第二章 学生的 认知发展 .ppt

1、认识的螺旋是开放性的，所以知道的越多，未知领域也越大n 皮亚杰将图式视为人类吸收知识的基本架构，因皮亚杰将图式视为人类吸收知识的基本架构，因而将认知发展或智力发展均解释为图式随年龄增长而将认知发展或智力发展均解释为图式随年龄增长而产生的改变。而产生的改变。个体最原始的图式多属感觉动作式的，就是凭其感个体最原始的图式多属感觉动作式的，就是凭其感觉与动作了解周围的世界。如婴儿凭口唇的感觉有觉与动作了解周围的世界。如婴儿凭口唇的感觉有吸吮图式，凭手的感觉而有抓取图式。随后，图式吸吮图式，凭手的感觉而有抓取图式。随后，图式因经验增多渐趋复杂，变为心理性的行为模式。儿因经验增多渐趋复杂，变为心理性的行为

2、模式。儿童学习语言文字时，之所以对熟悉的单字能辨识其童学习语言文字时，之所以对熟悉的单字能辨识其字形、字音、字义，就是因为在他的记忆中已存有字形、字音、字义，就是因为在他的记忆中已存有此等单字的图式同理，学生在解答数理问题时，之此等单字的图式同理，学生在解答数理问题时，之所以能适当运用数学符号或物理化学公式，也是由所以能适当运用数学符号或物理化学公式，也是由于他早已具备此符号与公式的图式于他早已具备此符号与公式的图式例如，儿例如，儿童可能只根据家中的黄狗学到狗的图式，以童可能只根据家中的黄狗学到狗的图式，以后如遇到黑狗也会喊他为狗，这就是同化。后如遇到黑狗也会喊他为狗，这就是同化。例如：幼儿如习惯了用单手抓取物体，如遇较例如：幼儿如习惯了用单手抓取物体，如遇较重物体单手无法抓取时，他将自行改变动作样式，重物体单手无法抓取时，他将自行改变动作样式，用双手搬动该物体。用单手改变为双手的动作，使用双手搬动该物体。用单手改变为双手的动作，使他为达到目的而主动作出的顺应他为达到目的而主动作出的顺应自我中心自我中心化化:指儿童从自己的角度出发看待整个世界，指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识他人有不同的不知道可以变换角度或者意识他人有不同的观点。观点。