人音版（简谱）三下音乐-第3课 聆听-空山鸟语-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f159e).docx

1、教教 学学 设设 计计 与与 反反 思思 案例名称案例名称 人民音乐出版社小学三年级 （下册） 音乐欣赏课 空山鸟语 科目科目 小学音乐 作者作者 作者单位作者单位 一、教学内容分析：一、教学内容分析： 本课围绕“我们的朋友”这一主题，编排的两首聆听音乐都是用民 族乐器表现的“鸟”的世界。一首是二胡独奏空山鸟语，意在对该 乐器复习和巩固，结合乐曲特点感受其曲演奏速度的变化，了解著名作 家刘天华。另一首是笛子独奏荫中鸟，通过欣赏让学生感受肚子的 音色特点和表现力， 认识民族吹管乐器笛子。 两首乐曲有均为表现 “鸟” 的形象，但又各有不同，本课教学时采用比较法，引导学生通过聆听、 联想与想象感受两

2、首作品的异曲同工之妙。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：1、认识、复习和巩固民族乐器及乐器音色特点。 过程与方法：2、通过比较聆听乐曲空山鸟语和荫中鸟，体会 两首作品的相同和不同之处，能准确使用音乐要素用语。 情感态度与价值观：3、能根据音乐特点进行联想与想象，注意表达的 完整性和用词形象化。4、感受人们崇尚自然、热爱自然的情感，培养 学生爱鸟、护鸟，热爱大自然的思想感情。 三、学情分析三、学情分析 1、三年级学生已经初步具备聆听感受乐曲及体会音乐要素变化对乐曲 产生影响的能力， 如何用语言准确表述和有逻辑的对比出作品相同与不 同之处， 则需要老师精心设计学习工具的引导和恰到好处的对学生

3、进行 启发。 2、好动、贪玩、注意力时间短都是学生在欣赏课中经常表现出来的学 习状态，利用学生的年龄特点，本节课教学中每个问题的设计、动手体 验、模拟表演等要控制好时间，尽可能在活动设计与问题布置上做到分 层学习。 四、教学重难点四、教学重难点 重点： 1、聆听空山鸟语，对演奏乐器复习和巩固，了解作曲家刘天华。 2、认识民族吹管乐器笛子，感受笛子的音色特点和表现力。 难点： 3、比较两首乐曲的相同和不同之处。 4、体会音乐要素变化，能用适合的语言表述内心感受。 五、教学过程五、教学过程 一、组织教学：一、组织教学： 师：同学们，今天老师想带你们到山谷里去唱歌，想想会有什么不一样 吗？ 师生情景

4、式问好(模拟山谷回音) 二、聆听二、聆听 二胡独奏空山鸟语二胡独奏空山鸟语 （一）、游戏导入 1.教师低八度强的声音对着“山谷”喊: “同学们好”！学生模拟回声， 体会力度变化。 2.说说山谷中声音的特点（回声，声音渐弱） 【设计意图：教师通过山谷回声游戏，帮助学生更好地理解音乐的表现 手法和意境。】 （二）、聆听 二胡独奏空山鸟语 1.解析课题 师：今天我们要一起聆听空山鸟语（PPT），看课题谁知道作曲家 用音乐想传递什么？ 学生从题目解析音乐意境及思想（写词卡贴黑板）准备磁扣 【设计意图： 培养学生组织语言能力、 表达能力， 提高学生的创编能力】 2.初步聆听，感受乐曲结构、情绪及演奏乐器

5、 师：让我们一起移步山谷，聆听乐曲，说说鸟儿用音乐表达了什么？ 学习目标： 是什么乐器的表现力这么形象。（二胡） 乐曲的结构是怎样的（慢）（快）（散）（快） 你联想到 （引子音高八度重复，运用力度的对比，犹如空谷回声，寥寥几笔就描 绘出幽静、深邃、沉远的空山幽谷的意境。） 3.分段聆听，感受音乐速度、力度、音高及情绪是如何表现“空山”和 “鸟语”的。 “空山”引子乐段“空山”引子乐段 （写词卡,模拟回声） 说说音乐速度、 音高和力度上有什么变化？你眼前的景象是？生描 述画面，师引导用词。 （音乐速度较慢，运用相同的音在高八度的重复，以及强弱的变化表现 出空谷回声的意境。听辨时可以让学生用手势表

