初中语文：作文指导（写人）.docx

1、作文指导作文指导 写人要抓住特点写人要抓住特点 一、人物四法 文章的结构有两种是任何文章都必须具备的， 这两种结构就是扣题和点题。 作为写人记 叙文，在行文中还必须学会写好两种结构，这就是寓情于事和叙议结合。因此，我们把写好 扣题、点题、寓情于事、叙议结合称为写好写人记叙文的“四法” 。 1扣题：简单地说，就是文章开头必须扣住题目重点。 许多同学在作文时，往往下笔千言，离题万里，这是不行的。好的文章必然有一个精彩 的开头，所谓作文要“龙头、猪腹、豹尾(或：凤尾)”，其中的“龙头”就是说写文章要写 好精彩的开头。对于写人记叙文来说，文章开头的扣题大致有以下几种类型： (1)直接扣题型。就是在文章

2、开头直接把文章要写的人物写进来。如魏巍我的老师 中开头写道：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 ” (2)间接扣题型。这种扣题往往是通过叙述与主要人物有关的事件或者描绘与人物有关 的环境背景带出人物。例如鲁迅先生的范爱农开头这样写： 在东京的客店里， 我们大抵一起来就看报。 学生所看的多是 朝日新闻 和 读卖新闻 ， 专爱打听社会上琐事的就看二六新闻 。一天早晨，辟头就看见一条从中国来的电报，大 概是：“安徽巡抚恩铭被 Jo Shiki Rin 刺杀，刺客就擒。” 大家一怔之后，便容光焕发地互相告语，并且研究这刺客是谁，汉字是怎样三个字。但 只要是绍兴人，又不专看教科书的，却早已

3、明白了。这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安 徽候补道，办着巡警事物，正合于刺杀巡抚的地位。 大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来 了， 徐锡麟是被挖了心， 给恩铭的亲兵炒食净尽。 人心很愤怒。 有几个人便秘密地开一个会， 筹集川资；这时用得着日本浪人了，撕乌贼鱼下酒，慷慨一通之后，他便登程去接徐伯荪的 家属去。 照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的 无人道。 会众即刻分成两派： 一派要发电， 一派不要发。 我是主张发电的， 但当我说出之后， 即有一种钝滞的声音跟着起来： “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。

4、 ” 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我 发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有 那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 这几段文字是范爱农出场的背景，作者通过对这个背景事件的叙述，带出范爱农。 再如母亲的手开头：“清晨，悦耳的歌声从九霄云外的星空中悠然而来，由于自己 的惰性，我将这旋律化为动听、柔和的摇篮曲，再次沉浸在美梦中。可正当我享受好梦的时 候，母亲那双手像鹰爪似的，将我从梦中拉醒。 ” (3)议论入题型。就是通过议论、评价突出人物的形象，或者点明人物对作者自身的影 响。 例如： 读懂您

5、，奶奶开头：“从我呱呱坠地，快乐地来到这个世界上时，奶奶就是 最疼爱我的人了。那种疼爱，是大海滔滔不绝的水，是太阳永不停息的热，是在我的生活中 无微不至的关心。正因为这样，我也十分爱奶奶。” (4)寄托情感型。就是在开头以抒情的方式表达作者对人物的某种情感。 例如： 老师，谢谢您开头：“老师，我想对您说声谢谢！因为是您把我从一个 不懂事的孩子教育成了有知识、懂礼貌的少年，是您教给了我做人的道理” 2点题：就是在文章结尾要用适当的语言回应题目。 写人记叙文的点题通常有以下几种类型： (1)评价形象型。例如我心目中的好老师结尾：“小闫老师，您是我人生成长过程 中，一个永远不会忘怀的重要篇章，您永远

