人音版（简谱）三下音乐-第7课 演唱-每当我走过老师窗前-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：10355).doc

1、 每当走过老师的窗前每当走过老师的窗前教案 教材分析：教材分析： 歌曲每当我走过老师窗前是一首意境优美、感人动人的儿童歌曲，它歌颂了老师为 培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌 曲为 4|2 拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五 度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二 乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一 句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 教学目标：教学目标： 1能用自然、流畅有感情的声音演唱歌曲，用歌声

2、表达对老师的敬意，通过本课学习传唱 经典歌曲、爱上经典歌曲。 2能在师生、生生合作中感受乐句的流畅优美，准确的唱好歌曲的一字多音及乐句的气息 控制。 3能通过唱、演等形式进行简单的编创表演。 教学重点：教学重点：乐句的气息运用及控制。 教学难点：教学难点：气息的控制及大跳音程的音准。 教学准备：教学准备： 多媒体、课件、小花 教学过程：教学过程： 一、忆童年一、忆童年-共唱经典歌共唱经典歌曲曲 1.师生共演,经典呈现 春晓 只怕不抵抗 假如幸福的话拍拍手吧 2.师生互动,讨论经典 经典歌曲就是被人们经常演唱、经得起重复，常被人想起不会忘记。歌词简单、贴近生活实 际、朗朗上口，旋律优美且动听。

3、设计意图：创设情境从经典入手，从学生非常熟悉且喜欢的歌曲入手，通过唱、演调动学设计意图：创设情境从经典入手，从学生非常熟悉且喜欢的歌曲入手，通过唱、演调动学 生的注意力与积极性，为后面的歌曲学习奠定基础。生的注意力与积极性，为后面的歌曲学习奠定基础。 二、引共鸣二、引共鸣经典表达方式经典表达方式 1.经典旋律切入“啊，每当想起您” 师:有一首非常经典的歌曲,它传唱了好几个年代,时常在我耳畔回响。 2.共同讨论如何表达情感 通过手势、眼神、表情、声音等方式表现 3师生交流“爱”的方式 设计意图：从“唱”入手，引导学生通过唱设计意图：从“唱”入手，引导学生通过唱-怎样唱，表达对老师的爱与敬意，为后

4、面歌怎样唱，表达对老师的爱与敬意，为后面歌 曲的学习奠定情感氛围，引起学生学习与表达“爱”的共鸣。曲的学习奠定情感氛围，引起学生学习与表达“爱”的共鸣。 三、表情感表情感经典在进行经典在进行 1.初听歌曲，感受情绪及内容 2.划旋律线，感受旋律流畅（道具：小花） 3.图画表现，感受乐句特点 4.学唱曲调，学会气息控制 5.唱念歌曲，渲染歌唱曲氛围 6.学唱歌曲，表达歌曲情感 7.歌曲创作，增强歌曲意境 8.师生交流，歌曲情感延伸 （1）赞颂老师的歌曲 长大后我就成了你 我爱米兰 飞来的花瓣 （2）交流、小结 设计意图：在师生、生生互动中通过多种方式感受歌曲旋律的婉转流畅，在合作中解决歌设计意图

5、：在师生、生生互动中通过多种方式感受歌曲旋律的婉转流畅，在合作中解决歌 曲难点，引导学生从演唱形式进行歌曲的丰富与创作，在学习互动中培养学生的自主学习曲难点，引导学生从演唱形式进行歌曲的丰富与创作，在学习互动中培养学生的自主学习 与合作能力，在歌唱中寻求最美声音表达歌曲的情感。与合作能力，在歌唱中寻求最美声音表达歌曲的情感。 四、四、 一起音乐一起音乐-跨越经典跨越经典 170、80 年代经典歌曲再现童年 2全场互动 设计意图：通过与现场老师的互动，让音乐感染所有人，传递音乐魅力。设计意图：通过与现场老师的互动，让音乐感染所有人，传递音乐魅力。 五、 “爱”的升华五、 “爱”的升华-经典在继续经典在继续 音乐就是这么美妙，不用太多言语却能把每个人的心都紧紧连在一起。 一首首经典勾 起了我们点点滴滴的美好回忆， 每个时代都有自己的经典歌曲， 同学们可以回家与你的爸爸 妈妈、爷爷奶奶一起感受他们年代的经典歌曲，大家都来传唱经典歌曲，让经典一直陪伴我 们，一代传一代。 设计意图：从课堂延伸到课外，经典歌曲不分时代与距离，让经典歌曲在每个人心中，设计意图：从课堂延伸到课外，经典歌曲不分时代与距离，让经典歌曲在每个人心中， 让经典传递你我他的情感，进行“爱”的升华！让经典传递你我他的情感，进行“爱”的升华！