一年级《谁住顶楼》一等奖说课稿.docx

1、一班级谁住顶楼一等奖说课稿 一班级谁住顶楼一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！ 1、一班级谁住顶楼一等奖说课稿 一、说教材： （一）教学内容：谁住顶楼是新课程标准语文出版社一班级下册第十课的一篇童话故事。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把便利让给别人，都争着住顶楼的事。课文有七个自然段、四幅插图、会读字、会写字及课后练习组成。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言帖进孩子们的生活，适宜儿童阅读。 （二）教学目标： 1、生疏13个生字，积累新词。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、体会新楼房里的居民们彼此间相互关怀，和谐相处的奇特情感。懂得要为别人着想，学会与人

2、便利。 （三）教学重难点：识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。 （四）教具预备：多媒体课件 动物头饰 字词卡。 二、说教法：自主识字 合作学习 情境表演 玩耍巩固 三、说教程： 一、 动画激趣，导入新课。 1、课件：动物王国又建成了一座新楼房，大家可兴奋了。可是，谁住顶楼呢？ 2、读课题，认读“住、顶”。 二、 初读课文，认读生字。 1、范读课文，了解课文大意。 2、自由读文，标出自然段的序号，勾画新词。 3、检查学习效果。 （1）抽生识字，沟通识字方法。 （2）开火车巩固字音。 （3）认读、积累词语。 （4）抽生读课文，集体评议，正音。 4、说说课文讲动物们围绕一件什么事争辩？ 三、 分

3、角色朗读，理解课文内容。 1、默读课文，思考：新楼房里住了哪些动物？谁住上了顶楼？ 2、小组内分角色朗读，说说你读懂了什么？ 3、师生分角色朗读36自然段，争辩：为什么大家都争着住顶楼？ 4、小猴住在顶楼，他住得欢快吗？齐读最终一段。 四、 总结全文。议一议：学习了本课，你有什么感受？ 五、 戴上小动物头饰朗读全文。 六、 作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、一班级谁住顶楼一等奖说课稿 一：教材分析： 这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把便利让给别人，都争着住顶楼的事。写小马、小狗、小兔、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话，课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读

4、。其次课时，重点指导书写。 二；同学分析 同学在识字与读文方面已有肯定的基础，尤其是识字，同学完全有力量用自主探究、合作沟通的.方法自学。在指导书写方面，老师重点讲笔画、规章。 三：设计理念： 语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课连续接受自主探究、合作沟通的方法加强识字训练，在书写方面，多观看生字的笔画在田字格中的位置。 教学目标： 1生疏“住、等”13个生字；会写“户、住、休、体、等”8个生字。学习3个新部首：“八字头”、“牛字头”和“父字头”。 2练习分角色有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过课件，直奔主题沟通：在生活中假如大家遇到困难应当怎么办？通过自主、合作、沟

5、通的方式识字、在分步指导书写的基础上重点说说重点笔画的位置。 教学重难点： 1 、能正确认读生字，并能正确书写。 2、学会运用多种方法识记生字，并能相互沟通。 教具预备：多媒体课件， 生字词卡片。 教学过程： 一分角色朗读课文。 二沟通，在生活中假如大家遇到困难应当怎么办？ 三识记生字。 1.学习课文，这些生字伴侣你还生疏吗？出示本课生字，请同学认读。 2我该怎样记住这些生字伴侣呢？你有什么好方法吗？ 3.请同学之间相互沟通记字方法。 4.请同学汇报，说说自己是怎样记住这些字的。 四指导书写。 1.出示要求书写的生字卡片，请小老师带读。 2.请同学认真观看生字的笔画在田字格中的位置，观看笔顺书

6、写表，然后描红，边描红边体会一下那个字难写，提出来请大家挂念。 3.同学提出比较难写的字，老师赐予指导，观看重点笔画在田字格中的位置。 （1）重点指导“休”“体”说说你的发觉。 （2）老师范写，范写时与同学共同说说重点笔画的位置。 （3）同学独立写第一个字。 （4）反馈同学的书写，进行呈现，指出优点，提出不足。 4.认真书写其他的字。 3、一班级谁住顶楼一等奖说课稿 教材分析： 这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把便利让给别人，都争着住顶楼的事。写小马、小狗、小兔、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话，课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。其次课时，重点指导书写。