6、是我心目中的好老师！” (2)指明影响型。例如谁是最可爱的人结尾：“灾难并不可怕，有我们大家的万众 一心，有像小胖哥一样的战士，有全世界伸出的援手，我们一定能够生生不息！为最可 爱的人干杯！ ” (3)联想升华型。例如妹妹，姐姐真的累了结尾：“把妹妹的一切安排了后，我带 着她的骨灰回到了家，和爸爸的放在一起。我回到床上坐着，想着一切，想着妹妹、爸爸。 不知不觉中，我睡着了。睡梦中，我看到了妹妹、爸爸，看到了小时候爸爸带着我们一起去 放风筝，他们又回到了我身边。” (4)祈福祝愿型。例如亲爱的姐姐结尾：“在这个寂寞的白雪皑皑的夜里，亲爱的 姐姐，我为你虔诚地祈福。愿你平安、幸福、快乐！” 3寓情

7、于事：就是在叙事中融入自己的感情。 寓情于事在常人看来不应列入文章结构， 而应归属文章技法， 但寓情于事如果用在结构 上也有独到之处。 只不过结构上的寓情于事与技法中的寓情于事有所不同， 它是指在情感的 安排上要做到的几个注意点，或者说是作者情感脉络在文章中的展现。一般来讲，写人记叙 文的作者情感展现是逐步进行的，它有以下几种方式： (1)基调式：就是文章开头先奠定某种情感基调，然后运用事迹强化。例如下面一篇文 章： 读懂您读懂您，奶奶奶奶 从我呱呱坠地，快乐地来到这个世界上时，奶奶就是最疼爱我的人了。那种疼爱，是大 海滔滔不绝的水，是太阳永不停息的热，是在我的生活中无微不至的关心。正因为这样

8、，我 也十分爱奶奶。 小时候，我经常与奶奶玩耍，累了，就扑进奶奶的怀抱，听奶奶讲故事，慢慢地便进入 了梦乡，那时的我是一个听话的乖孩子。直到现在，我还依稀记得在我生病时，奶奶焦急地 背着我去医院挂号；跟奶奶一句一句地学说家乡童谣，再学说给姥姥姥爷听，逗得大家乐不 可支；夜晚奶奶困倦了，我却缠着她讲她小时候有趣的事情这些景象时常历历在目，久 久不能忘却。 记得有一次是奶奶的生日，我亲手做了一张精致的贺卡想送给她，给她一个惊喜。放学 回来后， 我一进门便嚷着叫着要给她看一样好东西。 奶奶端着两只和面的手答应着， 眯着眼、 侧着头听清我说的话后，笑眯眯地说： “奶奶给咱做面条子哩，吃完饭咱坐下一块看

9、！ ”我一 听，当时就像皮球泄了气，只好看着笑呵呵的奶奶进厨房继续忙她的活儿去了。一吃完饭， 我急忙把准备好的礼物亮出来。 奶奶知道是送给她的生日礼物时， 脸上的皱纹像开着的菊花 瓣，笑得合不拢嘴，连声说： “我孙女儿给我送生日礼物了，我孙女儿知道孝敬奶奶了，我 孙女儿长大了，呵呵”望着奶奶两鬓的白发和满足的笑脸，我下午的懊恼情绪早被抛到 九霄云外了，我的心中也充满了幸福和惬意。 后来，随着年龄的增长，我上了中学，突然感到奶奶变得很唠叨了。一次放学后，我拿 着没考好的试卷心情糟糕地回到家里。奶奶看见我不高兴，便关切地问： “这是咋了？今天 不高兴了？怎么不说话呀？在学校要好好上课， 咱现在要好

10、好学习， 别像奶奶一样落个睁眼 瞎。 作业写完了吗？快去写吧， 奶奶给你做饭， 你想吃啥奶奶给你做呀， 你想吃啥， 我” 我再也忍不住了，大叫： “奶奶你别说了，烦死了！ ”说完，我拿起书包跑进房间，使劲关上 门。过了一会儿，只听门外“啪”的一声，好像什么被摔碎了。我开门一看，地上是一只摔 碎的碗，奶奶正一边收拾，一边自言自语地说： “人老了，不中用了，碗都拿不住了。 ”看到 奶奶为了我不停地操劳，我为刚才的情绪感到羞愧和自责。 现在，我在离奶奶很远的城市生活，我已经很久没见到她了。前几天打电话，谈话里全 是她担心、关爱我的话语。想到奶奶苍老的面孔，我禁不住热泪盈眶 (2)递进式：就是作者对人

