人音版（简谱）三下音乐-第5课 聆听-船歌-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：02336).doc

1、 1 集体备课集体备课 主备教师：主备教师： 研究主题：研究主题：关于小学音乐情境教学的研讨关于小学音乐情境教学的研讨 二次备课教师：二次备课教师： 课题课题 摇船调摇船调 课型课型 歌唱歌唱 第第 1 1 课时课时 教学教学 目标目标 1 1、通过学习这首歌曲，、通过学习这首歌曲，感受音乐的丰富多彩，感受音乐的丰富多彩，培养学生培养学生对音乐学习的兴趣对音乐学习的兴趣。 2 2、学唱学唱歌曲摇船调歌曲摇船调，体会问答式歌曲的特点体会问答式歌曲的特点，了解反复跳跃记号。了解反复跳跃记号。 3 3、通过听、唱、创造等形式，学唱歌曲通过听、唱、创造等形式，学唱歌曲。 教学教学 重点重点 学唱歌曲，

2、了解对歌和反复跳跃记号。学唱歌曲，了解对歌和反复跳跃记号。 。 教学教学 难点难点 能用优美、连贯的声音演唱歌曲。能用优美、连贯的声音演唱歌曲。 课前课前 准备准备 学情学情 分析分析 歌曲摇歌曲摇船调是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对船调是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对 歌的形式。采用四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全歌的形式。采用四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全 曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐 句的旋律

3、反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活 泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增 强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的 性格特征。性格特征。 教材教材 分析分析 歌曲摇船调是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对歌曲摇船调是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对 歌的形式。采用四拍歌的

4、形式。采用四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全 曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐 句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活 泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增 强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的强

5、了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的 性格特征。性格特征。 资源资源 开发开发 通过猜谜的形式，引起学生兴趣。通过猜谜的形式，引起学生兴趣。 教法教法 学法学法 情境教学法，讲授法等情境教学法，讲授法等 教具教具 学具学具 pptppt、钢琴、钢琴 教学设计教学设计 集体备课集体备课 一、导入一、导入 1、简单提问，引出问答 2、节奏问答 师：问答不仅能用在对话和节奏中，还可以 用在音乐中， 这种形式在音乐中被称为对歌。 今天我们就来学习一首对歌摇船调。 2 教教 学学 过过 程程 二、新授二、新授 1、初听歌曲 歌曲的速度是怎样的？ 歌曲的情绪是怎样的？ 歌曲中

6、哪一句最能表现摇船时的情景呢？ 生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦 2、复习四四拍 随音乐打四四拍。 3、讲解反复跳跃记号 复习反复记号 猜谜：一对亲兄弟，两个站一起， 一个胖来一个瘦，前面带着小冒号， 只要一出现，就得从头唱一遍。 讲解反复记号 4、歌曲教唱 小声跟随音乐哼唱全曲 逐句教唱 完整演唱全歌。 5、多种形式对唱 三、拓展三、拓展 1、师：同学们表演的很精彩，我们这首歌既 是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜 语是人们智慧的结晶。 接下来我们，以“弯 弯”为主题来创编歌词，发挥你的聪明才智 创编出你们自己的答案。 2、创作展示 师：编好了，那就让我们一起坐上小船对歌 吧，我们大家一起唱唱吧！ 四、小结四、小结 今天，我们不仅了解了问答对歌，还体 会到了对歌的乐趣。最后，让我们在这首优 美的歌声中，唱着歌划着“船”结束我们今 天的音乐课。 教学教学 板书板书 摇船调摇船调 3