部编版语文五年级上册 快乐读书吧：从前有座山（教案）.docx

1、快乐读书吧：从前有座山教学目标1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点 能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。教学难点 能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。学前准备 多媒体课件。教学课时 1课时。教学过程一、歌曲引入，激发兴趣1.故事引入，激发兴趣。（播放歌曲从前有座山）同学们，你们知道这首歌吗？学生很快说出歌名。那你们知道“从前有座山”后面的故事吗？又是怎样知道的这个故事？（从前有座山故事视

2、频）生：我知道，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。师：是啊，几乎每个人都对这个故事耳熟能详，父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。像这样由劳动人民创作并传播、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，就是民间故事。开学初，老师布置同学们阅读中国民间故事，你们都读了吗？你知道了哪些民间故事？生1：后羿射日 曹冲称象 愚公移山 女娲造人 猎人海力布 牛郎织女2.回顾方法，明确任务。【语文要素：梳理整本书阅读的方法：阅读记录表，阅读探究单】师：看来同学们都按照预定的计划阅读了中国民间故事。我们一起回顾如何进行整本书阅读呢？生：凡事预则立，不预则废。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个小小的计划，然后再开启

3、这一段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获!课件出示：阅读记录表示例阅读篇目阅读时间阅读收获牛郎织女赵州桥的传说十二生肖的事真假夜明珠聪明的阿凡提刘墉反穿朝服生2：在阅读的时候，我们也要善于思考，可以用思维导图、情节图等梳理故事内容，还可以进行比较阅读呢！读懂民间故事的场景和情节：故事在各个部分发生了什么？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画一个情节推进图。读懂民间故事人物。可以列一个人物性格图，抓住主要事件感知人物形象。读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，思考不同地区的故事的相同点是什么，为什么会有这些共性；不同点又是什么，这背后会有什么原

4、因。瞧，这是我在阅读之前绘制的阅读探究单。师：同学们可真棒，看来你们已经掌握了整本书阅读的方法，为你们点赞！3.结合课文，加深理解。第三单元我们学习了两篇民间故事，猎人海力布牛郎织女，能说说你读后的感受吗？生：这两个故事读起来很容易懂，都有一些虚构的内容，他们的主人公都非常善良。正像同学们所说，民间故事语言平实，情节生动，往往有固定的类型、重复的段落，通俗易懂，方便了人们的记忆，也加深了听众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。（板书：快乐读书吧）【设计意图：引导学生回顾整本书阅读的方法，为本节课的学习奠定基础，同时，在课前布置整本书阅读的任务，以便更好地进行课

5、堂教学。】二、品读片段，渗透方法1.出示片段，自主阅读。【语文要素：了解民间故事的特点】（）带着问题，阅读片段。课件出示：教材第47面田螺姑娘片段及自学提示师：我们一起来读一读田螺姑娘，边读边思考：这个片段主要讲述了一个什么故事？ 田螺姑娘给你留下了什么印象。现实生活中真的有田螺姑娘吗？这个故事表达了人们的什么愿望？生1：这个故事讲了勤劳的农夫捡回一颗美丽的田螺并养在家里，田螺化身姑娘帮助农夫做饭收拾家务。生2：这是一个懂得感恩、善解人意、勤劳善良的田螺姑娘。生3：这个故事太神奇了，一颗颗田螺竟然能够变成人，还会劳动。师：现实中没有田螺姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往和追求，这

6、也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。2.出示“小贴士”，巩固民间故事特点。课件出示：教材第48面两个“小贴士”师：我们一起来看看书中的小贴士，作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆， 同时加深听众的印象。民间故事寄托着人们朴素的愿望：正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手。心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。小结：田螺姑娘这个故事选自中国民间故事这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中吸引读者的正式其动人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。（板书：动人的情节 精彩的人物 美好的情感）【设计意图：自学片段及阅读提示，学生通过自学把握