11、物的感情在文章中逐步展现，越来越浓重。例如我的奶奶 这篇文章： 我的奶奶我的奶奶 我的奶奶，个子长得不高不矮，圆圆的脸，脸的左下角有颗痣；大眼睛，双眼皮，眉毛 不粗不淡，鼻子和嘴巴长得十分协调，只是头发全白了，脸上也有许多皱纹。 奶奶在我出生之前就已经退休了。奶奶说，在我出生之前的那段日子里，她过得非常轻 松快活，脸上也没有皱纹，头发虽然有点白，但不仔细看，还察觉不到。 自从我出生后，奶奶就开始辛苦了。因为妈妈没有奶水，我一出生就几乎是靠喝牛奶过 日子。喝牛奶没有母乳有营养，而且容易饿，大小便也多，把我奶奶忙得够呛。到我三个月 大，就开始吃奶奶给我加工的营养米糊。由于爸爸妈妈外出务工，我基本上

12、就在奶奶身边长 大。 奶奶每天都很忙，除了照顾我，还要洗衣服、煮饭、烧菜、搞卫生，稍有空闲，就是忙 着给我织衣服， 直到现在， 还是这样。 我奶奶有一手织衣服的好手艺， 她织的衣服可漂亮了， 我上幼儿园时，老师看到我穿着奶奶织的衣服，还问我奶奶是哪儿买的呢。 奶奶教给我很多知识。我小时候不太会讲话，我外公甚至担心我会成哑巴，奶奶非常耐 心地从发音开始教我， 到我开始上幼儿园时， 我已经认识汉语拼音并认识十几个简单的字了。 后来，奶奶又教我念唐诗，还抄录了一本古诗选，每个字标注了汉语拼音，里面有唐、宋诗 八十首。 奶奶还经常教我讲故事。2005 年“六一”儿童节前夕，我代表凤溪幼儿园参加上海青

13、浦区幼儿园讲故事比赛，得了二等奖。 在奶奶的细心呵护下，我在不知不觉中长大，可奶奶的头发也在不知不觉中全白了，脸 上的皱纹也在不知不觉中多了起来。 我的奶奶真是个好奶奶，我一定要好好学习，将来赚了钱，买好多营养品给我奶奶吃， 愿我的奶奶健康长寿。 (3)反差式：就是作者对人物的感情前后具有巨大的反差。例如下面的这篇文章： 班主任的啰唆班主任的啰唆 两个多月前，我来到学校报到。我开始四处寻找我的名字，但是人毕竟太多了，我找了 很久，才找到我的名字，我被分配到了高三(2)班。当我继续向下看的时候，我愣住了，我 的班主任竟然是我高二的生物老师，这到底是缘分还是灾难？ 我们的年级有 15 个班级，而只

14、有我们班的班主任是女性。一般来说， “啰唆”“婆婆妈 妈”这些词儿经常用在女性身上。这不，被证实了。开学的第一天，班主任刚一进门，先是 自我介绍，然后就开始畅谈高三的生活，并要求我们早上必须读什么科目，然后夜自修该怎 么学习才有效率，还有放假回家不能把功课落下，还说不按照她的要求做的话，将来我们会 后悔什么的。这一说，足足说了一节课。直到下课铃响起，我们才得以解脱。一些同学已经 开始议论起她来： “真是啰唆，听得我想要睡觉。 ” “当然，我以前就被她教过，不是一般的 啰唆。 ” “怎么是个女的？这以后还怎么过啊？”这些人就这么说着，殊不知，这些话都落入 了班主任的耳中。 以后的早读课，只要有人