6、示音的忽低忽高。） 聆听第一乐段聆听第一乐段（写词卡） 播放音乐视图效果，说说示波跳动的速度（快速） A、你觉得波纹跳动的速度、力度？生接：（说完整话） B、你还聆听到了什么？ 生接：节奏密集 C、音乐情绪有什么变化？ 生接：欢快、喜悦 D、出示曲谱，生边念节奏边 “演奏二胡”,跟着音乐模拟演 奏动作。 聆听后面乐段音乐聆听后面乐段音乐 A、听到乐曲中鸟鸣声，举手示意或模拟演奏动作。 B、（可以找一名学生演示二胡演奏鸟鸣叫） C、你有没有又听到“山谷回声”？ D、你联想到了？ 4.复听全曲，交流感受 A、跟着音乐模拟演奏的动作表现你喜欢的乐段 B、交流听音乐的感受，写词卡粘贴 5.简要介绍作曲

7、家-刘天华 我国民族乐器作曲家，二胡、琵琶演奏家，音乐教育家。19 岁丧父、 失业、贫病交迫的逆境中自学二胡。后在二胡演奏技巧上吸收了小提琴 的长处， 把二胡伴奏乐器提升为独奏乐器， 并纳入高等院校的专业教学， 为我国近现代二胡演奏学派奠定了基础。代表作品有:病中吟光 明行空山鸟语等。 师：现在，让我们跟着鸟儿飞出山谷，来到了？生：湖边林荫中 三、聆听三、聆听 笛子独奏荫中鸟笛子独奏荫中鸟 1.解析课题 师： 谁愿意给这个场景起个名字？刘管乐先生用一种乐器表现了林中百 鸟争鸣的景象，让我们去听一听。（出示学习目标，分组完成，卡片） 2.学习目标：（小组合作完成填表格） 这是什么乐器？（笛子）

8、乐器的音色？（清脆、悦耳、明亮、悠扬、婉转、有穿透力） 模拟谁的叫声？（模仿不同的鸟鸣声） 你联想到（百鸟争鸣、欢快愉悦、嬉戏喧闹、热爱生活、热爱自 然、生机勃勃、茂林浓荫） 3.介绍笛子 学生语言描述+现场演奏 笛子是中国民族乐器中的吹管乐器，分南方的曲笛和北方的梆笛。材质 有竹笛、石笛、玉笛。笛子的吹奏技巧有滑音、吐音、剁音、历音、花 舌音以及多指颤音等奏法，现在我给大家吹奏一段，谢谢鼓励！ 4.对比两部作品的相同不同之处 对比内容 空山鸟语 林中鸟 相同 乐器演奏 二胡 笛子 民族乐器 主人公 模拟鸟叫 模拟鸟叫 情感 热爱自然 热爱之情 不同 音色 淳厚圆润柔和 清脆明亮悠扬 表现技法

9、 滑音倚音连弓 吐音滑音颤音 乐曲结构 慢快散快 快慢快 场景 空山幽谷中 林荫中 作者 刘天华 刘管乐 百鸟争鸣 快板中 慢板中 四、拓展性学习四、拓展性学习 你还听过哪些乐曲有模拟鸟鸣的声音？ 你会唱与鸟有关的歌曲吗？ 五、总结：五、总结： 鸟不仅是我们人类的朋友， 还给许多创作家带来了灵感和丰富的想 象力。 本节课这两首乐曲都是作曲家深入大自然， 仔细聆听各种鸟叫声， 从而创作的乐曲。作品不仅表现了大自然中鸟儿欢乐的鸣叫，更是为了 表达自己喜欢鸟类、 崇尚自然、 热爱自然的情感。 最后让我们在一首 小 鸟小鸟歌曲中结束今天的学习。 七、板书设计 空山鸟语 荫中鸟 相同 民族乐器 二胡 笛