7、民间故事的特点，顺势进入中国民间故事整本书的阅读理解。】三、竞答游戏，激发兴趣1.竞答游戏，激发兴趣。导入：这段时间，我们读完了中国民间故事这本书，下面我们通过两轮竞答游戏，检测一下同学们的阅读情况。“一站到底”竞答游戏第一站：阅读中国四大民间故事，选择正确答案。孟姜女中，孟姜女是从（ C ）中诞生的。.金银花 .何首乌 .葫芦白蛇传中，白娘子是从（ B ）的手中救下小青蛇。.许仙 .法海 .老渔翁梁山伯与祝英台中，祝英台在万松书院求学时，（ A ）发现了她是女儿身。.老师 .师娘 .许仙牛郎织女中，牛郎织女团聚的日子是（ C ）。 .除夕 .正月十五 .农历七月初七恭喜同学们，第一站闯关成功

8、！我们继续深入阅读。【设计意图：利用“一站到底”的闯关游戏，不仅了解了学生对民间故事的熟悉程度，更调动了学生学习的积极性。】四、搭建支架，促进阅读 1.由问生疑，引发探究。【语文要素：从人物、情节入手，学习比较阅读的方法。】提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那么，为什么一代代的老百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子、孩子的孩子听呢？（固定的故事类型、相似的主人公、美好的故事结局）2.结合范例，对比阅读。第二站：快速浏览白蛇传宝莲灯，利用表格，梳理故事情节，说说你有什么发现？生：读了白蛇传和宝莲灯，我发现这两个故事的主人公都是偶遇后相识；主人公都是人神或者人妖相爱并结为夫妻；他们

9、结婚后都遇到了百般阻挠；白蛇和三圣母都具有自我牺牲、勇于反抗的精神；故事的主人公虽然都经历了重重困难，但故事的结局都是圆满的。师：是呀，民间故事中的人物大多善良，重情义，人们都期盼故事有一个圆满的结局。3.总结特点，推进阅读。小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。民间故事的主人公都具有相似的性格特征。民间故事寄托着人们对美好生活的期盼，结局大都是圆满的。这些不仅仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及大多数民间故事的特点。请同学们注意举一反三，继续读完另外两本外国民间故事。【设计意图：对比阅读启发学生读中思

10、考，读中比较，在比较中加深对“民间故事”的了解，同时鼓励学生拓展阅读其他国家民间故事。】五、读书分享，交流展示师：课外同学们阅读了不少中外民间故事，我们一起来分享同学们的阅读成果。【语文要素：运用整本书阅读方法进行阅读实践，分享阅读收获。】1.展示阅读探究单 ：“故事情节思维图” 课件出示：（示例：阿里巴巴与四十大盗思维导图）生：我来分享阿里巴巴和四十大盗的故事情节图。故事的起因是阿里巴巴误入藏宝地获得财宝，故事的经过是阿里巴巴的妻子泄露了密码，哥哥戈西母盗取宝藏被强盗杀害，强盗想尽办法寻找得知财宝的人，故事的高潮是马尔基娜迷乱记号导致强盗寻人失败，当强盗留宿时，油浇强盗，误杀头领和强盗斗智斗

11、勇。故事的结局是聪明的马尔基娜嫁给了阿里巴巴的侄儿，阿里巴巴再次找到财宝并且分发给子孙，全家人过上了幸福的生活。师：用思维导图梳理故事的情节，可以帮助我们十分清晰地了解故事的起因、经过、高潮、结果，这个阅读方法真不错！2.展示阅读探究单 ：“人物性格分析图” 可以根据人物分析图，试着自己写一写人物小传。 课件出示：（示例：木兰形象分析图）生：我和大家分享的是木兰替父从军中木兰的形象。从军前，木兰是个勤劳善良的女孩。朝廷发出征兵令，考虑到父亲年迈体弱，木兰毅然决定替父从军，准备好所需用品。在战场上，她机智勇敢，她身经百战，屡建奇功。战胜后，她醇厚朴实，皇帝封她为尚书，她拒绝做官，回到家乡，换上女

12、装，战友们都惊呆了。花将军变成了女儿身。师：我们也可以从故事的情节，细节的描写中感受人物形象，从不同的时间段，全方位把握人物的性格特点。这个阅读方法同样值得我们学习。.展示阅读探究单 ：“中外民间故事对比阅读”课件出示：（示例：金斧子、银斧子和铁斧子和金鹅比较阅读） （P108页图）阅读探究单 选择读过的两个民间故事，并将它们进行比较：它们有什么相似之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达愿望）生：我来说说金斧子、银斧子和铁斧子和金鹅这两篇文章的异同。他们的相似之处是：两个故事都有重复的情节。金斧子、银斧子和铁斧子“掉斧头”“捞斧头”的情节都出现了两次；金鹅中上山砍柴的情

