部编版六年级语文14《在柏林》优质课说课稿.doc
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1、 第 1 页 共 4 页 部编版六年级语文部编版六年级语文 1414在柏林在柏林优质课优质课说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 本课是一篇微型小说, 在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重 的话题:战争的残酷性。作者奥莱尔避开了枪林弹雨、战火纷飞的血 腥战场,独具匠心地从战争的后方截取火车上短暂的一幕,以后备役 老兵的一段话作为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交代,而 把惨烈的战争后果直接推到读者面前, 使得今日享受太平的人们心有 余悸,认识到战争在剥夺人生命的同时也无情地将人们的灵魂摧毁。 我们无法接受带着必死信念的老兵的结局,即使从战火中走出来,我 想他也永远无法从战争的阴影下逃走。小说
2、的篇幅极短,却包含着丰 富的内涵,情节如此简单,却有着极强的可读性。 二、说教学目标二、说教学目标 1.读读写写“咔嚓、嗤笑”等词语。 2.有感情地朗读课文,领会文章深厚的主旨,体会作者对于残酷 战争的控诉。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声 的效果。 语文课程标准提出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成 良好的个性和健全的人格。窦桂梅老师也说过,优秀的作品首先吸引 人的是文字中的精神滋养。结合本课深刻的主旨及写作特点,我将品 第 2 页 共 4 页 味文本中的词句,理解其中蕴含的感情作为教学的重点,领会文章
3、结 尾无声胜有声的表达效果作为本课教学难点。 三、说教法学法三、说教法学法 说教法重点抓住老兵的一段话及对结尾的描写, 引导学生通 过问题,感受文章深刻的主旨。 说学法主要采用自主、合作、探究的学习方式,注意学生的 学习主动性,引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础 上, 通过教师的指导, 围绕重点展开讨论、 交流, 从而理解课文内容, 解决学习难点。 四、说教学过程四、说教学过程 (一)创设情境,导入话题。(一)创设情境,导入话题。 以描述战争的一段话进行导入,奠定学习的基调。激发学生的阅 读兴趣。 (二)初读课文(二)初读课文,把握情节。,把握情节。 1.学生自由朗读课文,读准字
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