15、不专心看书，她就把那个人揪出去，数落一番。如果超过五个 人的话，那我们整个班级就得遭殃，班主任就又开始讲她的人生哲理课。一个早读过后，百 分之八十以上的学生都趴下了。如果是班会课，那更惨，本来班会课都是自习课，班主任说 几句话就完了。可我们的班主任却很牛，她刚一上台就说： “同学们，我知道大家的学习时 间很紧迫， 所以为了不耽误大家太多时间，我长话短说吧。 ”对呀，长话短说嘛，那就是说， 是浓缩了的精华。可你知道她说了多久？起码四十分钟。有些学生压根儿就没听她说话，自 己学自己的，有些同学听着听着就趴下了，只有一小部分知道她到底在说什么。以后的每节 班会课都这样， 久而久之， 所有人的注意力都

16、转移到书上， 而她的话， 却永远也说不完。 “啰 唆”这个词简直就是为她量身打造的。 可就是因为她的啰唆，所以她讲课非常详细。她很注重细节，所以她讲课虽然很慢，但 却很详细，详细得我们的笔记写得密密麻麻。有时候，她一张试卷得用三节课的时间才能把 它讲完，我们因此怀疑她这样做会不会有效率。但很快，这个疑虑就消失了，第一次模拟考 试我们班在六个理科班中排名第一，而且与第二名拉开二十多分的差距，我们很快意识到， 最重要的不是效率，而是质量。 考试后的第一节班会课，班主任表现得有点沉默，我们一开始不太适应。终于，她开口 说道： “同学们，这一个月来，你们对我的评价我都略有耳闻。对此，我感到很抱歉，因为

17、 我造成了你们对学习的不满。我会改掉这个毛病，希望你们能再给我一次机会。好了，接下 来的时间，大家自由安排。 ”当时，我们第一反应就是：班主任今天吃错药了！接下来我们 就开始自习，可是这样一来，我们就不舒服了，就好像叫一只企鹅去赤道住一样。最后，班 主任还是和以前一样啰唆，不是她没有改，而是我们叫她不要改。 在此之后，我才发现，我的班主任其实是个很搞笑的人，她会在讲课的时候突然冒出一 句冷笑话，让班里紧张的气氛得以舒缓。一个月后，老师因工作优秀而被调到教育局工作， 我们都很舍不得，因为我们已经习惯了她的啰唆。 对此，我想说： “老师，我们爱你，因为你对我们讲了很多人生哲理；我们爱你，因为 你让

18、我们度过了一个愉快的高三，尽管我们相处的时间不多；我们爱你，因为你对每个学生 都一视同仁，在你眼里，没有优生和差生。在此，我献上我最美好的祝福。 ” 4叙议结合：叙议结合是写人记叙文常用的结构，其特点就是在叙述中结合议论以强 化突出人物形象。 一般来说，它包含先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形式。前面的读懂您，奶奶 就是夹叙夹议的形式。再来看下面这篇先议后叙的文章笑神 ： “笑神”，顾名思义，不用多说，当然是指成天乐呵呵，接近于“乐佛”的那种人啦。 此人生来一对眯缝眼，两条眉毛就像两条弧线，脸蛋胖嘟嘟的，整天只有一个表情 笑。也许有人会不解地问： “人怎么可能一年到头一直都在笑呢？除非他是个傻

19、子。 ” 这你们就不知道了， 人类表情的最高境界就是笑， 笑的最高境界就是可以用笑来代替任 何表情。笑的境界有九种：冷笑、阴笑、坏笑、奸笑、苦笑、假笑、傻笑，还有皮笑肉不笑 和狂笑。 “笑神”是以笑出名的，笑的本领当然已经达到了登峰造极的地步了。俗话说得好： “ 笑神笑三笑，地球往下掉。 ” “笑神”的看家本领就是笑里藏刀。他在攻击你之前会对你笑一笑，此乃阴笑也。这一 笑不看也无妨， 如看了那可就“死定了” 。阴笑会使你四肢无力，浑身毛骨悚然。就在这时， 他以迅雷不及掩耳之势，一个“连环巴掌”打得你浑身“经脉”尽断。接着一个“肚皮挺挺 功”把你挺到十万八千里外去。如果他碰到武功比自己高强的对手