7、 同学分析 同学在识字与读文方面已有肯定的基础，尤其是识字，同学完全有力量用自主探究、合作沟通的方法自学。在指导书写方面，老师重点讲笔画、规章。 设计理念： 语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课连续接受自主探究、合作沟通的方法加强识字训练，在书写方面，多观看生字的笔画在田字格中的位置。 教学目标： 1生疏“住、等”13个生字；会写“户、住、休、体、等”8个生字。学习3个新部首：“八字头”、“牛字头”和“父字头”。 2练习分角色有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过课件，直奔主题沟通：在生活中假如大家遇到困难应当怎么办？通过自主、合作、沟通的.方式识字、在分步指导书写的基础

8、上重点说说重点笔画的位置。 教学重难点： 1 、能正确认读生字，并能正确书写。 2、学会运用多种方法识记生字，并能相互沟通。 教具预备：多媒体课件， 生字词卡片。 教学过程： 一分角色朗读课文。 二沟通，在生活中假如大家遇到困难应当怎么办？ 三识记生字。 1.学习课文，这些生字伴侣你还生疏吗？出示本课生字，请同学认读。 2我该怎样记住这些生字伴侣呢？你有什么好方法吗？ 3.请同学之间相互沟通记字方法。 4.请同学汇报，说说自己是怎样记住这些字的。 四指导书写。 1.出示要求书写的生字卡片，请小老师带读。 2.请同学认真观看生字的笔画在田字格中的位置，观看笔顺书写表，然后描红，边描红边体会一下那

9、个字难写，提出来请大家挂念。 3.同学提出比较难写的字，老师赐予指导，观看重点笔画在田字格中的位置。 （1）重点指导“休”“体”说说你的发觉。 （2）老师范写，范写时与同学共同说说重点笔画的位置。 （3）同学独立写第一个字。 （4）反馈同学的书写，进行呈现，指出优点，提出不足。 4.认真书写其他的字。 4、课文谁住顶楼教学设计一等奖 教材分析 本单元的主题是“多赐予别人关怀与爱，世界会变得更奇特”。谁住顶楼主要讲新楼房盖好后，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题开放激烈的争辩，从它们的对话中感受邻里间的和谐相处。教学中以生动好玩的情节为凭借，使识字写字这一教学重点变得轻松好玩。 教学目标 一节好课有

10、了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和同学实际状况，我拟定了以下教学目标： 1.生疏“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并把握“房”“蹦”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，学会与人相处。 教学重难点 依据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。 教具预备 多媒体课件和“汉之星”教学平台。 教法、学法 教法： 演示法、情境教学法、开心教学法。 学法： 自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。 教学流程 （一）故事

11、激趣，导入新课低班级的孩子对故事有深厚的爱好，针对这一特点，我运用生动好玩的故事引入新课。 （二）师生互动，加强理解 师生沟通，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你情愿住顶楼吗？为什么？”同学凭自己的阅历畅谈感受，为后面更好地体悟主旨邻里之间相互谦让做好铺垫。老师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，玩耍激趣本节课让同学在玩耍中识字，使识字教学变枯燥为新颖、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导同学经受以下识字写字过程：自主识字，合作沟通在同学读文圈字后，用他们宠爱的方法（加一加、换一换等）识

12、记生字，合作沟通。由于“绳、睦”两字的右半边对同学来说较生疏，于是引导同学借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让同学识记它们。最终检测同学的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的“汉之星”常用字编码韵律歌，使同学轻松愉悦记忆拆分规律，为运用“汉之星”拆分法分析把握字形、编码做铺垫。“汉之星常用字编码韵律歌”：“汉之星”，本事大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记精确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导同学用“汉之星”拆分法分析字形并说诞生字编码。例

13、：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，便利记忆。玩耍识字，巩固新学问字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则，单一的识字教学很难让低班级同学全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”，使同学轻松巩固新知。 第一关，摘苹果。规章：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读精确并组词，把其次棵苹果树里的生词读精确。 其次关，小猴过河。规章：用石头上的词语说句子。 第三关，爱心护送。 1.读把生字娃娃护送到课文里。这一规章让同学通过朗读重点语句反复识记生字。 2.写把生字娃娃平安送到田字格中。为提高同学的识字爱好、规范书写的力量，我利用“汉之星”教学平台来帮助教学。通过教学平台，我们不仅可

