人音版（简谱）三下音乐-第3课 聆听-空山鸟语-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：8048a).docx

1、小学三年级下册空山鸟语教学设计小学三年级下册空山鸟语教学设计 空山鸟语教案空山鸟语教案 【教学设计】【教学设计】 本课编排的一首聆听音乐都是用民族乐器表现的“鸟” 的世界，一首是二胡的独奏空山鸟语 ，学生已经在三年级上 册认识了拉弦乐器二胡，本课是对该乐器的巩固，并结合乐曲的 欣赏了解著名作曲家刘天华。 【教学目的】【教学目的】 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的 人生哲理。 2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。 【教学重难点】【教学重难点】 体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 【教学安排】【教学安排】 1、用自己

2、的语言描绘作者笔下的“空山” “鸟语” 。 2、用自主与合作相结合的方法研读课文。 3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。 4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。 【教学步骤】【教学步骤】 一、 导入新课 学生看课题， 展开想象， 描绘由 “空山鸟语” 所想象的画面。 引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。 面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生 要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性， 你是 否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？ （让学生展开想象， 通过想象唤起学生对课文中所描绘景象 的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入

3、课 文的学习。 “一个好的开始是成功的一半” ，语文学习需要学生的 感性参与， 而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动 了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学 习营造了一个绝佳的氛围。 ） 二、 初读课文，整体感知。 1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。 2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合 自己的体验谈谈喜欢的原因。 （让学生在初读中就能有自己的情感体验， 不必追求体验的 深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受 到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感 体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更 应

4、重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的 适当的肯定。 ） 3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山” “鸟语” ，可借用 课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山” “鸟语”的特 点。 （这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉， 又锻炼了学 生运用语言的能力， 还让学生对文中的景物描写有自己独到的体 验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要 有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优 美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应 该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。 ） 三、 再读课文，合作探究。 1、教师提出疑问：在课文的最后，

5、作者发出了“我想做只 鸟，在山中。 ”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求 学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求 学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自 己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。 （这一步设计主要是想通过学生自读， 来完成学生对文本的 初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学 生在解读中要有自己的观点） 2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作 品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想 做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。 此处可着手解决以下几个问题： 作者为什么说“鸟的声音是世界

6、上最美的语言”？ 作者 “想做一只鸟， 在山中” 的原因仅仅是因为 “鸟语” 好听吗？ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人 世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？ 并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍， 并可适 当选择他的作品草虫的村落 ，让学生在作者生平和其他作品 中寻找作者的思想根源。 （此处的研读， 主要是想让学生学会结合作者的经历及相关 作品来理解文章，体会作者的情感。 ） 3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评， 体味其中的深刻哲理， 并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。 （这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这 篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。 ） 四、 美读课文，积累佳词美句。