人音版（简谱）四下音乐-第5课 聆听 我爱五指山我爱万泉河-教案、教学设计(配套课件编号：9038a).docx

1、 课题： 我爱五指山，我爱万泉河课题： 我爱五指山，我爱万泉河 1 1、聆听我爱五指山，我爱万泉河、聆听我爱五指山，我爱万泉河 2 2、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 1 1、从聆听我爱五指山，我爱万泉河、从聆听我爱五指山，我爱万泉河( ( 海南海南 ) )中，感受祖国大地中，感受祖国大地 丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。 2 2、从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。、从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 从聆听我爱五指山，我爱万泉河从聆听我爱

2、五指山，我爱万泉河( ( 海南海南 ) )中，感受祖国大地丰富多中，感受祖国大地丰富多 彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。 课件、电脑多媒体、电子琴课件、电脑多媒体、电子琴 歌曲我爱五指山，我爱万泉河歌曲我爱五指山，我爱万泉河 这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀 念和崇敬。在优美深情的歌声中，展现了革命战士继承革命传统，为人念和崇敬。在优美深情的歌声中，展现了革命战士继承革命传统，为人 民守卫国土的精神风貌。歌曲的第一部分包含两个乐段。前乐段的四个民守

3、卫国土的精神风貌。歌曲的第一部分包含两个乐段。前乐段的四个 乐句句式为乐句句式为 3+3+4+4(3+3+4+4(小节小节) )， 均为八分休止的弱起， 使四个乐句承接紧密， 均为八分休止的弱起， 使四个乐句承接紧密， 欲止不能，一气呵成，表达了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。欲止不能，一气呵成，表达了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。 后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，热情洋溢地赞颂了这片英雄的土地。后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，热情洋溢地赞颂了这片英雄的土地。 歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行曲风格，表现了战士手持钢歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行曲风格，表现了战士手持钢

4、 枪，巡逻在山路、河边，英勇地守卫国土的勃勃英姿。最后歌曲再现了枪，巡逻在山路、河边，英勇地守卫国土的勃勃英姿。最后歌曲再现了 第一部第一部分中后乐段的音调，再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪情壮志。分中后乐段的音调，再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪情壮志。 重重 点点 难难 点点 教 学 准 备 教 学 准 备 设 计 设 计 意意 图图 教教 学学 目目 标标 教教 学学 内内 聆听法聆听法 直观演示法直观演示法 自主探究法自主探究法 一、聆听全曲，整体感知一、聆听全曲，整体感知 1 1、提示学生从以下几方面感受音乐：、提示学生从以下几方面感受音乐： a a、歌曲的音乐风格是怎样的？、歌曲的

5、音乐风格是怎样的？ b b、歌曲的速度如何？、歌曲的速度如何？ c c、歌曲所表达的音乐感觉是怎样的？、歌曲所表达的音乐感觉是怎样的？ 2 2、交流感受、引导评价、交流感受、引导评价 a a、抒情歌曲、抒情歌曲 b b、速度舒缓、速度舒缓 c c、歌曲优美抒情，富有诗意、歌曲优美抒情，富有诗意? 3 3、再次听赏歌曲、再次听赏歌曲 设计意图：让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的设计意图：让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的 学习欲望与兴趣，调动学生的主动性、积极性。学习欲望与兴趣，调动学生的主动性、积极性。 二、朗读歌词，体会深意二、朗读歌词，体会深意 1 1、学生欣赏

6、歌曲后，师生谈话引出歌词（课件显示歌词）、学生欣赏歌曲后，师生谈话引出歌词（课件显示歌词） 2 2、讨论歌词深意（珍惜时间，热爱生活、讨论歌词深意（珍惜时间，热爱生活?） 3 3、多媒体画面介绍作者及歌曲简介。、多媒体画面介绍作者及歌曲简介。 4 4、师生用自然，舒展的声音有感情的朗读歌词。、师生用自然，舒展的声音有感情的朗读歌词。 5 5、积极评价（掌声）、积极评价（掌声） 三、唱中感悟，主动参与三、唱中感悟，主动参与 1 1、感受歌曲、感受歌曲 4/44/4 拍的韵律美。拍的韵律美。 a a、生随琴用风声“呜”模唱旋律。、生随琴用风声“呜”模唱旋律。 b b、生读出节奏，发现四乐句节奏相同

