人音版（简谱）四下音乐-第6课 聆听 摇篮曲（贺绿汀曲）-教案、教学设计(配套课件编号：50737).docx

1、摇篮曲摇篮曲教案教案 一、教学理念：以情育人 音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更 能爆发出火花，因此，音乐被誉为最具情感的艺术。在音乐教学中， 我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、 快乐等积极的 情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学生与音乐之 间的桥梁， 让他们的情操受到陶冶、 心灵得到启迪。 在教学 摇篮曲 这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过 教学，让学生体验到母爱的温暖，学会表现歌曲安静、温暖、甜美的 意境。 二、教学目标： 1、听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学习他热爱音乐、 坚持不懈的精神。 2、用柔

2、美的声音演唱摇篮曲，表现歌曲安静、温暖、甜美的意 境。感受母爱的温暖. 三、教学重难点： 体验摇篮曲表达的内容与情感,。 准确演唱摇篮曲 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）营造氛围、酝酿情绪： 1、导入新课：介绍舒伯特的故乡 导言：同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市去 看一看，了解一下奥地利的音乐之城维也纳。 2、学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。 （二）自主学习，保持兴趣 1、观看连环画少年舒伯特 师：在维也纳，诞生了很多著名的音乐家，如海顿、莫扎特等。下面 我们来了解其中一位著名的作曲家弗朗茨、舒伯特。 2、学生观看课件，读一读，说一说：从舒伯特的故事中你受到

3、了什 么启发？ 3、师小结：在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们要像舒伯 特那样不怕困难、坚持到底。 （三）学习歌曲，感受体验： 1、教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事： 舒柏特被世界人民称为“歌曲之王”。他是一位多产的作曲家，他 把许多歌曲送到出版商那里去， 又多又快， 而每首歌曲却只值两毛钱。 因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。 一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着走 进了维也纳的一家饭馆。 进去后， 他四处张望， 希望能看见一个朋友， 他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看 了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲

4、，他把乐曲交 给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行 将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特 摇篮曲。 2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。 3、听范唱，感受歌曲情绪 师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝，夜幕 降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传来妈妈动听的 歌声。 放歌曲范唱，学生静听摇篮曲。 师：听了这首摇篮曲你有什么感受？ 提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。 师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡 而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一 般都具有温存、亲切、安宁

5、的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母 亲对孩子未来的热诚的祝福。 4、学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。 5、听唱法学唱歌曲 a、整体随琴听唱 师： 要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度呢？演 唱时妈妈的心情怎样？ b、重点练唱带附点与装饰音的乐句 对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感觉”，引导 唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形，随音乐摇晃身体 或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感觉。 装饰音的演唱（“快”）字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心 情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启发学生边演边 唱，边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈

6、爱。 C、闭上眼睛聆听音乐摇篮曲，感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒 缓安详柔美的意境。 6、完整有感情地演唱 师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母 亲，感受、体会一下，用柔和甜美声音，恬静、舒缓地演唱这首摇 篮曲。 学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。 （四）品味亲情，回报感恩 师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我 们的成长，妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，无时无刻不 照耀着我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你是怎样表达对妈 妈感谢的？ 学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事。 （五）课堂小结，回味母爱： 师小结：在妈妈的呵护下我

7、们健康地成长着，让我们怀着一颗感恩的 心去回报我们的妈妈，回报我们的家人。让我们唱着音乐家舒伯特的 摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧！ 六、案例评点： 情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。音乐教 师在课堂上应该富有激情，从而以情动情。在摇篮曲一课，教师 采用主持人式的开场白：“同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一 个美丽的音乐城市奥地利的维也纳去看一看。 ” “维也纳是一座历 史悠久的音乐名城”课件中维也纳美丽的风光一下子就把学生的 情感调动起来了。教师亲切、随和的教态创设了一种轻松、愉悦的学 习氛围，学生在一种积极情感的驱使下，很快投入音乐活动。教学过 程中，教师重视学生

8、的情感状态，优选、设计出最能激发和调动情感 的教学方法。首先，教师挖掘教材中的情，从情入手，培养学生的音 乐听觉感知能力， 充分运用教学各环节， 通过情感来拨动学生的心弦， 使学生将自己的全部感受全身心的融入音乐作品中， 使其得到美的享 受。少年舒伯特的故事让学生从中了解舒伯特不怕困难，坚持作 曲的精神。这一环节运用课件演示并讲解故事，学生安静地聆听着。 听完故事，学生谈起自己的感受：“舒伯特很了不起，他 31 年短暂的 一生竟创作了 998 部作品，是他生命长度的 32 倍。”“舒伯特很勤快， 他在学生乐队里帮大家干杂务。”“舒伯特的小手冻得又红又肿，没钱 买吃的，在这样艰苦的环境下，他还坚

9、持作曲。”看得出，学生都被 舒伯特的故事感动了，他们心里升起了对舒伯特的敬佩之情。 摇篮曲用美的音响、美的形象、美的情感引起学生的共鸣，美 化心灵，使人身心愉快。当优美的旋律想起时，学生安静地聆听着， 很快就进入音乐的意境中，体会到那种安静、温暖、柔和的感情，感 受到妈妈对孩子的那种浓浓的爱。通过有感情地读歌词、随音乐做动 作体验摇篮的摇荡感、 用轻柔的声音学唱歌曲、 理解歌曲中附点音符、 前倚音运用的特点这些音乐实践活动，让学生自己主动感受、体验， 他们是活动的积极参与者。 在品味亲情、回报母亲这一环节，教师让学生说说自己在“三八 妇女节”这天，是以什么方式表达对妈妈的爱的，学生纷纷回答，“我 送给妈妈一张贺卡，祝妈妈节日快乐”，“我送给妈妈一束花”，“我给 妈妈唱了一首歌”，“我送给妈妈一个发卡”从他们的回答中，看得 出孩子们懂得了妈妈对自己无私的爱，知道用行动回报自己的妈妈 了。孩子们用他们优美的歌声、不同的表现形式表现出热爱妈妈的情 感。 让我们的学生在音乐课堂感受民主、平等的师生情；健康、愉悦 的音乐情，为他们的童年生活带来美的享受和无穷的乐趣。