13、节出现了三次；两个故事的主人公都非常善良。金斧子、银斧子和铁斧子中樵夫诚实正直，不贪慕钱财，金鹅中老三热心助人。两个故事的结局都很圆满。樵夫获赠金斧子、银斧子，老三娶了公主，继承王位。他们的不同之处是：金斧子、银斧子和铁斧子是中国民间故事，采用了对比的手法，金鹅是德国民间故事，按故事顺序展开。师：把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读，在阅读过程中将有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使我们的认识更加充分、深刻，又可以看到中外民间故事的异同，加深理解。这个方法值得我们学习借鉴。【设计意图：三种分享交流的形式为学生的整本书阅读做了很好的示

14、范，在分享交流中帮助学生学习把握故事情节，感知人物形象，对比阅读的具体方法。】六、班级故事会，交流展示完成整本书阅读后，我们还可以举行班级故事会，分享我们的读书体验。1.组建汇报小组，交流故事内容。（1）中国民间故事组：如，八仙过海一幅壮锦鲁班学艺马头琴等。（1）欧洲民间故事组：如，长不大的牧羊人列那狐的故事灰额猫、山羊和绵羊等。（3）非洲民间故事组：如，松迪亚塔加西尔的科拉琴鼓手与鳄鱼等。（4）其他地区民间故事组：如，桃太郎的故事爱吃烤鱼的老爷等。2.组内推荐选手，全班分享故事。 （1）学生分享故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，可以进行创造性复述。故事会准备前夕，教师可以提示

15、学生，讲故事的时候可以加上自己的想象和创造，可以用故事 里人物的口吻讲，可以在原来故事里简略的地方“添油加醋”，还可以续编故事，让故事变得更生动、 鲜活。（2）出示评价标准。最佳创意故事的评价标准：有丰富的故事情节和关键细节，动作、表情到位，故事情境具体。（3）全班同学点评。【设计意图：将课内阅读拓展到课外，鼓励学生充分阅读，并将阅读成果进行分享。】七、绘制连环画，交流展示除此之外，我们还可以用绘画来讲述故事，为你喜欢的故事创作连环画。PPT：出示学生连环画作品 八、布置作业，拓展阅读1.分小组完成连环画2.除了课本中和上述提到的故事，推荐学生们阅读更多的民间故事，感受阅读的乐趣。如：中国民间

16、故事，阿拉伯民间故事一千零一夜，欧洲民间故事那列狐的故事，非洲民间故事。【设计意图：多种形式的阅读分享调动了学生阅读的积极性。】民间故事，是古代人们劳动人民智慧的结晶。阅读，是思想的旅行。同学们，让我们一起阅读吧，在书海畅游，尽情享受阅读带来的快乐！九、教学反思成功之处：1.方法指导细致入微，操作性强。本节课整本书阅读的方法讲解细致，利用思维导图了解故事情节，在不同情节中分析人物形象，多种形式的比较阅读等方法给予学生整本书阅读的方法指导。操作性很强，学生可以举一反三，运用在阅读实践中。2.课内课外有机结合，构建三位一体的阅读模式。课内教方法，学方法；课外用方法。将课内阅读和课外阅读有机结合，构建了三位一体的阅读模式。3.充分发挥学生的能动性，将课堂还给学生。“快乐读书吧”是学生阅读分享展示的平台，教师只是课堂的组织者，协调者。这节课，充分将课堂还给学生，鼓励学生分享、交流自己的阅读体验，让学生做学习，做课堂的主人。不足之处：课堂时间有限，学生的精彩分享缺少同伴的点评，如果能够多一些生生、师生之间的互动交流，课堂效果会更好。教学建议：多种形式的阅读分享可以充分调动学生阅读的积极性，给学生足够的时间去分享、交流，在小组及全班的交流分享中了解民间故事，感受民间故事的独特魅力。