20、，他便用自己的杀手锏 “河东狮笑” ，发出一阵阵震耳欲聋的狂笑，把你的杀气震到九霄云外去。就算你有通天 本事也休想打败“笑神” 。 现在你知道“笑神”的厉害了吧？如果你们想了解“笑神”的庐山真面目，想知道他是 何方高人的话，就开动你的大脑猜一猜吧。他就在我们班里哦。 二、用“51”写好人物 这里讲的 “5”是指写人记叙文中叙事的五种方式， 这五种方式是： 生活剪影、 生活场景、 生活片断、生活细节和生活事件。“1”是指人物形象。 写人记叙文离不开写事。因为，人物的思想、性格、精神状态等必须通过事件才能表现 出来，但写人记叙文的事又不同于写事记叙文的事。写事记叙文中的事，其叙述重点是通过 事情的

21、叙述，揭示事情给读者的教育、启发和思考；而写人记叙文的事迹是为塑造人物形象 服务的，人物事迹反映人物所具有的性格、志趣、爱好、思想状态、精神品质等。 在写人记叙文中， 必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格， 因为完整事件的叙述 用的篇幅较长，写人记叙文是散文的一种，散文要求短小精悍。如果在写人记叙文中写许多 完整事件，不但显得拖泥带水，而且也不利于集中展现人物性格。因此，在写人记叙文中， 至多只能写一个详细完整的事件。 这样看来，我们在写写人记叙文的时候，就要耐心地写好“51”中的“5”了。 1生活剪影：生活剪影就是静态地描写人物在从事某种活动时的影像。 比如茅盾的风景谈中的一段： 我们都

22、曾见过西装革履，烫发旗袍高跟鞋的一对儿，在公园的角落，绿荫下长椅上，悄 悄儿说话。但是试想一想，如果在一个下雨天，你经过一边是黄褐色的浊水，一边是怪石峭 壁的崖岸，马蹄很小心地探入泥浆里，有时还不免打了一下跌撞，四面是静寂灰黄，没有一 般所谓的生动鲜艳。然而，你忽然抬头看见高高的山壁上有几个天然的石洞，三层楼的亭子 间似的，一对人儿促膝而坐，只凭剪发式样的不同，你方能辨认出一个是女的，他们被雨赶 到了那里。大概聊天也聊够了，现在是摊开着一本札记簿，头凑在一处，一同在看，试 想一想， 这样一个场面到了你眼前时， 总该和在什么公园里看见了长椅上有一对儿在偎倚低 语，颇有点味儿不同罢！如果在公园时你

23、一眼皮见，首先第一会是“这里有一对恋人” ，那 么，此时此际，倒是先感到那样一个沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上这么两个 人，是一个“奇迹” ，使大自然顿时生色！他们之是否为恋人，落在问题之外。你所见的， 是两个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人。在任何情形之下，他们不倦怠，也 不会百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺激。他们能够在任何情况之下，拿出他们那一套来， 怡然自得。但是什么能使他们这样呢？ 这段文字通过对一对青年男女的剪影式描写，反映出他们生活的幸福。 2生活场景：生活场景就是对人物活动前或活动时的整个环境进行描写，以突出人物 形象。这是一种场面描写。 例如： (1)刚走到

