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类型人音版(简谱)四下音乐-第8课 聆听 乘着歌声的翅膀-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:6013a).doc

  • 上传人(卖家):小黑
  • 文档编号:619460
  • 上传时间:2020-07-05
  • 格式:DOC
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    关 键  词:
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    资源描述:

    1、乘着歌声的翅膀教学设计乘着歌声的翅膀教学设计 教学内容教学内容 聆听歌曲乘着歌声的翅膀 。 课时目标课时目标 能听辨并简单哼唱乘着歌声的翅膀的主旋律,通过不同版本的欣赏,让 学生感受同一个作品的不同艺术表现形式所带来的不同效果, 提高他们的艺术感 受力。 教学重、难点教学重、难点 一、记忆乘着歌声的翅膀主题。 二、关注聆听方式,提高学生准确的语言描述能力。 三、分析出第三乐段的变化再现与尾音的自由延长音表达的情绪。 教学过程教学过程 一、创设情境,导入新课一、创设情境,导入新课 1、师: “欢乐音乐,快乐你我,同学们好,欢迎大家来到今天的音乐课堂。 同学们,相信你们都有过这样的梦想,希望自己拥

    2、有一双自由的翅膀,翱翔在蓝 天白云之间,去领略世界的美丽。有一位诗人名叫海涅,在他的诗歌里,他给自 己也插上了一双翅膀,飞到美丽的地方去寻找幸福,后来德国作曲家门德尔松又 为他的诗谱了曲, 于是便有了这首 乘着歌声的翅膀 , 下面让我们一起去欣赏。 ” 2、学生欣赏视频乘着歌声的翅膀合唱版。 3、师: “同学们,通过刚才的欣赏,你们认为这首作品抒发了作者怎样的 思想感情?” 学生回答。 4、师: “它的旋律和节奏是什么样的?” 学生回答。 5、师: “这样的旋律和节奏表达了作者什么样的情绪?带给你什么样的感 觉?” 学生回答。 6、师: “谁能听出歌曲是几几拍的?分为几个乐段?” 学生回答。

    3、7、师: “歌曲的演唱形式有很多种,分为合唱、独唱、齐唱等,我们刚刚欣 赏的歌曲是哪种演唱形式呢?” 学生回答。 8、师: “回答得真棒,合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的 艺术体裁,但今天我们要欣赏的是与这首不同演唱形式的作品,那它到底是什么 形式呢?我们一起来寻找答案。 ” 设计意图设计意图 通过聆听和简单律动,以及对作品分析提出的问题,感受合唱版的乘着歌 声的翅膀 ,获得初步印象。 二、二、聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。 1、学生静静聆听,教师要全情投入,不由自主地做动作。 2、师: “有谁听出了这首作品的演唱形式?” 学生回答 3、师: “回答

    4、正确。在音乐中,有很多唱法,比如:通俗唱法、民族唱法、 美声唱法等,你们知道刚刚我们听的女高音是哪种唱法吗?” 学生回答 4、师: “你太厉害了,你怎么知道是美声唱法呢?” 学生回答 5、师: “下面我们一起来分析一下这首独唱版本的美声作品乘着歌声的翅 膀 。 ” 设计意图设计意图 合唱声音比较明亮,能够准确表达歌词意思,变化比较细腻,女高音独唱声 音柔和,给人抒情、温暖的感觉,非常适合表现歌曲的朦胧意境,两种演唱形式 各有特色,在熟悉歌曲主题后再展开分段欣赏能够更细致、准确地领会两种演绎 的不同。 三、聆听第一乐段三、聆听第一乐段 1、师: “诗人乘着歌声的翅膀去寻找他的好朋友,大家想知道他

    5、到哪儿去寻 找朋友吗?请你们跟随老师边听边寻找吧。 ” 2、学生安静聆听第一乐段。 3、师: “通过刚才的聆听,你们知道诗人与朋友相约的地点了吗?” 学生回答。 4、师: “是的,诗人与朋友相约在恒河岸边。 ” 板书:相约河畔。 5、师: “恒河边的景色真的是令人向往,连我都忍不住哼唱了起来, 乘着 那歌声的翅膀,亲爱的随我前往你们也来试一试,请你们跟着老师的琴,用 lu 来模唱这条旋律。 ” 6、演示文稿出示旋律,学生跟着琴用 lu 模唱。 7、师: “我猜啊,恒河的岸边一定非常的漂亮,所以他们才相约在这里,现 在让我们化身小诗人,身临其境去感受一下恒河岸边的美景吧,请你们跟老师唱 一唱、动

