人音版（简谱）四下音乐-第2课 演唱 小小少年-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：60032).docx

1、小小少年教学设计小小少年教学设计 教学内容：教学内容：人音版教材第八册第二课小小少年 教学年级：教学年级：四年级 教材分析：教材分析：这首歌是德国电影英俊少年的插曲，旋律以弱起开始，采用变化 重复的写作手法，因此唱起来朗朗上口。歌曲中的典型节奏附点八分节奏,在歌 曲里多次使用，它有一种推进感，带给我们的少年形象是充满了欢乐的，好像在 走路时都会随时蹦蹦跳跳的感觉一样。而舒展、有起伏的曲调让我们感受到少年 在成长的过程中，也会遇到烦恼。合唱版的小小少年 ，是把原来副歌部分改 为“平行三度的和声进行” ，使音响更为丰满，更富有表现力。 教学目标教学目标 1、情感态度价值观：能用自然、和谐的歌声，自

2、信的演唱，表现歌曲所塑 造的阳光、勇敢的少年形象。 2、过程与方法：在音乐活动中，用步态表现歌曲中的节奏，进行节奏的反 应，体会附点八分节奏和长音延音线处的表现作用。 3、知识与技能：能唱好二声部，做到均衡、饱满，提升音乐合作能力。 教学重点：教学重点：歌曲的情感体验 教学难点：教学难点：二声部的演唱 教学过程教学过程 一、一、律动律动热身，情感铺垫热身，情感铺垫 1.听小小少年 ，拍手律动进入教室，热身放松。 2.导入课题： 今天带来了一首属于你们的歌小小少年 。 为什么这么说呢？ 因为少年是指 11 岁到 15 岁的孩子，你们现在几岁？（11、12 岁） “看看歌词都说了些什么，是不是符合

3、你们现在这个年纪的感受？”看看歌词都说了些什么，是不是符合你们现在这个年纪的感受？” “我们像念诗歌一样，有感情地念一念歌词。 ”“我们像念诗歌一样，有感情地念一念歌词。 ” 学生齐念。 问：听听我念的跟你有什么细微的差，我在哪几个字上是拉长了念的？ 听师范念歌词。 生再念一次。 老师范唱歌曲。 【设计意图】【设计意图】 ：创设轻松自由的学习氛围，唤起学生对音乐的学习热情，：创设轻松自由的学习氛围，唤起学生对音乐的学习热情， 也为学唱歌曲做好铺垫。也为学唱歌曲做好铺垫。 二、介绍影片，欣赏视频二、介绍影片，欣赏视频 这首小小少年是一部德国电影的插曲，这部电影叫做英俊少年 。 在他很小的时候，妈

4、妈就去世了，从小和爸爸相依为命；即使他的爷爷不承认他 这个孙子，因为爷爷一直反对他的爸爸妈妈结婚；即使他的爸爸有一次因为被冤 枉而关进了打牢。当然最后呢，他很通过和坏人作斗争，成功救出爸爸。爷爷也 因为看到他的善良而认可他，并与他爸爸冰释前嫌，最后一家人团聚。 影片的开始， 他就唱起了 小小少年 。 我们来欣赏一下电影中的精彩片段。 欣赏视频。 “从他嘹亮的歌声里，你感觉他是怎样的一位少年形象？”“从他嘹亮的歌声里，你感觉他是怎样的一位少年形象？” （阳光、自信、乐观、开朗） 【设计意图】【设计意图】 ：通过欣赏海因切在影片中的精彩演唱，激发学习兴趣，同：通过欣赏海因切在影片中的精彩演唱，激发

5、学习兴趣，同 时熟悉时熟悉音乐，进一步感受音乐塑造的阳光少年形象。音乐，进一步感受音乐塑造的阳光少年形象。 三、挖掘要素，音乐体验三、挖掘要素，音乐体验 1.体验节拍及弱起 问：再听一遍这首歌。告诉我，这首歌是几拍子？（四拍子） 师带领学生拍手体验四拍子的强弱规律，然后加上歌曲的范唱，引导学生发 现歌曲是弱起开始的。 问：发现强拍落在哪个字上？ 学生交流：强拍落在“少”字上，而不是开头的“小”字。 “歌曲开头采用了弱起。情绪是一点一点起来的，一波接着一波，蓬勃向上的“歌曲开头采用了弱起。情绪是一点一点起来的，一波接着一波，蓬勃向上的 感觉。 ”感觉。 ” 指导学生演唱。 2.体态律动-感受附点

