人音版（简谱）四下音乐-第8课 聆听 乘着歌声的翅膀-教案、教学设计(配套课件编号：0006c).doc

1、乘着歌声的翅膀教学设计 教学内容教学内容： 人民音乐出版社 2011 课标版小学四年级下册第八课向往 欣赏乘着歌声的翅膀 教学目标教学目标： （一）情感态度价值观：欣赏乘着歌声的翅膀 ，能简单分析音乐、 鉴赏音乐，提高音乐审美能力并能体会歌曲带来的情感及美感。 （二）知识技能：能初步演唱歌曲及旋律用音乐要素进行简单分析。 （三）过程与方法：以聆听为主,以演唱为辅,再聆听这首歌曲不同的 人声版和器乐版,并能用语言进行描述。 教学重难点教学重难点： （一）教学重点 1、能初步演唱歌曲及旋律。 2、运用音乐要素简单分析这首艺术歌曲。 （二）教学难点 1、能随着歌曲边唱边做律动并体会 6/8 拍的特征

2、。 2、用语言描述这首艺术歌曲不同音乐版本的异同。 教具准备教具准备：课件、歌曲音频、视频 教学过程教学过程： 一、组织教学 师钢琴弹奏 1 3 5 i（起立指令） ，生听后起立。 师生唱问好歌 1 2 3 4 5 师：同学 们 好 1 5 1 5 5 4 3 2 1 生：你好 你好 老师 你 好 师钢琴弹奏i 5 3 1（坐下指令） ，生听后坐下。 二、导入新课 师： 同学们， 很开心又要和大家一起度过一次愉快的音乐之旅， 我们本次旅途的终点是印度恒河（课件出示恒河图片） 。 观看结束 师：同学们，你们觉得恒河岸旁的景色怎么样？ 生：美、漂亮 师：那你们想和老师一同前往吗？ 生：想 师：老师

3、也非常想和你们一同前往，但是，有一个问题可难住 老师了，我们应该怎样开始这趟音乐之旅，到达恒河岸旁呢？现在， 请同学们开启你们的智慧在老师的歌声中寻找答案，帮老师答疑解 惑。师自弹自唱乘着歌声的翅膀第一、二乐句。 唱完后问生：孩子们，你们找到答案了吗？ 生：找到了 师：那谁能来帮老师答疑？ 生举手回答：乘着歌声的翅膀 师：同学们的小耳朵听得可真仔细啊，亲爱的同学们，现在就让 我们一起 “乘着歌声的翅膀”一起开始我们今天的音乐之旅，去到那 美丽的恒河岸旁吧。 （课件出示课题） 三、新课学习 （一）完整聆听独唱乘着歌声的翅膀感受歌曲情绪和节拍。 1、完整聆听歌曲，感受歌曲情绪、节拍。 师：现在让我

4、们一起来听一听这首美妙的歌曲，可随音乐一起 晃动身体（感受 6/8 拍） ，听完之后告诉老师这首歌曲带给你怎样的 感受？ 生：舒适、宁静、神秘（师根据学生回答进行总结，并对学生 给予肯定） 师：那么细心的同学们，你们听出来这首歌的节拍了吗？ 生：6/8 拍（课件出示拍号） 师：那有没有同学知道 6/8 拍的强弱规律呢？（课件提示强弱） 生举手回答。 （课件逐渐呈现强弱规律） 2、感受节拍：请学生随着乘着歌声的翅膀音频按照 6/8 拍的强弱 规律朗读一、二乐句歌词。 （二）随音频画旋律线，感受音乐旋律线条的起伏。 1、聆听歌曲第一段，并随音乐在本子上画一画旋律线。听完之后请 一个同学展示。 2、

5、再次聆听，课件出示旋律点，请一位同学上台帮忙连连线。 （三）聆听合唱乘着歌声的翅膀 1、师：现在，我们在一起来观看一段视频，在听之前老师要留给你 们一个问题（课件出示问题） ，你们边聆听边寻找答案。说一说这一 次和上一次聆听的音频有什么不同？ 完整观看合唱乘着歌声的翅膀的视频。 （师播放视频） 谁能来说一说这一次和上一次聆听的音频分别是哪种演唱形式？ （课件出示不同演唱形式，生举手回答） 生：上一次是独唱，这一次是合唱。 （四）演唱乘着歌声的翅膀第一、二乐句 1、随琴声用“lu”模唱歌曲第一、二乐句的旋律。 师： （课件出示歌曲第一二乐句的旋律）同学们，现在请你们随老 师琴声小声的用“lu”模