    6、一动。 ” 8、学生跟随音乐,在重拍处边拍手边唱。 设计意图设计意图 通过拍手律动发现乐曲速度,呼应课前教师提出的问题,通过 lu 的模唱, 熟悉歌曲主题旋律。这个体验过程非常重要,能够切实提高音乐感受力。 四、聆听第二乐段四、聆听第二乐段 1、师: “你们唱的比老师唱的还好听!诗人来到恒河岸边之后,听到了水波 荡漾的声音,作曲家把它藏到了曲中,请你跟我把它们一起找出来。 ” 2、学生聆听第二乐段,教师在黑板上画旋律线。 (节奏感要清晰) 3、 师:“通过刚才的聆听, 同学们你们想一想, 这首歌曲它是几几拍子的呢?” (教师做适当引导,鼓励学生回答) 学生回答:6/8 拍。 板书:6/8 拍。

    7、 4、师: “你真聪明,水波荡漾的声音就是来自于 6/8 拍的节奏,你了解 6/8 拍吗?让老师来告诉你们。 ” 5、演示文稿出示 6/8 拍,教师介绍 6/8 拍。 6、师: “它的强弱规律就像老师画的这样,123456,123456” (教师在黑板上边画图谱边讲解,肢体语言要到位,引导学生去感受强弱规律) 7、师: “我们再来听一次,这次请你们和老师一起画旋律线。 ” 学生跟随音乐,边听边画旋律线,节奏感要准确。 8、师: “6/8 拍的节奏把恒河的波涛表现得活灵活现,可爱的羚羊也跳了过 来与我们分享心情,我们将刚刚学唱的旋律,用小竖笛表演给羚羊听好不好?你 们看,下面的音符是由大家来吹出

    8、来的,首先请你们跟随老师的琴唱出这条旋 律。 ” 9、演示文稿出示曲谱,学生熟悉旋律。 10、学生按要求吹奏竖笛。 11、师: “你们的声音真美妙,羚羊也陶醉在这与你们分享心情的喜悦之中 啦。 ” 板书:分享心情。 12、师: “同学们,你们觉得这一段与第一乐段相比,在旋律、节奏、情绪 等方面有什么区别?” 学生回答 设计意图设计意图 旋律线图谱与竖笛的加入,有效增强学生对乐段的理解,同时提高学生的音 乐记忆力,教师的责任是要给学生学习的能力和好的学习习惯,动手、动嘴、动 脑的参与让学生的思维更活越开阔,是提升学习能力的重要手段之一。 五、聆听第三乐段五、聆听第三乐段 1、师: “好,我们接着

    9、来听。诗人听到你们的笛子声后非常激动,给你们唱 了首歌,想让大家给他伴奏,我们先来听听他唱了什么。 ” 2、学生聆听第三乐段。 3、师: “诗人的歌声太有感染力了,我们现在就来为他伴奏吧,请拿起你们 身边的小乐器,按照图谱所示,和诗人又唱又跳吧。 ” 学生按照图谱为歌曲伴奏,肢体动作要协调、要统一、有感染力。 4、师: “一番欢唱之后,诗人非常开心,他唱得累了,正甜甜地睡去,做着 幸福的梦呢。 ” 板书:幸福之梦。 5、师: “大家觉得第三乐段与一二、乐段相比,有哪些不一样?” 学生回答(主要回答:尾声的延长音) 6、师: “你听得真仔细,在第三段尾音的地方有个自由延长的音,那大家认 为这个延

    10、长音起到什么样的作用?” 学生回答 7、师: “那作者想表达什么样的情绪?” 学生回答 板书:安然闲适 设计意图设计意图 突出全曲的重点所在,让学生理解变化再现概念,小型打击乐的加入,使附 点节奏得到了很好的展现有助于教学难点的突破, 还使学生欣赏歌曲的过程没那 么枯燥无味,激发他们的学习兴趣。 六、完整聆听六、完整聆听 师: “下面我们带着这样的情绪,完整地聆听一遍全曲。 ” 每一段的律动都加入进去。 设计意图设计意图 对整节课做一个梳理回顾,帮助学生加深对知识掌握的印象。 七、拓展欣赏七、拓展欣赏 1、师: “这首歌曲这么动听,也归功于这位伟大的作曲家门德尔松。 ” 2、演示文稿出示门德尔松简介。 3、师: “原来门德尔松这么厉害呀,那他一定有很多闻名世界的作品,今天 我们来欣赏一首他最具代表性的作品春之歌 。 ” 4 4、学生欣赏春之歌 。 设计意图设计意图 潜移默化中,学生被该曲浪漫的音乐形象所感染,教师为学生简介曲作者, 能更好地理解音乐形象,及音乐要素与音乐形象的关系。 八、结束八、结束 愉快的音乐课就要结束了,老师也希望你们都能乘着歌声的翅膀,怀着 一颗童话般的心,认真对待身边的每一位好朋友,欢迎同学们再次来到音乐 课堂。 教师唱着乘着歌声的翅膀 ,学生有序走出教室。

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