24、阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐 的坐， 站的站， 还有挤来挤去找位子的、 觅书报的然而却静得出奇， 只有日光灯发出“吱 ”的声响。我不禁屏息静气，插身进去。 (2)随着欢快的下课铃声响起，两栋教学楼的楼梯顿时涌出了数不清的学生，如爆发的 火山。 操场上， 人声鼎沸， 到处都是欢快的声音， 到处都是人影。 打球的、 踢球的、 追赶的 都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人，仔细一看，原来是在看三年级的几个女生比 跳绳，其中一个小个子跳得脸上红扑扑的，她的手不停地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又 离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟 150 个的成绩

25、取得了胜利，她绽放出 了灿烂的笑容。 第(1)段场景描写渲染了气氛，为“我”进入阅览室做了很好的铺垫；第(2)段场景描写 点面结合，很好地表现出“小个子”女生跳绳技术的娴熟。 3生活片断：生活片断就是动态描写人在特定生活或活动时的表现。 例如： (1)每次捐款的时候，她总是很大方地抽出两三张百元大钞，欣喜而又欣慰地将它们塞 进捐款箱里。 (2)母亲那双不知疲倦的手，灵活、巧妙地在十分钟之内将所有的餐具和桌子都收拾得 一尘不染。 第(1)段通过这个生活片断描写，很好地表现出“她”富有爱心，而第(2)段片断描写则 表现出母亲的勤快、灵巧。 4生活细节：生活细节就是细致入微地描写人物在某种生活状态中

26、的动作、语言、表 情、姿态。 例如： (1)读小学时，家离学校很近，每天都是妈妈在学校门口接我回家。她每天都早早地下 班去接我，然后再在晚饭的时候出去应付饭局。每次过马路的时候，妈妈总是用她的右手抓 紧我的左手，在马路边张望着，看着来来往往的车子。有时人太多了，她怕挤着我，总是等 大拨的人走过去之后再牵着我的手一路小跑到马路对面。 直到站在了人行道上， 她才把我的 手放开，长舒一口气，放下了心似的。那时的我，嘴角每天都保持着好看的弧度。 (2)一天，正当我想把手伸进水桶的时候，您叫了声：“宝贝，过来！ ”待我明白您是在 叫我时，心里有一股暖流涌过。以前的老师对我不是吹胡子瞪眼睛就是打骂，可现在

27、您却叫 我“宝贝” ，我是您的心肝宝贝呀，我怎么净做对不起您的事呢？那时我才真正意识到我以 前干的那些事真不是人做的。 (3)他手上撑着一把旧伞，扶着一辆老爷自行车，车上的锈迹像他脸上的皱纹一般，毫 无规律。他脸上带着微笑，尽管很慈祥，但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了，对不起， 快带上伞，爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车，我感觉得到，车 里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的灼 痛他似乎知道了什么，从怀中掏出了一张破旧的五元纸币，小心翼翼地递给我： “我还 有事先走了，你自己乘车回家吧。 ” 第(1)段是动作描写，第(2)段是语言描

28、写，第(3)段综合了神态、语言、动作描写，三段 都很好地表现了人物。 5生活事件：就是完整详细地记录人物从事的某个事情。作为一件完整事情，自然要 包含记叙的六要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果)。 我们说在写写人记叙文时， 必须极力避免通过完整事件的叙述来表现人物的性格， 这是 指不要过多地叙述完整的事件， 但对于能够充分展示人物性格的事件， 还是要完整地叙述的， 这有利于突出人物的主导性格。要写好人物的一个完整事件，写清六要素只是基础，还必须 在叙事过程中抓住能够表现人物的动作、语言、神态、细节，精心刻画，才能表现出人物的 性格。下面举一个完整事件的例子： 对我有影响的人对我有影

