人音版（简谱）三下音乐-第6课 聆听-孤独的牧羊人-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：a0764).docx

1、 孤独的牧羊人教学设计 教材出处：人音版三年级下册第六课牧童之歌中的孤独的牧羊人 教材分析： 孤独的牧羊人是第六课牧童之歌中的音乐欣赏教学内容，作品选自 一部美国好莱坞音乐剧音乐之声，剧中的女教师能歌善舞，并通过音乐及生 动的教育方法，孩子们进行音乐及各方面的启发及熏陶，终于使孩子们对她产生 了深厚的感情，同时也赢得了主人公的爱情。此后，他们一家还组成了家庭合唱 团。歌曲孤独的牧羊人是这部影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。 它是以“戏中戏”的方式出现的。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表 演时所唱， 使用了约德尔唱法。 歌曲的节奏紧促欢快， 大跳 （七度、 八度、 九度） 音程频频

2、出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。歌中的衬词“来伊噢都”可视 为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更加诙谐、有趣。演唱者时唱真假声交替，体现了 美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格与特点。 学情分析：三年级的学生活泼好动，在节奏、音高、旋律等方面都积累了一些音 乐鉴赏经验。他们节奏感强，音乐听辨力处于敏感时期，无论是在演唱、表现、 听赏等方面可塑性很强。并且喜欢听欢快、活泼的音乐。在对音乐的旋律、音准 把握、演唱的声音方面及对音乐的感受力上还有待继续培养提高。因此，课堂上 教师要善于创设一定的音乐情境，利用寓教于乐、生动活泼的教学方式，以贴近 学生生活经验的表达方式，让学生多听多体验，多感受音乐的各种美

3、，例如：本 课的音程美、声音美、音乐风格美等等。 教学目标： 1.知识与技能：聆听歌曲孤独的牧羊人感受歌曲欢快活泼的音乐情绪，初步 尝试了解歌曲“约德尔调”的特点，能和大家一起在衬词“来以噢都”处按指定 节奏拍手。 2.过程与方法：通过听一听、唱一唱、拍一拍、看一看等方式，从节奏、音程、 旋律、唱法等，层层递进，逐渐感受有趣的“约德尔调”。 3.情感态度价值观： 感受歌曲中牧羊人的歌声所表达的他们对生活的热爱的情感， 用歌唱和音乐的方法表现美好生活的积极乐观态度。 教学重点：感受歌曲的约德尔风格特点。 教学难点： 1.按节奏“X X | 0 X X 0”在衬词部分拍手。 2.尝试用真假声交替演

4、唱含有八度、九度音程的两组曲调。 设计思路： 1.听一听：整体聆听感受歌曲音乐情绪，了解歌曲中的内容，树立音乐与快 乐生活的意识。 2.拍一拍：感受歌曲衬词的特点，加入固定节奏拍一拍，感受节拍与节奏特点。 3.听一听：分段分句聆听感受约德尔调的独特魅力，听真假声交替的声音， 为歌曲增添幽默、风趣的特点。 4.唱一唱：唱一唱 3 段歌词的衬词部分，初步接触假声的演唱方法，尝试演唱八 度、九度音程的音调。体验歌唱的快乐、体验牧羊人自由快乐与幽默的心境。 5.看一看：观看音乐之声影片中木偶剧的表演片段，了解歌曲的背景，从木 偶的表演中再次感受歌曲的风格特点幽默、诙谐、风趣。 6.对于约德尔风格的音调

5、、唱法、装饰等特点的感受和体验，贯穿于整节课中。 教学过程： 一、节奏拍击与导入一、节奏拍击与导入 1.播放 孤独的牧羊人 （电影原声） 第一部分， 学生模仿老师拍击两种节奏型， 感受音乐与节奏。 “X X | X X X X” 和“X X | 0 X X 0” 2.导入新课 谈话、猜课题导入新课，（ ）的牧羊人？ （设计意图：直接从音乐的聆听与节奏开始，用音乐抓住学生的心。用疑问激（设计意图：直接从音乐的聆听与节奏开始，用音乐抓住学生的心。用疑问激 发聆听兴趣。）发聆听兴趣。） 二、完整聆听歌曲孤独的牧羊人二、完整聆听歌曲孤独的牧羊人 听前设问： （1）、牧羊人是否孤单？请用一句话概括一下这

6、首歌曲的内容。 （2）、歌曲中重复最多的一句是什么唱词？ （学生活动：看着歌词静静地听中文版录音，初步了解歌曲的内容，感受歌 曲的音乐情绪，用心聆听歌曲中有趣的声音。） 听完简单讨论问题，教师从音乐情绪方面小结。 （设计意图：请生谈谈对歌曲的整体印象，也就是从音乐情绪入手，了解歌 曲的内容，并留心聆听歌曲中重复的衬词部分。） 三、聆听歌曲孤独的牧羊人（中文版）第一部分三、聆听歌曲孤独的牧羊人（中文版）第一部分 1.1.听一听，找到衬词听一听，找到衬词 听一听歌曲的第 1 段歌词，它都在什么地方出现了？ 教师介绍衬词： “来以噢都” 究竟是在唱什么呢？它叫做衬词， 也就是语气词， 没有实际的意思

7、，“来以噢都”可以想象为牧羊人的歌声。 2.2.拍一拍：在衬词处按指定节奏拍手拍一拍：在衬词处按指定节奏拍手 师：牧羊人的歌声好听吗？让我们为他的歌声鼓鼓掌 出示两种节奏：“X X | X X X X”和“X X | 0 X X 0” 听第 2、3 段歌词，在衬词处合着音乐拍一拍。 四、音乐小知识：约德尔四、音乐小知识：约德尔 1.1.模唱“来以噢都”一句，模唱“来以噢都”一句， 感受旋律音调的特点感受旋律音调的特点 请生简短回答和尝试划旋律线，教师出示五线谱片段，并出示旋律线。 （设计意图，五线谱可以更直观看出来音调的高低变化。） 师： 听起来旋律音调忽高忽低、 音程跨度大， 好像从草地跳到