6、唱这两个乐句的旋律。 生随师琴声模唱，师对生模唱作出评价。 2、师：那么现在，让我们随琴声把歌词带进去唱一唱，注意要在高 位置上用轻轻的声音演唱。 3、分组边聆听边讨论歌曲表现了一个怎样的意境，讨论结束后每组 选一个代表分享讨论结果。 四、拓展聆听长笛演奏的乘着歌声的翅膀 ，对比一下人声演唱和 长笛演奏的效果有什么不同？ 1、带着问题完整聆听长笛乘着歌声的翅膀 2、听完之后，同桌之间讨论一下人声演唱和长笛演奏的效果有什么 不同？ 五、简介歌曲，了解词曲作者。 （一）简介歌曲: 1、 乘着歌声的翅膀原为德国诗人海涅所作的一首诗，因门德 尔松为其谱了曲而广为传播。其旋律舒缓、温柔、甜蜜，通常由女高

7、 音演唱。 乘着歌声的翅膀是门德尔松作品中流传最广的声乐作品。 后来人们进行二次创作，将其改编为合唱作品、器乐作品。 “乘着歌声的翅膀”大约写于 1822 年，表达了诗人对爱情的美 好向往。诗人展开想象的翅膀，畅想印度恒河原野的迷人景色，仿佛 可以闻到紫罗兰、玫瑰、白莲花的芳香；看到清澈的水波、碧绿的棕 榈，月光下的花园，还有那善良的羚羊，心爱的人这一切都融入 歌声里、梦幻中，把人们带到了恬静、纯净，充满诗意的东方。迷人 的异国情调就象一层轻柔的淡雾， 飘逸在诗人所创造的这个神奇的世 界里，而且全诗的色调透着一股秀气，象是怕着色太浓而破坏了这和 谐里透着的温馨和甜蜜的气氛。诗人故意用淡淡的近乎

8、“水彩”的笔 墨，把这个恬静的天地描绘出来。这种素雅、宁静的意境里透着的憧 憬的甜蜜，流溢着诗人满腔的衷情， 而将莲花、紫罗兰拟人化，又 给这首诗增添了不少灵气。浪漫主义诗人经常追求的大自然的灵化， 可以说在这里以完美的形式得到了体现。这种绮丽、淡雅而又清新活 泼的意境是海涅的诗，尤其是爱情诗的主要特色。 （二）介绍词曲作者： 1、介绍曲作者门德尔松的生平及代表作品 门德尔松（1809 年 2 月 3 日-1847 年 11 月 4 日. ）出生于德国 汉堡的德国犹太人家庭，他是作曲家、钢琴家、风琴弹奏家、乐队指 挥家，也是德国近代最重要的浪漫派音乐家之一。 他从 12 岁开始创作，17 岁即

9、完成仲夏夜之梦序曲 ，21 岁起 研究和整理巴赫的作品， 为这位音乐之父的作品得以复生作出了最重 要的贡献。27 岁在莱比锡任指挥，1843 年创办德国第一所音乐学院， 38 岁时即病故。他在短暂的一生中创作了大量的各种体裁的音乐作 品，作品风格温柔舒适、优美恬静、完整严谨、极少矛盾冲突、富于 诗意幻想， 反映出他生活上的安定富足。 他的交响曲 苏格兰 、 意 大利 ，序曲芬格尔山洞 ， 平静的海与幸福的航行 ， e 小调小 提琴协奏曲等都是著名作品。 2、介绍词作者海涅 海涅（1797 年 12 月 13 日1856 年 2 月 17 日） ，是歌德之后德 国最重要的诗人，德国著名抒情诗人和

10、散文家，被称为“德国古典文 学的最后一位代表”。 他的早期创作主要是抒情诗歌集(1827)和 4 卷旅行记 （18261831） 。旅居法国后，海涅的主要著作是其代表作长诗德 国，一个冬天的童话 （1844）和文艺论著论浪漫派 （1836） 。 此 外， 为支援西里西亚纺织工人起义写作的 西里西亚织工之歌（1844） 也是这时期海涅创作的一大收获。恩格斯曾撰文说它“宣传了社会主 义”，并说海涅是“德国当代诗人中最杰出的一个”，他“参加了我们的 队伍”。 六、课堂小结。 同学们， 在今天这趟愉快的音乐之旅中， 我们在开满红花、 玉莲、 玫瑰、紫罗兰的宁静月夜，与海涅、门德尔松一起听着远处圣河发出 的潺潺河水声，多么温馨、浪漫啊。美好的时光总是那么的短暂，我 们今天的音乐之旅到这儿结束了， 同学们， 我们下节课再见。 （在 乘 着歌声的翅膀音乐声中离开教室）