人音版（简谱）四下音乐-第1课 聆听 那不勒斯舞曲-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：1006c).doc

1、 1 教材分析 那不勒斯舞曲是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧天鹅湖第三幕中的一首舞 曲,以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队 全奏 4 小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段;第二乐 段的节奏及音调与第一乐段相近,但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符,显得从容不迫; 第三乐段速度由慢而快,热烈奔放。第二部分,乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格 的音乐,速度急促,将全曲推向高潮而结束。 2 学情分析 四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展,思维能力、语言表达能力方面都有了较好的 提高,有着强烈的好奇心,对基本的音

2、高、节奏、强弱等知识已经有了初步的认识,能够对不同 情绪的音乐做出简单的肢体感应。体验感受与探索创造的活动能力都有增强。 3 教学目标 1.通过欣赏那不勒斯舞曲,学生能够感受乐曲欢快的情绪。了解并能喜欢其他国家的民族 音乐。 2.学生能听辨乐曲中不同音色的乐器,感受不同乐器在乐曲纵向声部中的不同节奏特点。 3.通过画旋律线、乐器伴奏、体态律动等不同的教学手段,感受乐曲中不同类型的力度变化, 能对不同的段落做出相应的肢体反应;了解乐曲的结构和特点。 4 重点难点 教学重点: 引导学生感受乐曲中不同类型的力度变化,了解乐曲的结构和特点。 教学难点: 学生能听辨乐曲中不同音色的乐器,感受不同乐器在乐

3、曲纵向声部中的不同节奏特点。 5 教学准备 PPT 课件 自制乐器 6 整体思路 针对本教材的特点以及学生的学习情况,我在本节课的设计中从体验力度变化入手,通过体态 律动,体验不同类型的力度变化,引出乐曲的欣赏。在分段聆听时,通过设定不同问题的引导, 反复的聆听,体验乐段内力度发生的变化,也加深乐曲旋律的印象。同时引导学生听辨主题旋 律中不同音色的乐器,感受纵向声部不同的节奏特点。新课标指出:“感受与欣赏是音乐学习 的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。 ” 本节课运用 不同的教学手段,引导学生“有目的”的聆听,并通过对音乐表现要素的感知与对比,发展学生 对音

4、乐表现要素的理解力和明晰的感知能力,逐步提高学生对音乐的赏析能力。 7 教学过程 7.1 第一学时 7.1.1 教学活动 活动 1【导入】一、新课导入、认识不同类型的力度变化。 评论 1.聆听音乐片段,引导学生用动作感受不规则重音的特点。 2.聆听音乐片段,引导学生用动作感受渐强的力度变化,找出最强音出现在哪里。 3.聆听音乐片段,引导学生用动作感受有规律重音的特点,并与不规则重音进行比较,找出力度 上的区别。 4.教师总结三种不同类型的力度变化。 【设计意图:新课标指出,兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。通过体态 律动,引导学生感受力度的变化,调动学生的学习积极性,增加学生的

5、参与度,同时也为乐曲中 出现的力度变化做铺垫。 】 活动 2【讲授】二、欣赏乐曲 1.初听全曲,引导学生用律动感受乐曲的力度变化。(力度从强到弱再到强) 【设计意图:引导学生用不同的律动来表现乐曲中不同段落的力度变化,初步感受乐曲的基本 结构特点,为后展开分段聆听铺路】 2.介绍乐曲，作者 3.聆听引子部分,感受引子的情绪是怎样的?找出引子中出现了哪些力度变化?(不规则的重音 和渐强的力度变化)第一遍聆听后再次聆听,对照图形谱用动作表现力度的变化。 4.聆听 A 部分第一乐段。 感受力度发生什么变化?主题旋律是由什么乐器演奏的?(小号)小号的音色是怎样的? 再次聆听主题旋律,画旋律线,可以分为

6、几个乐句?(4个)观察旋律线有什么特点?(旋律下行, 节奏一致) “lu”来演唱主题部分。找出力度记号,提问这是属于哪种力度变化?(有规律的重音)用稍 强的力度演唱主题旋律中的重音。 【设计意图:通过反复的聆听,画旋律线,重音模唱感受第一乐段主题旋律的特点,并熟悉加深 旋律印象。 】 听辨主题旋律出现了几次?(2 次) 5.聆听 A 部分的第二乐段,画旋律线找出与第一乐段的异同点。 【设计意图:通过画旋律线,直观的用图谱来进行两个乐段的对比,帮助学生区分不同乐段。 】 6.聆听 A 部分的第三乐段,画旋律线感受音乐情绪,速度,力度发生了什么样的变化? 7.聆听 B 部分音乐,感受音乐中出现了哪些不同的力度变化,用动作体验音乐中的力度变化。 介绍意大利塔兰泰拉舞曲风格。再次用身体乐器表现 B 部分音乐。 【设计意图:运用奥尔夫“身体乐器”的理念,学生用不同的方式来表现所听到的重音。 】 三、拓展 1.分析曲式结构。 引子 A B 第一乐段 第二乐段 第三乐段 2.完整聆听乐曲,用小道具和律动来表现。 【设计意图:即兴创造是每个人具有的本性,是散发心灵的本能反应。 没有乐器时,他们主动地 去创造、发挥想像,用手、脚等或用其它物品代替进行表演。完整聆听整首乐曲时发挥学生 的机型创造力,用动作,小道具或者身体乐器来变现不同乐段的力度变化。 】 3.观看乐队演奏那不勒斯舞曲 。