7、。、生读出节奏，发现四乐句节奏相同。 4/4 |4/4 |- - - -| | |-O|O| c c、根据节奏唱谱，并手划旋律线感受旋律的变化所起到的作用。、根据节奏唱谱，并手划旋律线感受旋律的变化所起到的作用。 学生加上力度记号。学生加上力度记号。 体会旋律高低与演唱力度关系体会旋律高低与演唱力度关系 教 法 与 学 法 教 法 与 学 法 教教 学学 过过 程程 充分利用生动有效的柯尔文手势帮助唱谱，体会韵律美。充分利用生动有效的柯尔文手势帮助唱谱，体会韵律美。 d d、解决难点、解决难点 2 2、唱出歌词的意境美、唱出歌词的意境美 a a、师范唱，学生身体律动感受。、师范唱，学生身体律动

8、感受。 b b、随琴填词（解决难点：一字唱多音）、随琴填词（解决难点：一字唱多音） c c、引导学生随范唱轻声唱词，进一步体验歌曲的抒情柔美。、引导学生随范唱轻声唱词，进一步体验歌曲的抒情柔美。 （提示歌曲的强弱及速度处理）（提示歌曲的强弱及速度处理） d d、引导讨论歌曲最后渐慢、渐弱的处理。、引导讨论歌曲最后渐慢、渐弱的处理。 （表现了深邃悠远，余味无穷的意境：珍惜时光，热爱生活。）（表现了深邃悠远，余味无穷的意境：珍惜时光，热爱生活。） 3 3、合作演唱，主动参与、合作演唱，主动参与 演唱要求演唱要求 用自然、舒展的声音有感情地演唱歌曲。用自然、舒展的声音有感情地演唱歌曲。 师生选择自己

9、喜欢的律动方式，体验歌曲。师生选择自己喜欢的律动方式，体验歌曲。 （如：划拍、拍手、摆动身体等律动）（如：划拍、拍手、摆动身体等律动） a a、师生合作（接龙演唱）、师生合作（接龙演唱） b b、生生合作（全班分两大组）、生生合作（全班分两大组） c c、师生互评、师生互评 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 我爱五指山，我爱万泉河我爱五指山，我爱万泉河 声乐演唱形式声乐演唱形式 独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏。独唱：由一人演唱，常用乐器或乐队伴奏。 齐唱：指两人以上的歌唱者，按同度或八度音程关系齐唱：指两人以上的歌唱者，按同度或八度音程关系 同时演唱同一曲调。同时演唱同一曲

10、调。 轮唱：由两个以上的声部演唱同一个曲调，但不是同轮唱：由两个以上的声部演唱同一个曲调，但不是同 时开始，而是先后相距若干拍子进入。时开始，而是先后相距若干拍子进入。 重唱：指每重唱：指每 个声部均由一人演唱的多声部声乐曲及其演唱形式。个声部均由一人演唱的多声部声乐曲及其演唱形式。 按声部或人数分为二重唱、三重唱、四重唱等。按声部或人数分为二重唱、三重唱、四重唱等。 领唱：一唱众和领唱：一唱众和( (齐唱或合唱齐唱或合唱) )的演唱形式。因独唱部的演唱形式。因独唱部 分具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱” 。领唱形分具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱” 。领唱形 式常见于民间的集体劳动歌曲式

11、常见于民间的集体劳动歌曲( (如号子、秧歌如号子、秧歌) )中。中。 教 学 过 程 教 学 过 程 作 业 与 练 习 作 业 与 练 习 合唱： 指两组以上的歌唱者， 各按本组所担任的声部，合唱： 指两组以上的歌唱者， 各按本组所担任的声部， 演唱一乐曲。 可分为同声演唱一乐曲。 可分为同声( (纯粹是男声、 女声或童声纯粹是男声、 女声或童声) )、 混声混声( (男女声混合男女声混合) )两类； 又根据声部的多少再分为女两类； 又根据声部的多少再分为女 声二部合唱、男声三部合唱等。最常见者为女高音、声二部合唱、男声三部合唱等。最常见者为女高音、 女低音、男高音、男低音的混声四部合唱。合唱常辅女低音、男高音、男低音的混声四部合唱。合唱常辅 以乐器伴奏。 纯粹由人声演唱而无乐以乐器伴奏。 纯粹由人声演唱而无乐器伴奏者， 称 “无器伴奏者， 称 “无 伴奏合唱” 。伴奏合唱” 。