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类型5 对韵歌(教案).doc

  • 上传人(卖家):四川天地人教育
  • 文档编号:616553
  • 上传时间:2020-07-05
  • 格式:DOC
  • 页数:9
  • 大小:1.55MB
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    关 键  词:
    教案 对韵歌【教案】 下载 _一年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、 5 5 对韵歌对韵歌 1.1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等 7 个生字。 2.2.会写“虫、云、山”3 个生字和“提、撇折、竖折”3 种基本笔画。 3.3.正确朗读课文,理解课文内容,背诵课文。 重点重点 通过听读、看图想象等方法,识记生字。 难点难点 理解课文内容,读准“风、虫”的字音。 1.1.识字。识字。 通过教师的示范作用,采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口,教师可 以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,学生通过听读、跟读、找对子读、齐读,拍手读等形式,在 多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字

    2、 的理解,了解字义。 2.2.写字。写字。 写字时,让学生观察田字格中的汉字,了解每一个汉字的特点,每一笔的占位。学生做到心中有 数,落笔有致,减少出错的概率。 3.3.朗读。朗读。 这是一篇节奏明快的对韵歌,学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子 间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。 4.4.理解运用。理解运用。 借助图画,感受对应关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、生字卡片。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 一、一、复习旧课复习旧课,导入新课,导入新课。 1.1.游戏:复习前面学过的相对词语(上下,天地,今古) ,可以师生互动,也可同桌互动。 2

    3、.2.导入:今天我和同学们一起学习一篇新课文对韵歌 。 二、初读课文,认识生字。二、初读课文,认识生字。 1.1.初读课文,圈出文中不认识的字。 2.2.教师范读、领读课文,学生听读、跟读课文,初步读准生字的音。 3.3.教师课件出示图片。 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫” ,教师指导学生正确读生字。 4.4.学生对照图片多种形式认读生字(教认、指认、图片和汉字连线等) 。 5.5.在认读熟悉的情况下,学生口头组词,加深理解字义。 1.1.认识“对、云”等 7 个生字,会写“虫、云”两个生字。 2.2.正确地朗读课文,背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语,学生体会相对的意

    4、思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。 对 云 雨 风 花 鸟 虫 6.6.课件出示课文原文: 学生练习读对韵歌 ,注意读准字音。 (师生共同纠错) 三、朗读课文,学写生字“云、虫” 。三、朗读课文,学写生字“云、虫” 。 (一)(一)学习第一句。学习第一句。 1.1.过渡:大家能读准字音,很好,如果能像古人那样,摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信 心? 2.2.教师课件出示第一句。 让学生说说仿佛听到了什么,看到了什么? 预设:晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。 教师提示:这些都是“自然现象” 。大家摇头晃脑读着试试! 3.课件出示

    5、:“云”字。 云对雨,雪对风。 花对树,鸟对虫。 山清对水秀,柳绿对桃红。 学生借助图片认识生字,识记字形。通过口头组词理解字义。 云对雨,雪对风。 “云”字是要求我们会写的,大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨:写这个字时要注意什么? (上横短,下横长,横折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。 ) 4.4.认识“撇折”,学写“撇折”。 师示范写,边写边讲解:写“撇折”下笔从重到轻,撇折交接时,转换方向从重到轻,稍稍往上斜。 5.5.指导书写“云”字。先读帖,再描红,临摹,最后评价指导展示优秀作品。 (二)(二)学习第二句。学习第二句。 1.1.借助花和树的图片,想象一下你

    6、看到了什么?听到了什么?(鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树 参天、百鸟争鸣等。 ) 教师提示:这一句是写的“动物”和“植物” 。试着读出节奏。变换形式反复读,想想还可以对什么。 (这里教师不给答案,后面有专门的讲解) 2.2.课件出示“虫”字。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调, 通过书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。 花对树,鸟对虫。 (1)引导学生观察“虫”字。 (竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些。 ) (2)认识笔画“提”。 (3)学生交流后教师小结:今天又认识一种新笔画“提”。 3.3.教师示范“提”:

    7、(边写边讲解)下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。学生书空练习。 4.4.指导书写“虫”字。先读帖,再描红,临摹,最后评价指导展示优秀作品。 四、课堂小结。四、课堂小结。 1.1.多种形式读第一、二句,试着背下来。 2.2.学生谈收获。 3.3.小结:文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象,植物对植物,动物对动物。挺有 意思的,单字对有意思,多字对是不是更有意思呢?下节课我们接着学习。 学生借助图片和想象情景,理解课文内容,体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出 识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生 对生字、词的理解,有效避

    8、免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 第第 2 2 课时课时 一、复习生字,导入新课。一、复习生字,导入新课。 1.1.检查课文第一、二句背诵情况。 2.2.出示生字卡片,复习生字。 二、学习课文第三句。二、学习课文第三句。 1.1.课件出示第三句:课件出示第三句: 借助山清水秀以及柳树和桃花的图片,想象美丽的自然风光。与同学交流,看见了什么?听见了什 么? 2.2.引导学生看图找对子。引导学生看图找对子。 预设:山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。 1.1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。 2.2.朗读课文,背诵课文。 学生通过反复的朗读,加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生

    9、字,学生加深对本课 生字的认识。 山清对水秀,柳绿对桃红。 3.3.引导学生发现柳对桃是植物对植物,红对绿是颜色对颜色,山对水是事物对事物。 教师小结:同一类的字才可以对对子。 4.4.师生、生生合作,对对子。师生、生生合作,对对子。 示例:山对水 清对秀 山清对水秀 柳对桃 绿对红 柳绿对桃红 5.5.积累四字词语。积累四字词语。 (1)感受成语的画面美。春天,桃花红了,同时,旁边的柳树绿了,红绿相配,很漂亮。所以,人们 干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。 (第三句去掉“对”字后组成四字词语:山清水秀、柳绿 桃红。 )桃红柳绿,搭配起来就是一幅画啊。 (2)课件出示两幅山水图: 听教师

    10、念“山清水秀”两次,请小朋友选择,哪一幅图片是山清水秀。 三、指导“山”字书写,认识竖折这个基本笔画。三、指导“山”字书写,认识竖折这个基本笔画。 1.1.课件出示“山”字。 通过多种形式的读,让学生用游戏的形式找对子,迁移运用。在玩中学,在学中玩。通过景物 对比、选择,领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴,提升对学习词语的喜爱程度。 学生观察“山”在田字格中的占位,教师点拨:中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。 竖与竖之间等距。 2.2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解:下笔先写竖段,稍稍停顿改变方向写横段。 3.3.学生书空练习。 4.4.指导书写“山”字。先读帖,

    11、再描红,临摹,最后评价指导展示优秀作品。 四、回归整体,背诵课文。四、回归整体,背诵课文。 1.1.男女生对读、生生、师生对读,读准字音,读出节奏。 2.2.背诵课文。 3.3.学生说一说这节课的收获。 本节课我先用以前学过的相对的词,引出新课,尝试在不同的语境中诵读对子,吸引了学生的注意 力。 一、多种教学方式的运用。一、多种教学方式的运用。 采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生的学 习兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实、有效地完成识字任务。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调, 通过书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。 对韵歌 云雨 雪风 花树 鸟虫 山清水秀 柳绿桃红 二、多种形式的朗读。二、多种形式的朗读。 多种形式、扎实有效地读,将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的 语言文字上,使学生更好地学习语文知识,发展语文能力。 三、恰当地创新。三、恰当地创新。 去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义, 而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。

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