14、以把握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。 板书 “汉之星” 真好记 先记形 后音序 不同字 看认真 多读书 常练习 教学反思 谁住顶楼是一篇生动好玩的童话故事。写的是新楼房盖好后，小动物们相互谦让、把便利留给别人、争着住顶楼的事情。 本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低班级语文教学的重点，新课堂教学模式提倡自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让同学通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在同学自主识记生字后，运用“汉之星”拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。由于爱好是激发儿童内在学习的动力，为了更

15、好地识记并运用生字词，我利用“闯关玩耍”调动同学的学习爱好，提高同学的运用力量，让同学在玩耍中感受学习的欢快。 在“书写生字”的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让同学自主运用宠爱的方法识记生字，并选择难写生字，通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让同学依据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让同学在自学的基础上把握了难记字，也使同学在争辩沟通中提升了观看力、协作力和口语交际力量，同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。 在本节课教学中，多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深化，高估了同学运用“汉之星”拆分法的娴熟程度，以致此环节用时较多。 5、

16、谁住顶楼其次课时教学设计一等奖 教学目标： 1、分角色有感情地朗课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 2、体会新楼房里的居民彼此之间相互关怀、和谐相处的奇特情感，懂得要为别人着想，要予人以便利。体会团结友爱、相互挂念、谦让的.社会风尚。 教学重难点： 1、指导同学有感情朗读，培育语感； 2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。 教具预备： 多媒体课件、小动物头饰、小动物图片 教学课时： 其次课时 教学过程： 一、自编小故事激趣，导入新课 1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们兴奋极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马） 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼

17、呢？引出课题谁住顶楼（板书课题）让我们看看他们是怎么争辩的？ 二、初读课文，整体感知，谈共性化感受 1、同学借助拼音自由读课文，尤其留意生子的读音，并勾画出自己觉得好的词语。 2、出示字卡开火车检测拼读状况。 3、课件出示词语齐读。 4、小组内再次通顺流利的朗读课文。 5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？ 6、同学回答读懂了什么。 三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1、课文里消灭了很多小动物，你最宠爱谁，把你宠爱的动物说的话读一读，看谁读得最快活！ 2、（生读师贴图片）你为什么宠爱它呢？ （老师依据同学的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇” 3、大家都抢着住

18、顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示） 那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？ 老牛， 小马， 小兔， 小狗 练习用“由于所以”来说话。 找出几组反义词。 4、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不便利，但大家为了把便利让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以） 5、齐读最终一节 6、课件播放分角色朗读，了解人物特点，然后选角色。 7、分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 8、同学戴头扮演一演。 四、课外扩展延长 1、不光小动物们有邻居，我们小伴侣也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？ 2、学了课文以后，你懂得了什么道理。

19、 板书设计 zhuding 10、谁 住 顶 楼 小猴 老牛年岁太大 小马 脚步太重 小兔 会摔跟头 小狗 看家守门 6、一班级语文上册教案一等奖小熊住山洞第一课时教学设计一等奖 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法。 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，

20、引发爱好(用课件协作进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记部分生字字形(呈现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争辩识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.老师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件呈现森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织争辩、沟通：你最宠爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成

21、的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情 (下课) 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的阅历告知我们：当同学有爱好时，当同学身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的生疏，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢快活学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入课题，引起爱好 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让同学初步感知课文内容。 二、通读课文，激发爱好 让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了

22、激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 同学识记生字是这堂课的另一个重点。为使同学的爱好得以保持，我们接受放手让同学自主识记字形的做法，让同学自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在准时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让同学能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，同学开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让同学唱一唱、动一动。这

23、样既使同学再一次生疏了课文，又让同学得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不行低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使同学、老师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让同学“看一看”“想一想”“说一怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使同学的心灵得到一次震撼，为其次、三课时同学进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 一班级谁住顶楼一等奖说课稿这篇文章共20514字。