6、八分节奏和长音延音线的音乐能量 拍出节奏 走出节奏 问：怎么走，能够表现出阳光开朗、无忧无虑的样子？ 请 5 个学生来走一走。 师边范唱，边和学生一起走空间。 3.跟琴体态律动 4.全体学生加入 【设计意图】【设计意图】 ： 达尔克洛兹的教学体系认为音乐律动与人体律动紧密相联。： 达尔克洛兹的教学体系认为音乐律动与人体律动紧密相联。 设计与音乐气质相吻合的动作，可以帮助学生感受音乐情绪，理解音乐形象。设计与音乐气质相吻合的动作，可以帮助学生感受音乐情绪，理解音乐形象。 在音乐体验活动中，感受附点八分音符带来的推进感，长音延音线处的音乐能在音乐体验活动中，感受附点八分音符带来的推进感，长音延音线

7、处的音乐能 量释放，更能达到音乐带给学生的情感满足。量释放，更能达到音乐带给学生的情感满足。 四、借助歌声，表达情感四、借助歌声，表达情感 1.齐唱 2.再唱一遍，师加入低声部 “你们的歌声真“你们的歌声真美。 老师也想加入你们。 听听我的歌声是从第几句开始的，美。 老师也想加入你们。 听听我的歌声是从第几句开始的， 我唱的比你们高还是低呢？”我唱的比你们高还是低呢？” 学生交流：是从第 3 句开始的，比我们唱的低。 问：低声部带给你怎样不同的感受？（更柔和、含蓄） 引导低声部的学生用个动作来表现这种感受。 3.低声部学唱旋律 填空 问：我唱的比你们低了几度呢？（三度） 视唱 4.高声部视唱

8、5.二声部旋律合唱 6.二声部歌词合唱 7.跟琴完整唱一遍 8.总结：音乐形象附点八分音符、长音延音线处 【设计意图】【设计意图】 ：合唱教学是音乐教学中的一大难点，声部中的第二个旋律：合唱教学是音乐教学中的一大难点，声部中的第二个旋律 往往不容易稳定。因此，让学生先关注第二声部，给他们清晰的旋律感受，帮往往不容易稳定。因此，让学生先关注第二声部，给他们清晰的旋律感受，帮 助他们先建立第二声部的稳定性，让学生逐步从单旋律线的关注到二个声部的助他们先建立第二声部的稳定性，让学生逐步从单旋律线的关注到二个声部的 感受，循序渐进地完成双声部的合作。这部分的学习先不出现歌谱，避免机械感受，循序渐进地完

9、成双声部的合作。这部分的学习先不出现歌谱，避免机械 化地操作而影响歌曲表现的灵动性让学生的注意力集中在音乐听觉上，这样才化地操作而影响歌曲表现的灵动性让学生的注意力集中在音乐听觉上，这样才 能更加细微地去建构多声部听觉，学会控制和调整自己的声音。能更加细微地去建构多声部听觉，学会控制和调整自己的声音。 五、拓展聆听，升华情感五、拓展聆听，升华情感 问：你知道出演这位英俊少年的是谁吗？ 师：他就叫海因切。你发现了吗？这部电影用了他本人的名字海因切。 荷兰人。出生于 1955 年。他是那个年代的“小童星” 、 “金嗓子” 。11 岁时出了 第一首单曲，随后就开始出专辑了。12 岁，也就是只过了一年

10、，就拍摄了电影 英俊少年并因此一举成名。然而“岁月如梭，芳华易逝” ，这位英俊少年也 已经变成一位白发苍苍的老人。2010 年，他登上了北京环球春晚的舞台，当他 再次演绎这首小小少年 ，你一定有不同的感受。 欣赏视频。 【设计意图】【设计意图】 ：通过介绍海因切这位荷兰的小演员，以及欣赏在他：通过介绍海因切这位荷兰的小演员，以及欣赏在他 55 岁时岁时 再次演绎小小少年的视频，在鲜明的对比中让学生感叹“岁月如梭，芳华再次演绎小小少年的视频，在鲜明的对比中让学生感叹“岁月如梭，芳华 易逝” 。这是一个情感的易逝” 。这是一个情感的延伸过程，起到了画龙点睛的作用。延伸过程，起到了画龙点睛的作用。 六、总结下课六、总结下课 “老师特别羡慕你们的年纪，因为你们现在还小，还可以有很多的梦想去编 织和完成。最后，祝愿大家可以远离烦恼，每天有个好心情！今天的音乐课就上 到这里。同学们再见。 ”