科学青岛版三年级下册（2019年新编）5 谁在水中溶解得多 教案.docx

1、谁在水中溶解得多教学设计教学目标：科学概念目标：1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。科学探究目标:在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。科学、技术、社会与环境目标：1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重难点】能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。【器材准备】教师准备：食盐、小苏打、天平、镊子、烧杯、玻璃搅拌棒、小勺、课件、记录单【教学过程】一、

2、故事导入，激发兴趣，揭示课题1. 讲故事小马过河新编大家都听过小马过河的故事吧。今天小马再次出发了，它要去河对面的超市给妈妈买盐，小马高兴地驮着买好的盐过河给妈妈送去。突然，小马一下子踩空了，一头栽进了河里。当小马站起来的时候，它突然发现他身上的东西变轻了。同学们知道小马身上的东西为什么变轻了吗？（预设：盐化了）用我们科学上的术语叫做“溶解”。2. 在前面的学习中，我们知道了什么是溶解，通过实验回忆。这次实验我们需要用到这样几样实验器材，有食盐、水、烧杯、搅拌棒。首先往一杯水中加入一份食盐，用搅拌棒持续进行搅拌，不一会儿，我们可以发现食盐看见了，像食盐这样，放入水中，逐渐变成肉眼看不到的极小微

3、粒的现象，就叫做溶解。3.除了食盐，你还知道哪些物质能够溶解在水中？（预设白糖、味精、红糖、奶粉、小苏打、食用碱等。）4.大家再来看一下刚才我加入了食盐的这杯水，如果我继续加入食盐，它能一直溶解下去呢，那其他物质呢，是不是能一直溶解下去呢？那么同样多的水中，它们的溶解能力一样吗？今天我们就一起来研究一下这些问题。5.揭示课题：谁在水中溶解的多。板书课题。齐读课题。二、设计实验，自主探究活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？1. 学生猜想。（预设：能或不能）2. 要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（学生抢答：做实验）对，我们可以做实验，在我们科学课上做实验是验证猜想的重要手段。3.P

4、PT出示小组讨论提示。4.学生小组讨论。5.各小组汇报讨论结果。6.PPT出示任务要求：先将食盐分成若干小份，老师已经帮大家分好了若干小等份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。7.PPT出示谁是否一直溶解食盐的实验记录单。学生分组进行实验，填写实验记录单。教师巡回指导。8.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。9.PPT出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。板书：一杯水只能溶解一定量的食盐。（二）在 50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？1.食盐和小苏打都可溶解于水，请同学

5、们大胆猜想一下，谁在水中的溶解能力更强呢？（学生大胆猜想）2.要想验证食盐和小苏打，谁的溶解能力强，我们也可以做实验来验证。3.每个小组的桌子上都放着老师给大家准备的实验材料，每组都有两个一样大小的烧杯、水、食盐 24克、小苏打 24克、搅拌棒、天平、镊子。4.我们在同样大小的烧杯里装入同样的 50毫升水，同学们思考一下，如果我们同时把全部的 24克盐和 24克小苏打分别倒入杯中，能比较出谁的溶解能力强吗？这样做行吗？（学生思考，提问学生）5.老师，这里有一种方法，我们把 24克食盐和 24克小苏打都平均分成 8份，每份 3克，每次只倒入水中一份搅拌，等完全溶解了，再来倒入下一份。为了我们的实

6、验更加准确，我们可以用天平来分份。6.PPT出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤：第一步，首先大家用镊子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天平平衡；第二步，用镊子把游码的左边缘移到 3克标度处；第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了 3克的食盐。7. 同学们，这次我们要验证的是食盐和小苏打谁在水中溶解得多，那我们这次做的就是一个对比实验。为了保证公平性，在对比实验中，必须有一些相同条件，只有一个条件不同，

7、那大家思考一下相同条件都有哪些呢？不同条件又是什么呢？（学生思考后回答，教师总结，PPT出示）8. 怎样使这个对比实验更准确？我们应该怎样做实验呢？实验时我们应该注意什么呢？请同学们在小组内讨论一下。（学生汇报讨论结果，教师总结，PPT实验方法和注意事项。）9. 学生分组实验并填好实验记录单。教师巡回指导10.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。 11.教师统计学生实验结果，引导学生得出结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强。不同物质在水中的溶解能力是不同的。板书：不同的物质在水中的溶解能力不同。三、 创新实践，拓展延伸1.两个实验我们经历了发现问题-猜想-实验-验证这样的过程。2.提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？课下，请同学们可以设计实验，验证一下你的猜想。四、谈收获这节课，你有什么收获？（学生畅谈自己的收获）【板书设计】谁在水中溶解的多一杯水中只能溶解一定量的食盐不同的物质在水中的溶解能力不同发现问题-猜想-实验-验证