人音版(简谱)四下音乐-第8课 聆听 乘着歌声的翅膀-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:6013a).doc
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1、乘着歌声的翅膀教学设计乘着歌声的翅膀教学设计 教学内容教学内容 聆听歌曲乘着歌声的翅膀 。 课时目标课时目标 能听辨并简单哼唱乘着歌声的翅膀的主旋律,通过不同版本的欣赏,让 学生感受同一个作品的不同艺术表现形式所带来的不同效果, 提高他们的艺术感 受力。 教学重、难点教学重、难点 一、记忆乘着歌声的翅膀主题。 二、关注聆听方式,提高学生准确的语言描述能力。 三、分析出第三乐段的变化再现与尾音的自由延长音表达的情绪。 教学过程教学过程 一、创设情境,导入新课一、创设情境,导入新课 1、师: “欢乐音乐,快乐你我,同学们好,欢迎大家来到今天的音乐课堂。 同学们,相信你们都有过这样的梦想,希望自己拥
2、有一双自由的翅膀,翱翔在蓝 天白云之间,去领略世界的美丽。有一位诗人名叫海涅,在他的诗歌里,他给自 己也插上了一双翅膀,飞到美丽的地方去寻找幸福,后来德国作曲家门德尔松又 为他的诗谱了曲, 于是便有了这首 乘着歌声的翅膀 , 下面让我们一起去欣赏。 ” 2、学生欣赏视频乘着歌声的翅膀合唱版。 3、师: “同学们,通过刚才的欣赏,你们认为这首作品抒发了作者怎样的 思想感情?” 学生回答。 4、师: “它的旋律和节奏是什么样的?” 学生回答。 5、师: “这样的旋律和节奏表达了作者什么样的情绪?带给你什么样的感 觉?” 学生回答。 6、师: “谁能听出歌曲是几几拍的?分为几个乐段?” 学生回答。
3、7、师: “歌曲的演唱形式有很多种,分为合唱、独唱、齐唱等,我们刚刚欣 赏的歌曲是哪种演唱形式呢?” 学生回答。 8、师: “回答得真棒,合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的 艺术体裁,但今天我们要欣赏的是与这首不同演唱形式的作品,那它到底是什么 形式呢?我们一起来寻找答案。 ” 设计意图设计意图 通过聆听和简单律动,以及对作品分析提出的问题,感受合唱版的乘着歌 声的翅膀 ,获得初步印象。 二、二、聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。 1、学生静静聆听,教师要全情投入,不由自主地做动作。 2、师: “有谁听出了这首作品的演唱形式?” 学生回答 3、师: “回答
4、正确。在音乐中,有很多唱法,比如:通俗唱法、民族唱法、 美声唱法等,你们知道刚刚我们听的女高音是哪种唱法吗?” 学生回答 4、师: “你太厉害了,你怎么知道是美声唱法呢?” 学生回答 5、师: “下面我们一起来分析一下这首独唱版本的美声作品乘着歌声的翅 膀 。 ” 设计意图设计意图 合唱声音比较明亮,能够准确表达歌词意思,变化比较细腻,女高音独唱声 音柔和,给人抒情、温暖的感觉,非常适合表现歌曲的朦胧意境,两种演唱形式 各有特色,在熟悉歌曲主题后再展开分段欣赏能够更细致、准确地领会两种演绎 的不同。 三、聆听第一乐段三、聆听第一乐段 1、师: “诗人乘着歌声的翅膀去寻找他的好朋友,大家想知道他
5、到哪儿去寻 找朋友吗?请你们跟随老师边听边寻找吧。 ” 2、学生安静聆听第一乐段。 3、师: “通过刚才的聆听,你们知道诗人与朋友相约的地点了吗?” 学生回答。 4、师: “是的,诗人与朋友相约在恒河岸边。 ” 板书:相约河畔。 5、师: “恒河边的景色真的是令人向往,连我都忍不住哼唱了起来, 乘着 那歌声的翅膀,亲爱的随我前往你们也来试一试,请你们跟着老师的琴,用 lu 来模唱这条旋律。 ” 6、演示文稿出示旋律,学生跟着琴用 lu 模唱。 7、师: “我猜啊,恒河的岸边一定非常的漂亮,所以他们才相约在这里,现 在让我们化身小诗人,身临其境去感受一下恒河岸边的美景吧,请你们跟老师唱 一唱、动
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