（苏教版）三年级下册数学用连乘解决实际问题.docx

1、 用连乘解决实际问题用连乘解决实际问题 教学目标：教学目标： 1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘 方法解决实际问题。 2.了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性， 进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。 3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探 索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。 教学难点：教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分 析和解决问题。 课前准备课前准备：课件。 教学教学过程过程：

2、 一、一、自主质疑自主质疑 今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？ 课件：出示一袋乒乓球。 师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？ 学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系） 师：出示（每个乒乓球 2 元） 学生求 5 个乒乓球多少元。 课件：再出示 5 袋这样的乒乓球。 问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？ 二、二、自主探索自主探索 1.学生先自己思考，写一写，再进行交流。 一共有多少个乒乓球？ 这些乒乓球一共多少元？ 学生自主解决问题 1 并说说数量之间的关系。 师抓住问题 2，组织学生交流： （学生先在组内进行交流，再开展讨论） 方法一：先算一袋要多少元

3、。 （教师根据学生的回答板书） 52=10（元） 106=60（元） 师： “5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法一的解 题思路。 方法二：先算一共有多少个。 （教师根据学生的回答板书） 56=30（个） 302=60（元） 师： “5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法二的解 题思路。 （预计情况） 如果学生有如下的方法： 62=12（元） 125=60（元） 可以先让学生说明理由。 （显然学生很难说出理由，而且即使说出来 也很难理解。 ）然后可以解释

4、让学生课后再研究，暂时我们可以不用 这种方法。 教师小结：上面的题目中要求 6 袋乒乓球的总价，可以先算一袋多少 钱，也可以先算一共有多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到 不同的解决问题的方法。 三、三、自主应用自主应用 1. 做“想想做做”的第 1 题。 根据给出信息。现提出问题再解答。 学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。 2.做“想想做做”的第 2 题。 （1）收集信息：指名学生回答：从画面上你知道了哪些信息？ （2）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息，你能 先求什么？ （3）学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说 说你是怎样想的？ 3. 做“想想做做”的第 3 题。 让学生说说是怎样理解“一共放了多少盆花？” 。 学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。 追问：每一种方法你是先算的什么？ 4.做“想想做做”的第 4 题。 先让学生组合条件，说出完整的题目。你能画出线段图来吗？ 学生画图解答，然后集体交流。 5. 做“想想做做”的第 6、7 题。 学生独立完成，然后交流。 四、四、反思总结反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？