4 日月水火（教案）.doc

1、 4 4 日月水火日月水火 1.1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.2.会写“日、田”等 4 个生字和“捺、点”2 种笔画。 3.3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 重点重点 初步了解象形字的特点，识记生字。 难点难点 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 1.1.识字。识字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。 （2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生 联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字

2、、图画分成 3 组。分发 3 组卡片，让学生找到对应的 “朋友”，说说“朋友”间的相似处。 2.2.写字。写字。 教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中 间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹 等方式练习写字。 3.3.朗读。朗读。 教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日月”“水火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。 教学准备教学准备 图片、多媒体课件、生字卡片。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 一、一、复

3、习旧课，导入新课复习旧课，导入新课。 1.1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。 学生认一认，连一连。 2.2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？ 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 目 口 足 手 耳 子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有 经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。 二、二、图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。 1.1.学习“日”字。 （1）教师利用课件演示动画（

4、太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。 点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。 （2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。） （3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。 （4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。 2.2.学习“月”字。 （1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。 （2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。） （3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。 （4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。 （5）

5、小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有 其他意思呢！ 请你试着用“（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时 间呢！ 三、三、合作自主学习“水”“火”合作自主学习“水”“火”。 1.1.水。 （1）大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。 以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字 的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 （2）说一说图画与“水流”相似的地方。 点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖 钩”显红；有

6、的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的 水花，“撇、捺”显红。 古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美！ （3）组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。 2.2.火。 （1）大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。 （2）说一说图画与“火”字相似的地方。 点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部 分”显红，好像在跳舞一样，真美！ （3）组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。 汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文 字都无法企及的。带

7、领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的 民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根 基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。 四、四、 画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”。 1 1. .根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。 2.2.学习“山”字。 （1）说一说图画与“山”相似的地方。 （2）屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。 （3）小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔 画拉直，变成了今天我

8、们学的字了。 （4）联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。 3.3.同法学习“田”字。 4.4.学习“石”字。 （1）“石”字的哪一部分最像石头？ （2）课件出示演变过程。 几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油 的。 （3）故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的 时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显 红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。 （4）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。 5.5.学习“禾”字。 （1）课

9、件逐一出示“禾”的字形演变过程。 （2）点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就 是“禾”。 （3）联系生活组词、说话。 6.6.教师小结。 我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们 能不能用图画来表现出来。 课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多， 识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。 第 2 课时 一、游戏一、游戏激激趣，导入新课。趣，导入新课。 1 1.做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 组生字、图片、甲骨文

10、的同学， 找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。 2 2.教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。 二、朗读课文。二、朗读课文。 1.1.师生接读：日月，山水 2.2.自由读、齐读。 三、指导书写。三、指导书写。 1.1.教师课件出示田字格中的范字。 1.1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。 2.2.认识“捺”和“点”两种笔画。 3.3.朗读课文。 借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高 学习的积极性。 学生观察范字。 2.2.范写笔画“捺”和“点”。 （1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。 （2）点：从轻到重，向右下

11、行笔。 3.3.教师讲解生字的书写要求： “日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。 “田”中间的横、竖写在扁“口”中间。 “禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 4.4.引导学生看田字格中的生字，学写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。 5.5.教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。 6.6.教师展示书写好的学生的字。 四、赏一赏，领略象形文字之美。四、赏一赏，领略象形文字之美。 1.1.汉字宝宝们还藏在这一幅幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏

12、。如果你猜到了这是个什么 字，就大声告诉大家！（播放三十个象形字水墨画动画。） 2.2.在我们教材第 12 页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。 （1）自己观察图画，找对应汉字并连线。 （2）和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。 （3）全班交流。 写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔 画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 3.3.小结：汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找出更多的象形字，配上 图画，和同学、家人玩一玩、连一连。 4.4.课中操：和同桌、学习伙伴一起

13、挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。 5.5.推荐绘本三十六个字，领略古人智慧，感受汉字之美。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入温故知新，提 高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的 含义，降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察 田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有 致，减少出错的概率。 学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激 发学生学习新生字的强烈愿望。