壮 成 长 。 一 群 群 接 班 人 茁 壮 成 长 。 肩 负 祖 国 希 望 奔 向 四 方 ， 肩 负 祖 国 希 望 奔 向 四 方 ， 您 总 是 含 泪 深 情 凝 望 。 您 总 是 含 泪 深 情 凝 望 。 啊 ， 每

5、 当 想 起 你 您 ， 啊 ， 每 当 想 起 你 您 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 敬 爱 的 好 老 师 ， 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 一 阵 阵 暖 流 心 中 激 荡 。 学唱歌谱：学唱歌谱： 朗诵与歌曲相结合，教唱歌谱：朗诵与歌曲相结合，教唱歌谱： 1.播放音乐，让学生跟着音乐用播放音乐，让学生跟着音乐用 “lu” 代替唱代替唱 名进行哼唱旋律，老师提示正确发音和正确坐姿名进行哼唱旋律，老师提示正确发音和正确坐姿; 2.老师用电子琴带着大家一起用“老师用电子琴带着大家一起用“lu”哼唱全曲；哼唱全曲； 3.老师请出刚才朗诵的老师请出刚才朗诵的3位同学再次加入朗诵，这

6、位同学再次加入朗诵，这 时全班同学轻声哼唱旋律为他们伴奏；时全班同学轻声哼唱旋律为他们伴奏； 4.老师弹伴奏，让学生跟着琴声一起把歌词填入老师弹伴奏，让学生跟着琴声一起把歌词填入 曲调，完整地演唱一遍歌曲；曲调，完整地演唱一遍歌曲； 5.老师指出学生唱错的地方和比较难的地方，入老师指出学生唱错的地方和比较难的地方，入 歌曲中带附点的节奏歌曲中带附点的节奏 ，老师，老师 便轻打拍子边范唱，学生边唱边用手拍打节奏，便轻打拍子边范唱，学生边唱边用手拍打节奏， 跟着反复唱；跟着反复唱； 6.让学生跟着伴奏完整地唱一遍。（要求：第一让学生跟着伴奏完整地唱一遍。（要求：第一 段用稍弱，稍慢的情绪演唱；第二段用感激的心段用稍弱，稍慢的情绪演唱；第二段用感激的心 情以中速演唱情以中速演唱；第三段用稍快的速度演唱）第三段用稍快的速度演唱） 小结：小结： 老师总结一节课下来所学老师总结一节课下来所学 习这首歌的一些基本情况习这首歌的一些基本情况: : 1. 学生能够自己演唱歌曲 每当我走过老师窗前； 2. 学生初步掌握好歌曲中附 点部分较难的节奏； 3. 学生能够自由选择表演形 式来表达歌曲，对歌曲有 比较深入的情感体验。