29、响的人 看着街上飞舞的塑料袋，我又想起了那位清洁工。 那天下午，天阴沉沉的，我上完兴趣班，就赶着回家。这时，我看见一个清洁工，正吃 力地拖着一车垃圾，垃圾还散发着一阵阵臭气。我捏紧鼻子，快步朝一旁走了几步，这才感 觉舒服了点。可是阴沉沉的天空压得人透不过气，加上那臭气，我用鄙视的眼光看了看清洁 工，仿佛所有的不悦都是她造成的。清洁工好像看到了我的眼光，连忙加快了步伐。可是天 公不作美，一阵狂风刮过，垃圾车里的一只塑料袋随风飞舞起来，仿佛为了惩罚我似的，硬 是向我飞来，我气呼呼地把塑料袋扔向马路中间，还瞪了清洁工一眼。清洁工什么也没说， 只是放下手中的车，准备去干些什么。 “哗”大雨顷刻间从天空

30、中倒了下来，我急忙跑 到一家书店门口，拿出包里的雨衣穿上，沿着一家家店门口的台阶向前走。这时，我想起了 那个清洁工，回头望去，只见她吃力地把车拉到没有雨的地方，然后冒着倾盆大雨冲向马路 中间。她脚下一滑，跌倒在地上，手上还蹭破了一块皮，鲜血直流。她忍住痛，又吃力地爬 起来，奔向那塑料袋，眼看就要捡着那个塑料袋了，又是一阵狂风，塑料袋被雨水冲走了。 我睁大了双眼，只见汗水混着雨水，从她的两颊流了下来。可她并不在意，又去捡那只可恶 的塑料袋。经过几番努力，她终于成功了。我看见她欣慰地笑了。是啊，她为环保事业每天 都是那样的尽职尽力， 宁愿自己一人脏而换来大家的干净， 而我呢？想着自己那幼稚的行为，

31、 看着她灿烂的笑容，我哭了，十分难受地哭了。我在内心谴责自己。 这位清洁工的行为深深地影响了我， 她以自己的行动感染了别人， 就像以自己的火点燃 旁人的火。也许有人会说，不就是一只塑料袋嘛！我们算一笔账，地球上每人捡起一只塑料 袋，就有 60 多亿只塑料袋不会污染环境，这是一个多么惊人的数字啊！我读过一篇文章， 讲了一个在南极工作的人， 不顾一切地去追赶一只落在海面上的塑料袋， 这种可贵的精神不 值得学习吗？由于那位清洁工的影响，如今，我无论在公园、街道还是小区里看见塑料袋、 电池等对环境有害的废弃物，都会不由自主地捡起来；由于那位清洁工的影响，我深深地懂 得了任何平凡的工作，只要兢兢业业地去

32、做，都会对社会做出很大贡献的。我长大后，无论 做什么工作，都要像这位清洁工阿姨那样，认认真真地工作，在平凡的岗位上做出自己的贡 献。 她，一位再平凡不过的清洁工，却深深地影响了我 这篇习作从“我”的角度看，写的是一个完整事件，具备记叙的六要素；但如果从清洁 工的角度看，则是生活片断，作者紧紧抓住人物的动作、神态，把清洁工爱岗敬业的精神表 现了出来。 前面，我们详细地阐明了写作写人记叙文时应该写好“5”，下面我们再谈谈“1” 。 前面我们说“1”是指人物形象，这里所说的形象是指被描写的人物在作者心中的形象。 在写人记叙文中，人物形象在作者心中总会留有深刻的印象。这种印象或是外在的形象，或 是内在的品格，抑或二者都有。文章正是要把这种形象展示给读者。 在写人记叙文中，作者该怎样展现人物形象呢？ 一种是先外在，后内在，即先对人物进行外貌展现或品行介绍，后用事迹证明。例如魏 巍的我的老师 ，先写老师的外貌，后叙述事迹。 另一种是形象在事迹中逐步展现，即在叙述事迹的过程中，逐步展现人物形象，如阿累 的一面对鲁迅先生的刻画就是如此。 还有一种是抑扬结合地展现， 即采用先抑后扬的方式， 先刻画人物一些让人不可理解的 行为，贬低人物形象，后翻转形象，揭示这种不可理解的行为背后的感人一面，达到褒扬的 目的。 请以“我的父亲”为题写一篇文章。 要求：选取生活片断表现父亲性格。不少于 600 字。