8、了山顶上的感觉。 2.2.引出音乐小知识：约德尔引出音乐小知识：约德尔 （课件出示：约德尔） 教师介绍音乐小知识约德尔。约德尔源自于阿尔卑斯山区牧民呼唤他们 的牛群、羊群的喊叫声，也有人用歌声向对面山上或山谷的朋友传递信息，久而 久之就发展成一种非常有趣并且令人惊叹的约德尔唱法。 唱的时候运用真假声快 速交替演唱 （设计意图：了解牧羊人歌声的节奏和曲调特点来源于约德尔唱法。） 五、我们来唱约德尔五、我们来唱约德尔 师：让我们也来试试学唱这种约德尔唱法吧，相信我们的声音也可以传的很 远。 1.1.我们学唱假声的发声方法我们学唱假声的发声方法 第一步：明确低音 sol 和中音 sol 是八度音程；

9、 出示图示：八度音程、九度音程（音程跨度大，听起来跳跃、欢快） 第二步：练假声方法，用轻声高位置向远处喊人，练习 2-3 次 ； 2.2.学唱音调，加入歌词唱一唱。学唱音调，加入歌词唱一唱。 慢速用真假声交替唱这两个曲调，手划旋律线。“5 5 5 55555 5 5 5 55555 | | 5 5 6 6 5 |5 |”、”、 “5 5 5 55555 6 6 5 56767 | 1 | 1 | |” （出示 2 个曲调的歌谱） 用由慢到快的速度，分别接唱第 2、3 段歌词的衬词部分，逐渐加快速度练习 接唱，体验约德尔的魅力。 3. 3. 拓展聆听：约德尔歌曲拓展聆听：约德尔歌曲 在中低音用真

10、声唱，在高音部分用假声唱，真假声快速交替出现，获得一种 美妙有趣的声音效果，这就是“约德尔唱法”让我们来听一段课外的约德尔唱法 的歌曲，再次感受一下。（出示课件） （设计意图：感受与体验音调特点欢乐、跳跃，通过唱一唱，体验有趣的 真假声交替唱法带来的装饰效果。） 六、聆听中文版孤独的牧羊人歌曲第二部分，感受节奏的变化六、聆听中文版孤独的牧羊人歌曲第二部分，感受节奏的变化 1.1.聆听第二部分旋律上行的片段，从节奏和旋律与乐段聆听第二部分旋律上行的片段，从节奏和旋律与乐段 A A 做对比。做对比。 师：听这时牧羊人的歌声发生了什么变化？（播放音乐，教师用手势启发） 先对比不同点之一：节奏拉长 再

11、对比不同点之二：板书旋律线，B 段的这些旋律排列是不是有规律？ 对，这叫做旋律的上行。（板书：旋律上行）歌声越来越嘹亮！ 加入四组不同的动作，表现牧羊人越来越嘹亮的歌声，越来越快乐与欢呼雀跃 的感受。再次聆听这一片段，合着音乐表演。 2.对比相同点：八度音程和真假声唱法 试着用假声的方法唱一唱八度音程的上行旋律， 感受这一段的约德尔风格特点。 3聆听结束部分，感受含有前两部分的音调素材 前两个乐句加入拍手和唱衬词的活动，最后旋律的上行，加入四组动作表演和演 唱。结束加入“唔！”的假声！ （设计意图：通过旋律线、手势的游戏，感知旋律的上行。在唱一唱、动作表现 中再次体验约德尔的风格特点。） 七、

12、介绍这首歌曲背景，观看影片中的木偶剧七、介绍这首歌曲背景，观看影片中的木偶剧 1.介绍歌曲的电影背景 同学们今天听到的这首歌曲是美国 1965 年的一部电影 音乐之声 的插曲， 电影音乐之声改编于同名音乐剧，影片荣获第 38 届奥斯卡金像奖十项提名 并获得最佳影片、最佳导演等五项大奖。影片讲述的是一个发生在奥地利的真实 故事：一位退役的海军军官，有七个调皮可爱的孩子为了教育好这些孩子，军官 聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚。玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐 和特有的教育方式启迪孩子，最终，她和孩子们建立了深厚的友谊。 孤独的牧羊人这首歌曲，在影片中是玛利亚老师和七个孩子为男爵夫人表 演的木

13、偶剧，以活泼欢快、幽默诙谐的风格征服了无数观众的心 2.观看影片，听玛利亚老师和孩子们的歌声,感受歌曲幽默风趣的音乐风格。 七、拓展聆听七、拓展聆听DO DO RE MIRE MI 听一听歌曲中是怎么唱这七个基本音符的，感受三度音程、音阶的美。 （设计意图：感受音乐启蒙歌曲活泼风格，激发学习音乐、学习歌唱的兴趣。 同时感受在音乐学习中音程、音阶等知识的重要性。） 总结：通过我们今天的歌曲聆听，我想同学们已经备受感染，在聆听歌曲 的同时学习了一些约德尔风格的知识，电影音乐之声中的音乐还藏着很多音 乐奥秘，希望同学们课下观看影片、用心聆听、多多探究，让音乐装点生活，让 音乐为我们带去快乐！同学们，再见！ （设计意图：课堂上一首歌曲的欣赏不是主要目的，目的是为了激发学生在课外 生活中仍保持对音乐的喜爱， 保持学习音乐的兴趣， 去主动欣赏更多更好的音乐。 积累各种的音乐鉴赏经验，逐步培养音乐鉴赏的能力。）