10、子 主人公 鸟 鸟 不同 结构 慢中快慢 快慢快 音色 淳厚 清脆 场景 幽谷 林荫 八、教学反思 为更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达 成；教学策略的合理、优化；教学过程的灵活、有效。我在不断培养学 生音乐素养的同时， 完善自身的教育教学水平， 切实提高课堂教学效能， 反思环节则尤为重要。本节课音乐教学主要从三方面进行反思： 一、设计反思 音乐课的备课， 不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技 巧的掌握程度上。在设计教学方案时，我先给自己设计这样几个反思问 题。例如：“欣赏教学时如何引导学生对音乐情感内涵的表现”，“分 层分段聆听中既要做到音乐技能的训练又不失音乐

11、兴趣贯穿始终” ，“精 心设计编创活动中要凸显教学重点”，“在教学环节中会出现哪几种问 题，如何对症处理”等等。这样，我在实际教学的过程中，就会有的放 矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是把激发学生学习音 乐的兴趣作为重点，所以，在备课中设计的反思还是以兴趣贯穿始终为 主。如果在实施教学的过程中出现学生特别有兴致，或无动于衷，又或 者是不能贯穿始终的参与，就要查找是什么原因，然后分析设计环节和 教学策略上是否出现问题，进行纠正、修改、积累，在平行班教学时尝 试不同的教学策略，以求得最佳效果。 二、考证反思 课堂上，采用同样的教学策略、同样的教学方法，几十名学生可能 有几十种不同的反应

12、。例如，“欣赏过程中可能有的学生会因为不懂得 二胡的演奏技巧而放弃此环节， 在此处我可能让班级会演奏二胡乐器的 同学亲自示范或者让学生们实际动手拉二胡体会乐器特点， 引导孩子参 与活动，决不能放任不理，养成学生随性、放弃的习惯”；在“荫中 鸟乐曲中出现了较多种类鸟的鸣叫声，学生数不准、感受不强现象， 这部分教学可以引领学生利用伸手指、记数字、做记号的方式教给孩子 寻找答案的方法。让学生知道通过多种验证法得出的结果才是正确的， 也让学生明白只要动脑筋想办法一定可以解决问题，克服困难，以此培 养孩子的情感价值观”。 课堂教学是一门遗憾的艺术， 再好的教学设计也会因为学生的个性 差异而产生不同样的教

13、学效果，总会有它不足的地方，所以尽可能的设 计反思、备案反思，才有待于进一步改进，进一步优化。 三、汇总反思 反思可以做整节课反思、环节反思、教学目标反思、教学重难点反 思、教学策略反思、教学手段反思。例如：整节课设计尽可能通过他们 自身实践、体会、对比去理解感悟音乐，但孩子们的个性差异，感受能 力的强弱都可能导致教学目标完成的情况不同。 在利用音乐 APP 软件辅 助学生体会作品音乐要素变化和演奏乐器过程中， 可能会因为使用不当 而导致课堂延时或者调整授课内容的多少，这些都需要教师提前反思、 备案。 反思的方式有许多种，可以通过语言、通过文字，可以自我反思或 者集体交流反思。但无论哪一种反思方式，最终都是通过每节课具体典 型的教学个案来研究和揭示其内在规律的一种高效教学的辅助方法。 虽 然案例有其个别性、特殊性、可控性、灵活性，但只要教师多分析、多 观摩，做好横纵向深入性反思，局部到整体反思，教师至学生反思，调 整和研究性反思或补救性反思，都会使课堂教学水平提升到易操作、易 控制，灵活、有效中来，对巩固自我架构好的教学环节、行为起到积极 的预防作用。 作为新课程背景下的音乐教师，更应该在教学中不断地进行反思与 提炼，从而发现问题，杜绝问题，不断地去提高自身教学水平，成为科 研型、反思型的新型教育工作者！