《天地人》教学反思.doc

1、 天地人教学反思 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活 动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未 形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识 字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有：天：(1)联想识字。独体字， “大”字多一 横就是“天” ， “夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字，出示图片， 古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上 的天空。 (3)组

2、词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结 构， “也”字左边加个“” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是 “也” ，合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加 偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2)“加一加”的方法识字。左 边是“亻” ，右边是“也” ，合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他 乡。 (4)形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同， “他” 与人有关，所以是“亻” ， “地”与土有关，所以是“土” 。 人：(1)数笔画识字。 独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候 “人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和 有手的特点。 这些识字方法刚开始使用时效果还不错， 但等学生好奇劲过了以后， 效果就不那么明显了， 针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游 戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字 目标完成。